二上教學(xué)反思

1、二上教學(xué)反思上課時改進(jìn)的方法、措施：鞏固練習(xí)的組織，我應(yīng)充沛發(fā)揮 教材的編排優(yōu)勢，把例題、試一試之后的“想想做做”5題巧妙地 重組布置、改造加工，使練習(xí)具有層次性、針對性、考慮性、綜 合性，防止將計算練習(xí)單純作為“程序性訓(xùn)練”。在同學(xué)練習(xí)的 過程中，教師以極其負(fù)責(zé)的態(tài)度、不懈的熱情，深入同學(xué)之中， 巡視并進(jìn)行個別指導(dǎo)，使細(xì)致的具體到人的輔導(dǎo)發(fā)生和完成在課 堂內(nèi)，提高了練習(xí)的效率。還在課堂作業(yè)中布置了選做題，允許 不同層次的同學(xué)在完成練習(xí)時自我選擇，這也是課堂文化中的人 文關(guān)懷的細(xì)微體現(xiàn)。教學(xué)反思（成功、不足或失誤之處及上課時 改進(jìn)的方法、措施）課題1和0乘法計算授課人時間xx、9、10 成功：

2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和方 法。其次有層次地引導(dǎo)學(xué)生逐步理解基本的數(shù)學(xué)概念。先通過直 觀的情景和操作認(rèn)識“幾個幾”；再通過計算幾個相同加數(shù)的和 的問題引出乘法；然后引導(dǎo)學(xué)生由圖說“幾個幾”并依次列加法 算式和乘法算式，逐步過渡到看圖想“幾個幾”并直接寫出乘法 算式，從而形成對乘法含義的清晰認(rèn)識。再次靈活多樣地呈現(xiàn)數(shù) 學(xué)活動的線索。不足或失誤之處：作為課堂的承擔(dān)者，我覺得這 節(jié)課還有很多不足，比如說：這節(jié)課上，我覺得讓學(xué)生小組討論 的比較少，應(yīng)該著重讓孩子自主觀察，交流，總結(jié)，或者，也可第1頁共7頁 以讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)探索，讓孩子經(jīng)歷由連加到乘法的過程。 讓學(xué)生在玩的過程

3、中輕松學(xué)會知識。在以后的課堂中，我會繼續(xù)努力，改進(jìn)不足，以學(xué)生為主， 引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多交流。上課時改進(jìn)的方法、措施：在乘法口 訣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口訣不熟，而導(dǎo)致計算速度慢，還經(jīng)常出 錯，那么乘法口訣該如何記憶才好呢？我想口訣不是背的，是用 的，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是 關(guān)鍵，在游戲中熟練是載體。純粹的背會很枯燥，孩子往往會由 于興趣的降低而思維混亂、錯誤百出，課堂上的“對口令”、 “接龍”等游戲以及網(wǎng)絡(luò)上的一些小游戲反而能幫助學(xué)生提高興 趣。當(dāng)然最終乘法口訣應(yīng)該在實(shí)際生活中運(yùn)用，乘法口訣的運(yùn)用 滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限 性的，我們需

4、要家長的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。教學(xué)反思 （成功、不足或失誤之處及上課時改進(jìn)的方法、措施）課題5的 乘法口訣授課人時間xx、9、17成功：在這個環(huán)節(jié)中我分為三個 層次，第一個層次是老師先編出第一個乘法口訣一五得五給學(xué) 生示范；第二個層次是采用半扶半放的形式，師引導(dǎo)學(xué)生編出第 二句口訣二五一；第三個層次是采用小組合作的形式，學(xué)生 自己編出三、四、五的乘法口訣。這樣在教學(xué)中采用扶半扶半放放的教學(xué) 方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究新知，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第2頁共7頁從整個小學(xué)階段來分析教材，乘法口訣是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法 和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的熟練記憶非常重要，所 以我通過闖四關(guān)活動，讓

5、學(xué)生通過不同形式的練習(xí)來進(jìn)一步熟練 掌握口訣。不足或失誤之處：學(xué)生只說出了這兩個規(guī)律，我就匆 匆結(jié)束。我想當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不完整，達(dá)不到我們的預(yù)設(shè)目標(biāo) 時，做為教師我們是否及時調(diào)整思路，問題的指向再明確一點(diǎn)。 例如本節(jié)課中，我可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們觀察，口訣的前面兩個 字表示的是什么？后面的又表示什么？學(xué)生可能會說出前面兩個 字表示的是兩個因數(shù)，后面表示的是得數(shù)。這樣更利于學(xué)生對口 訣的理解和掌握。上課時改進(jìn)的方法、措施：對于口訣的后續(xù)運(yùn) 用我深有感觸，表內(nèi)除法，多位數(shù)乘法，除法中的試商，約分， 通分等等。如果學(xué)生對口訣掌握不熟練，會帶來一系列的后續(xù)麻 煩，可能會造成一些學(xué)困生。但我發(fā)覺雖然進(jìn)行

6、了四關(guān)練習(xí)，但 學(xué)生對于口訣的掌握還不能達(dá)到熟練的程度，更達(dá)不到脫口而出 的效果，我想，是否下面的拓展運(yùn)用這一環(huán)節(jié)在這堂課中暫不出 現(xiàn)為好，再多留一些時間讓學(xué)生進(jìn)行口訣方面的練習(xí)。教學(xué)反思（成功、不足或失誤之處及上課時改進(jìn)的方法、措施）課題2、3、4的乘法口訣授課人時間xx、9、24成功：在學(xué)習(xí)的過 程中，因?yàn)橛辛?5的乘法決的基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別學(xué)3的乘法口訣的時，對學(xué)生半 扶半放，讓學(xué)生通過用3根小棒擺一個漢字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫口訣，學(xué)生很快就編出“一三第3頁共7頁 得三”，也是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說 是用5的乘法口

7、訣想出來的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生 的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計由 易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。不足或失誤之處：探索口 決間的規(guī)律時，盡量讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考。發(fā)現(xiàn)每個 數(shù)的口決相鄰兩口決間的關(guān)系。例如4的口決，學(xué)生能說出，下 一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，多一點(diǎn)品 嘗成功的喜悅。練習(xí)題的設(shè)計以教材為主，運(yùn)用不同的手段，對 習(xí)題進(jìn)行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)。例如找朋友：（連一 連），學(xué)生在音樂中輕松愉快地完成。練習(xí)題具有針對性，既能鞏 固了所學(xué)的知識

8、，又發(fā)展了學(xué)生的思維拓寬思路。例如做做想想 中的題目就孕伏了口決間的聯(lián)系。上課時改進(jìn)的方法、措施：我 的課堂給了學(xué)生一個寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓 學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣 的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，在學(xué)生 操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨(dú)立思考，小組合作編 出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生 理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推 能力，取得了較大的收獲。教學(xué)反思（成功、不足或失誤之處及第4頁共7頁 上課時改進(jìn)的方法、措施）課題角和直角授課人時間x

9、x、9、30 成功：在新知的學(xué)習(xí)階段，我注意向?qū)W生提供富有代表性和典型 性的學(xué)習(xí)材料，及時抽象出角的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生通過自己的觀 察和操作獲得對角和直角特征的認(rèn)識。在進(jìn)一步理解和把握概念 階段，教師精心選擇訓(xùn)練材料，提供變式圖形和否定例證，讓學(xué) 生通過多角度理解進(jìn)一步把握基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品 質(zhì)。整節(jié)課采用概念學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律， 尊重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和個性差異，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動 性，讓學(xué)生在輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中激活思維、學(xué)會學(xué) 習(xí)、體驗(yàn)快樂。不足或失誤之處：重視運(yùn)用比較的方法，在比較 中建立直觀認(rèn)識，并在比較中使認(rèn)識逐步清晰。在前兩個例題 中，學(xué)生

10、對直角的辨認(rèn)主要建立在觀察和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識是 模糊的。例3中用已知直角比的方法找出教學(xué)書封面上直角，學(xué) 生對直角的認(rèn)識更進(jìn)了一步。同樣，認(rèn)識銳角和鈍角也抓住了“比較”這個環(huán)節(jié)。只有在不同情境中的反復(fù)比較，學(xué)生才能真 正建立銳角和鈍角的清晰表象。上課時改進(jìn)的方法、措施：成功 的幾何學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兒童在主動構(gòu)造他們自己知識中的作用，通過自 己的操作活動，去感知概念形成的過程，從自己活動的系統(tǒng)模式 中構(gòu)建空間觀念。通過讓學(xué)生找一找、折一折、驗(yàn)一驗(yàn)、剪一剪 等操作活動，感知角（直角）和抽象出角的特征，同時幾何語言 伴隨著學(xué)生的操作活動而自然呈現(xiàn)。教學(xué)中，我始終把動手與動 腦結(jié)合起來，真正起到既長知識，又

11、長智慧，促進(jìn)學(xué)生的觀察、第5頁共7頁 抽象、歸納等數(shù)學(xué)思維意識和能力的培養(yǎng)。所以要讓學(xué)生活動起 來，自己去找。教學(xué)反思（成功、不足或失誤之處及上課時改進(jìn) 的方法、措施）課題銳角和鈍角授課人時間XX、10、8成功：在引入概念時，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入 手，幫助學(xué)生理解。在引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出三角板上哪個 角是直角。然后電腦顯示符合學(xué)生實(shí)際生活的教材主題圖請學(xué)生 仔細(xì)觀察：哪里有角？哪些是直角？通過對角和直角的觀察和回 憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展 本節(jié)課的教學(xué)。認(rèn)識完銳角、鈍角后，讓學(xué)生說說教室、生活中 哪有直角、銳角和鈍角。學(xué)生們思維活躍，說出了很多角。不

12、足或失誤之處：學(xué)生已經(jīng)對“角”這一概念有了初步的了 解和認(rèn)識，對現(xiàn)實(shí)生活中的角可以比較自如地進(jìn)行判斷。在此基 礎(chǔ)上，學(xué)生還認(rèn)識了一類特殊的角一“過年”。情境圖的設(shè)計， 選取具有時令特點(diǎn)的、學(xué)生喜聞樂見的素材，容易使學(xué)生產(chǎn)生親 切感，有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的愿望，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性；通 過觀察畫面提出數(shù)學(xué)問題，引入對全冊教材的整理與復(fù)習(xí)。進(jìn)一 步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的乘、除法的意義，表內(nèi)乘、除法，角的 初步認(rèn)識，方向與位置，統(tǒng)計與可能性，混合運(yùn)算等知識。經(jīng)歷知識 的整理與復(fù)習(xí)的全過程，初步形成歸納、整理知識的能力、加深理 解知識間的內(nèi)在聯(lián)系、形成知識網(wǎng)絡(luò)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡 單的實(shí)際問題。通過對知道的整理與復(fù)習(xí)，逐步養(yǎng)成問題和反思的 習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。不第6頁共7頁 足或失誤之處：每當(dāng)我看到學(xué)生懶洋洋的做總復(fù)習(xí)的題目時，我 總是感到很惶恐。對教師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時間短； 對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容都已經(jīng)學(xué)過了，沒有多大的興趣?？?/p>