教師讀書心得：讀《家庭作業(yè)的迷思》的迷思

1、第 第 頁教師讀書心得：讀家庭作業(yè)的迷思的迷思 老師讀書心得：讀家庭作業(yè)的迷思的迷思 過年是家人團聚的日子，每年過年，遠在杭州的弟弟一家三口都會回家來。弟弟家的小孩是一個淘氣的小女孩，戲稱是放養(yǎng)長大的。記得去年從大年三十晚開始，一大家人就團聚在一起，剛開始，小女孩還有點生分，好像很害羞，連續(xù)幾天在一起之后，就發(fā)覺不是那么回事了，一起坐車外出游玩是絕對不能讓她坐前排的，不然一不當心在等紅燈的時候她就會幫你把檔位換了，車上全部的全部她都要新奇的摸摸，探究探究，看個到底。逛商店時，很難找得到她，不是在這個柜臺下面，就是在那排衣服里面，鉆來鉆去象河里的泥鰍，游刃有余的玩耍在各個柜臺之間，好像沒有什么可

2、以掌握住她的。只要她醒著，就沒有消停的時候。好在每年只在一起那么十來天，大家都覺得她可愛，血緣使然。今年春節(jié)，同樣是團聚，親人們可興奮了，又可以見到差不多一年不見的孫家小美女了，想象中，孩子長大了一歲，讀書了，不知還是不是象那個泥鰍般難以掌握的假小子。唉，見面后，刮目相看！孩子文雅了，不再無憂無慮肆無忌憚的玩耍了，時常拿出小本子央求爺爺奶奶伯伯伯媽寫感想。問清怎么回事后才知：孩子學(xué)校布置了作業(yè)，要幫家人做家務(wù)事，譬如：端茶給大人、分發(fā)食品給大家、幫大人拿東西、整理房間、清理垃圾等到援助的人要寫下被援助后的感受，孩子的媽媽還不是舉著相機拍照以作證據(jù)！由此問及孩子學(xué)校的狀況，得知孩子的學(xué)校是杭州出

3、名的學(xué)校。繼而深入了解孩子的學(xué)習(xí)狀況：每天忙于應(yīng)付各種作業(yè)，不僅孩子忙，連全職媽媽也跟著一起忙的不可開交，時常埋怨：快開學(xué)了，有開學(xué)恐驚癥！我覺得很古怪，孩子忙，連媽媽都恐驚了，究竟是什么緣由啊。媽媽說：孩子學(xué)校布置的作業(yè)，幾乎沒有哪一樣是孩子一個人能獨立完成的。譬如：要被援助的人寫感想，上網(wǎng)完成有關(guān)消防知識作業(yè)，每天200道速算，還有各種主題作業(yè)小小年紀，成天在各種作業(yè)之間轉(zhuǎn)，不轉(zhuǎn)就有可能落后，跟不上班媽媽說。迷惑了！恰巧，學(xué)校推舉給大家的讀書目次里有艾爾菲科恩美著家庭作業(yè)的迷思，于是坐下來斷斷續(xù)續(xù)的讀了讀。家庭作業(yè)，無疑是每個老師都要面對的問題，相信全部的家長也在糾結(jié)于家庭作業(yè)。細想來，家

4、庭作業(yè)其實已經(jīng)成了老師和家長之間建立聯(lián)系的重要途徑。無疑，杭州的弟媳，作為全職照看孩子的母親，特別想把孩子培育成有用的人才，于是特別協(xié)作學(xué)校，把孩子學(xué)校全部的事情當成了圣旨，不折不扣的幫助孩子去完成，一個學(xué)期下來，孩子沒有休息，母親不敢松勁，連午睡前20分鐘還在聽媽媽讀范文。再加上父母要求孩子學(xué)的鋼琴和芭蕾，周末和課余的時間全被占滿了。就是這樣，父母充斥著焦慮與無奈。孩子被動的被父母安排著忙著忙那。原有的天真活潑不見了，原有的主動探究消逝了，代替的是被動的被作業(yè)！作為老師的我，看到孩子的這種改變是傷心的。其實，老師也每天為了檢查同學(xué)的作業(yè)而耗盡心思，尤其面對那些不做作業(yè)的同學(xué)更是各種招數(shù)使遍。

5、這些作業(yè)有用嗎？那些家庭作業(yè)對孩子有多大的影響，能夠給孩子帶來什么？家庭作業(yè)的現(xiàn)實意義何在？好像沒有多少人探究這個問題，即使間或內(nèi)心深處也有疑問，但依舊聽從了大多數(shù)人的聲音，就是：假如不做家庭作業(yè)，怎么能掌控所學(xué)的知識，怎么能熬煉技能！假如學(xué)校布置了，家長不協(xié)作學(xué)校援助孩子完成作業(yè)，其他家庭的孩子完成了，咱家孩子落后了怎么辦！家庭作業(yè)無疑對兒童心理的影響是明顯的。被動的作業(yè)，成為外在的壓力，失去了學(xué)科的漂亮，淡化了學(xué)習(xí)的愛好。當孩子覺得一項活動是單調(diào)沉悶的苦差事時，學(xué)習(xí)的質(zhì)量就簡單受損。那么多孩子把家庭作業(yè)視為一件要盡快完成的事情，甚至把它視為焦灼壓力的主要來源，這就完全可以說明為什么幾乎沒有

6、證據(jù)證明，家庭作業(yè)能夠在學(xué)業(yè)上提供任何好處，即使對那些乖乖坐下來完成指定作業(yè)的孩子來說。我們不能僅僅看到同學(xué)外在的行為，更應(yīng)當關(guān)注行為之后的立場、目標、情感、品質(zhì)、感受。當然，家庭作業(yè)也有它的積極意義?？梢园緹捜说囊庵酒焚|(zhì)，可以培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！從上學(xué)的時候開始，我們就已經(jīng)開始被訓(xùn)練了。對于那些舉止相宜的人，學(xué)校予以實質(zhì)的和象征的獎賞，對于那些舉止不當?shù)娜?，學(xué)校施以懲處。作為同學(xué)，被訓(xùn)練的巋然不動，聽老師的話，記錄老師的字，很快的，同學(xué)變得不太可能去問被教育的事物是否真的合理，我們只想知道它是否會涌現(xiàn)在測試題中。所以，咱孫家的孩子才上學(xué)一個學(xué)期，就變成了應(yīng)付于各種作業(yè)和各種訓(xùn)練之中，不再主動去探究了！有股強大的勢力把家庭作業(yè)塞進孩子的背包里，但是我們以前曾經(jīng)挑戰(zhàn)過這股勢力。我們曾經(jīng)揭露其他看法毫無事實依據(jù)，并呼吁人們?yōu)樽约旱膼酆煤屠孓q護，以及轉(zhuǎn)變內(nèi)定政策。假如家庭作業(yè)本身的存在是一個迷思，那么我們欠全部的孩子，一個以真相、以合理為基礎(chǔ)的政策。在這樣的言語中，有一種能量，基于對真理的追尋，基于對教育的審思，基于對兒童的關(guān)注。敢于對傳統(tǒng)的東西生出自己的思索，并不斷探尋更相宜的舉措，這樣的品質(zhì)作為一個教育者尤為寶貴。這是一本需要反復(fù)讀的書，它不僅在講道理，更在呈現(xiàn)一種思維的方式。新學(xué)期，我們能否對家庭作業(yè)作出自己的判斷？能否對其他的一些看似理所應(yīng)當?shù)慕逃袨樯鲎约旱?/p>