小教版六年級下冊教案35太陽系

1、太陽系【教材簡析】太陽系一課是學(xué)生在五年級認(rèn)識地球運(yùn)動的特色以及六年級所在單元中研究了日蝕和月食以后，擴(kuò)展到對太陽系一個天系統(tǒng)統(tǒng)的察看認(rèn)識。在本課學(xué)習(xí)中，教師并無讓學(xué)生一次性地利用數(shù)據(jù)成立相對科學(xué)的模型，而是先讓他們自行溝通太陽系各大行星的資料，爾后再指引正確的排序，展開第一次建模，在第一橫格上畫上太陽系模型。面對建模，師生溝通后自然引出八大行星與太陽均勻距離這一組數(shù)據(jù)，并依據(jù)最遠(yuǎn)只好是1米這個有限距離來按比率減小數(shù)據(jù)（按正常教課進(jìn)度，六年級孩子數(shù)學(xué)課上剛才學(xué)過比率尺這一內(nèi)容），進(jìn)行第二次建模。第二次建模的圖形，給孩子們的視覺帶來了極大的矛盾，本來八大行星的遠(yuǎn)近比率絕特別有的太陽系插圖那樣！隨

2、后進(jìn)一步引入行星赤道直徑的數(shù)據(jù)，在校園操場（走廊上）進(jìn)行實(shí)物建模（因為空間有限，只進(jìn)行近地行星建模），進(jìn)一步感覺太陽系的浩大。最后趁勢播放視頻資源美國幾位制片人在內(nèi)華達(dá)州的荒漠制作了世界上第一個等比率太陽系模型。【學(xué)情剖析】小學(xué)生的思想處于詳細(xì)形象思想向抽象邏輯思想過渡的階段，且這一發(fā)展過程中，還是以具象思想占優(yōu)。這也就決定了小學(xué)生的空間觀點(diǎn)不強(qiáng)，空間想象能力有限。因此，鑒于少兒的思想特色，將宇宙內(nèi)容主要散布到了高段年級，但在學(xué)習(xí)這部分抽象知識的時候一般都還特別有必需借助于直觀操作活動。上述鑒于孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)而逐層深入展開的三次建模活動以及最后圖像資源的奇妙應(yīng)用，不單能夠豐富小學(xué)生的感知，并且

3、還讓他們親歷了研究、發(fā)現(xiàn)天體表象的重要手段和門路。同時還可獲取空間觀點(diǎn)的累積，逐漸形成空間想象能力?！窘陶n目的】科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)太陽和環(huán)繞它運(yùn)動的行星、矮行星和小天體構(gòu)成了太陽系。太陽系是一個較大的天系統(tǒng)統(tǒng)?？茖W(xué)研究目標(biāo)采集資料，初步認(rèn)識和認(rèn)識太陽系。按必定比率對數(shù)據(jù)進(jìn)行辦理，并在此基礎(chǔ)上用必定的資料成立太陽系的模型?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到太陽系中天體的運(yùn)動是有規(guī)律的，并能夠漸漸被人們認(rèn)識的。能照實(shí)地依照比率制作太陽系模型?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識宇宙的浩大與人類的微小，對宇宙有一個更直觀的認(rèn)識，認(rèn)識到人類只有一個地球的，對保護(hù)地球有更深刻的觸動?！窘陶n重難點(diǎn)】要點(diǎn)：知道太陽和環(huán)繞它運(yùn)動的行星、

4、矮行星和小天體構(gòu)成了太陽系。難點(diǎn)：依據(jù)八大行星距太陽的均勻距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表成立太陽系的模型?！窘陶n準(zhǔn)備】教師：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、籃球、直尺等；教師預(yù)先觀察制作太陽系模型的室外場所。小組：課前采集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行溝通?！窘陶n過程】一、聚焦：認(rèn)識太陽系（預(yù)設(shè)10分鐘）資料準(zhǔn)備：太陽系多媒體資料、課前讓每個組選擇一顆大行星，采集有關(guān)資料提出問題：以前我們認(rèn)識了太陽、地球、月球，并認(rèn)識了他們的運(yùn)動規(guī)律，那么還有哪些天體也在不斷地環(huán)繞著太陽運(yùn)動呢？課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的采集，此刻讓我們來開個有關(guān)太陽系的溝通會，請各組派代表進(jìn)行全班溝通。（

5、資料能夠是文字的，也能夠用圖片的形式展現(xiàn)）教師展現(xiàn)自己采集的資料做增補(bǔ)。小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包含環(huán)繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（及環(huán)繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星等）構(gòu)成的天系統(tǒng)統(tǒng)。二、研究：成立太陽系模型（預(yù)設(shè)20分鐘）資料準(zhǔn)備：全班一個籃球，每組一塊橡皮泥、一把直尺、八大行星的數(shù)據(jù)資料1第一次建模1）在你的腦海中，太陽和八大行星的地點(diǎn)是怎么樣的？請閉上眼睛想想？10秒鐘。2）用小圓點(diǎn)表示行星，在記錄單的第一欄上畫出自己腦海里的太陽系模型（記錄單長約1米，每格寬約0.1米）。（3）你以為這個太陽系模型最大的問題是什么？此時你最希望獲取什么信息？2二次建模（1）供給八

6、大行星與太陽的距離數(shù)據(jù)，并按比率減小，比率尺為1厘米4500萬千米。（2）此刻你能依據(jù)供給的數(shù)據(jù)在記錄單長進(jìn)行第二次建模嗎？著手試一試吧?。?）認(rèn)真看看第二次建模，假如要進(jìn)一步修正模型，還需要什么信息？試試依照八大行星與太陽的距離，以及八大行星的直徑進(jìn)行實(shí)物建模：（1）假如要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建筑模型，該怎么做？2）數(shù)據(jù)辦理后的結(jié)果怎樣？我們需要多大的空間建模？為何？3）假如要建一個較為合理的模型，有什么好方法？簡單介紹一書籍表格下后邊幾組數(shù)據(jù)：自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星環(huán)繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，能夠臨時不用

7、考慮這些數(shù)據(jù)。軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，假如用模型來表示就是橡皮泥球的高低不一樣，建模時相同可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）實(shí)物建模：預(yù)設(shè)：倘若將太陽的直徑減小到籃球大?。?4.6cm）厘米，其余行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場上達(dá)成這樣的游戲嗎？（說明：能夠選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星成立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個行星的模型按必定的距離環(huán)繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感覺太陽系的浩渺。倘若將太陽的直徑減小到籃球大?。?4.6厘米），水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按相同的比率分別減小為0.1厘米、0.2厘米、0.2厘米、0.1厘米；這四個行星與太陽的距離分別是10.2米、18.9米、26.3米、40米。）三、商討：從頭認(rèn)識太陽系（預(yù)設(shè)5分鐘）1出示某科普書太陽系插圖，你們感覺近似這樣的太陽系插圖有沒有問題？有什么問題？（學(xué)生依據(jù)辦理后的數(shù)據(jù)成立的太陽系模型，能夠清楚地認(rèn)識到：八大行星在太陽系的空間散布不是均勻的；八大行星的大小差別很大；在太陽系中，八大行星是十分微小的。）四、拓展：外國人模擬真切太陽系（預(yù)設(shè)5分鐘）資料準(zhǔn)備：美國牛人打造全世界首個等比率太陽系模型視頻【板書設(shè)計】太陽系太陽八大行星太陽系小行星彗星【作業(yè)設(shè)計】1