20以?xún)?nèi)的退位減法教案

1、第 頁(yè)20以?xún)?nèi)的退位減法教案20以?xún)?nèi)的退位減法教案1 一、教學(xué)課題： 十幾減9。 二、教學(xué)內(nèi)容： 十幾減9。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。 2、培育學(xué)生初步的抽象思維實(shí)力。 四、重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì)破+法連減法，駕馭想加算減法，感悟算法的多樣性。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、口算。 9+3= 9+7= 9+4= 9+6= 9+9= 9+2= 9+5= 9+8= 2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 9+（ ）12 9+（ ）13 9+（ ）14 9+（ ）15 9+（ ）16 9+（ ）17 （二）探究溝通，展示匯報(bào)。 1、出示教科書(shū)P10的圖。 （1）引

2、導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)？） （2）小組探討，合作探究算法的多樣化 （3）想一想，用什么方法計(jì)算？該怎樣列式？ （4）學(xué)生思索回答后，老師板書(shū)：159 （5）提問(wèn)：假如沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，相互商議。老師可提示學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行計(jì)算。） 激勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。 2、學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果，可能有以下幾種狀況。 （1）9加6得15，15減9等于65，想加算減法。 （2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法。 （3）10減9等于1，l加5等于6；破+法。 （4）15減5等于10

3、，再減4等于6。連減法。 老師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)剛好賜予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思索。 3、進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢？（激勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時(shí)板書(shū)得數(shù)6。） 4、小摯友玩套圈嬉戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？提問(wèn) （1）要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式？（學(xué)生回答后，老師板書(shū)：14-9） （2）得多少？怎樣想的？老師板書(shū)得數(shù) 5。 5、小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（十幾減9）老師板書(shū)課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢？ 老師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生可選擇自己寵愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。 （三）檢

4、測(cè)與反饋。 1、完成教科書(shū)P10做一做第1題。 讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。 2、完成教科書(shū)P10做一做第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。 3、完成教科書(shū)P10做一做第3題。 學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜愛(ài)用什么方法計(jì)算。 （四）課堂練習(xí)。 1、完成教科書(shū)P11練習(xí)二第1、2題。 2、布置作業(yè)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 十幾減9 15-9= 10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6 七、教學(xué)反思： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上綻開(kāi)學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法

5、，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)覺(jué)想加算減法是計(jì)算又快又對(duì)的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 20以?xún)?nèi)的退位減法教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)做練習(xí)，幫助學(xué)生理解20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。 2、能利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，在老師的指導(dǎo)下，提出并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 駕馭20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確的口算。 教學(xué)難點(diǎn)： 加強(qiáng)高效率的聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的口算實(shí)力。 教學(xué)過(guò)程： 1、第一題：是通過(guò)給出實(shí)物圖和相應(yīng)的算式，讓學(xué)生圈一圈，算一算，能過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解湊十法

6、的過(guò)程。讓生溝通第一小題后，再讓生做其次小題。或讓生獨(dú)立完成。 2、嬉戲。（小組說(shuō)加法算式） 嬉戲規(guī)則：說(shuō)得數(shù)是11的算式，就要把得數(shù)是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出來(lái)；說(shuō)9加幾的算式，就要把9加幾的算式如9 + 2、9 + 3等全找出來(lái)。學(xué)生除了說(shuō)得數(shù)是11的算式，還可以說(shuō)得數(shù)是12、13、14、15等的算式，還可以說(shuō)8加幾、7加幾等的算式。該嬉戲應(yīng)實(shí)行小組合作的方式完成。 3、找摯友連線(xiàn)。 先讓學(xué)生明白小袋鼠和小貓為什么連起來(lái)了，知道得數(shù)相同的是摯友，然后再獨(dú)立的進(jìn)行找摯友連線(xiàn)。假如將這道題制作成卡片，在同學(xué)之間進(jìn)行類(lèi)似的找摯友嬉戲，可使學(xué)生覺(jué)得更好玩。 4、看誰(shuí)算得又對(duì)又快

7、。 老師先讓學(xué)生進(jìn)行口算，填寫(xiě)得數(shù)，再訂正結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生視察、比較算式，初步體會(huì)一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)改變，和也隨著改變的關(guān)系。不要求學(xué)生說(shuō)出規(guī)律，只要能有體驗(yàn)就可以了。 5、拔蘿卜。 （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖（兩只小兔正在用力的拔蘿卜，一只小兔身邊放著7只蘿卜，另一只小兔身邊放著4只蘿卜。） （2）依據(jù)視察，你能提出什么問(wèn)題？ （3）獨(dú)立列算式，集體訂正。 6、游樂(lè)場(chǎng)。 （1） 來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)，你看到了什么？ （2） 你能提出哪些加法問(wèn)題？同位相互說(shuō)一說(shuō)。 （3） 指名說(shuō)問(wèn)題，大家一起解答。 一共有多少個(gè)學(xué)生？ 一共有多少朵花？ 一共有多少棵大樹(shù)？ 7、課堂小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)收獲。 20以?xún)?nèi)的退位減法教

8、案3 一、教學(xué)內(nèi)容 20以?xún)?nèi)的退位減法。 分三個(gè)小小節(jié)編排。 二、教材說(shuō)明和教學(xué)建議 (一)改變及改變緣由 這一單元最大的改變就是減緩了坡度。 試驗(yàn)教材在編排上干脆由“十幾減9”過(guò)渡到“十幾減幾”，在試驗(yàn)中顯得跳動(dòng)性過(guò)大，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很短，不利于學(xué)生計(jì)算技能的培育。 鑒于20以?xún)?nèi)退位減法的重要性，以及培育學(xué)生計(jì)算技能的必要途徑和要求，我們?cè)谛抻喼袑?duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將“十幾減幾”分為“十幾減8、7、6”和“十幾減5、4、3、2”兩部分編排，以減緩坡度，增加練習(xí)時(shí)間。這種結(jié)構(gòu)和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的結(jié)構(gòu)(9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾)是相對(duì)應(yīng)的，形成了結(jié)構(gòu)上的節(jié)奏美，也便利老

9、師與學(xué)生的教與學(xué)。 (二)教材呈現(xiàn)(6個(gè)例題) 從總體來(lái)說(shuō)，這一單元計(jì)算的詳細(xì)內(nèi)容沒(méi)有太大的改變，仍舊是讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，留意體現(xiàn)算法多樣化，適當(dāng)突出“想加算減”的方法。 1.十幾減9(例1) (1)與試驗(yàn)教材相比，修訂教材將主題圖與例題進(jìn)行了整合，主題圖中只呈現(xiàn)問(wèn)題，未出現(xiàn)計(jì)算方法，使教學(xué)過(guò)程更為順暢。 (2)從賣(mài)氣球這個(gè)小情境引出15-9后，讓學(xué)生自己先探究怎么算。教材呈現(xiàn)了兩種方法：破十法，想加算減法。(仍利用圓片圖顯示“想加算減”和“破十法”的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、圈一圈，加深對(duì)兩種方法的算理的理解)還通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你是怎樣算的”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的算法。 2.十幾減8

10、、7、6(例2、例3) 例2利用已有學(xué)問(wèn)的遷移，借助直觀圖讓學(xué)生自己想該怎樣算十幾減8。例3由“學(xué)生觀魚(yú)圖”，從不同角度引出13-7、13-6兩個(gè)算式，教學(xué)十幾減7、6，仍舊呈現(xiàn)兩種算法：只不過(guò)破十法不再呈現(xiàn)直觀圖;想加算減法則利用前面一圖三式(四式)中的直觀圖，想加計(jì)算兩道減法算式，讓學(xué)生充分感受到加減法之間的關(guān)系，適當(dāng)突出了想加算減的方法。 3.十幾減5、4、3、2(例4) 讓學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)進(jìn)行計(jì)算，并通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你是怎樣計(jì)算的”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法。 這里須要提出的是，由于學(xué)生對(duì)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”已比較嫻熟，前面又有了“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”比較快捷，又能同時(shí)算

11、出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自主選擇的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”中有明顯的體現(xiàn)。 4.解決問(wèn)題(例5、例6) 結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，教材支配了2個(gè)解決問(wèn)題的例題，讓學(xué)生接著經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，了解一些新的數(shù)量關(guān)系、學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的新方法。 (1)例5 從解決問(wèn)題的一般過(guò)程上來(lái)說(shuō)，“6-10的相識(shí)和加減法”中的解決問(wèn)題重在理解圖意(或問(wèn)題)，例5則側(cè)重于檢測(cè)步驟“解答正確嗎”。并呈現(xiàn)了檢測(cè)的方法：重新回到情境中，看看沒(méi)來(lái)的人數(shù)與已經(jīng)來(lái)的人數(shù)的和是不是要來(lái)的人數(shù)。 教材借助了求另一個(gè)加數(shù)的數(shù)量關(guān)系，并且有多余條件“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”，使學(xué)生體會(huì)

12、到：當(dāng)信息比較多時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖表示出信息，找出信息和問(wèn)題的關(guān)系，知道這樣的問(wèn)題可以用減法計(jì)算來(lái)解決。 (2)例6 教材借助了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)幾的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)應(yīng)用所學(xué)計(jì)算解答實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。 使學(xué)生體會(huì)到，當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí)，可以通過(guò)操作表示信息的方法幫助理解，找出信息和問(wèn)題的關(guān)系，結(jié)合加、減法的意義確定解決問(wèn)題的方法。 5.整理和復(fù)習(xí) 這套教材我們?cè)诖蟮膯卧?多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn))后面都支配了一個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”。與原來(lái)的本單元的整理和復(fù)習(xí)相比，我們?cè)谠敿?xì)編排上增加了整理性：給出整理的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)(沒(méi)有像以前那樣，干脆給出整理好的表讓讓學(xué)生視察)。 讓學(xué)生先把所學(xué)的減法

13、算式寫(xiě)在卡片上進(jìn)行整理，再依據(jù)整理結(jié)果回答一些問(wèn)題。這樣做可以使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整理所學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，既鞏固了所學(xué)的計(jì)算，又能夠獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷(在獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的過(guò)程中積淀下來(lái)的體驗(yàn)和感受)，便于學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。 (三)教學(xué)建議：加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。 20以?xún)?nèi)的退位減法是重要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，按課程標(biāo)準(zhǔn)20 xx版P53評(píng)價(jià)建議中提出的相關(guān)目標(biāo)，到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)能比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做810題。這個(gè)目標(biāo)不是輕易而舉就能達(dá)到了，須要老師們想方法，擠時(shí)間，組織有安排、有效的練習(xí)才有可能達(dá)到。這方面老師都有閱歷，信任經(jīng)過(guò)老師們的努力，是能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的

14、。 20以?xún)?nèi)的退位減法教案4 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)P23及練習(xí)五13題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、對(duì)20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧與，以提升學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問(wèn)的駕馭水平。 2、讓學(xué)生在獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)中通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展特性，概括規(guī)律，培育學(xué)生的自主探究實(shí)力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：歸納20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟地駕馭20以?xún)?nèi)的退位減法。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)引入，揭示課題： 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以?xún)?nèi)的退位減法，這節(jié)課，我們就一起來(lái)對(duì)20以?xún)?nèi)的退位減法進(jìn)行和復(fù)習(xí)。 板書(shū)：和復(fù)習(xí) 二、自主學(xué)習(xí)，合作研討： 1、口算： 我們先進(jìn)行口算練習(xí)，開(kāi)火車(chē)回答。

15、哪列火車(chē)來(lái)開(kāi)呢？（20以?xún)?nèi)退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。 提問(wèn)：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰(shuí)有不同的想法？ 2、初步感知規(guī)律： 剛才我們用各種方法口算出20以?xún)?nèi)的退位減法，現(xiàn)在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，想一想，這些算式有什么特點(diǎn)？可以按什么規(guī)律來(lái)給這些算式排排隊(duì)呢？（先獨(dú)立思索，后小組組織探討） 第一行算式的被減數(shù)都一樣，可以按減數(shù)的大小依次進(jìn)行排隊(duì)。其次行算式的減數(shù)都一樣，可以按被減數(shù)的大小依次進(jìn)行排隊(duì)。下面，老師要讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，來(lái)給15個(gè)算式排排隊(duì)。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個(gè)算式。各個(gè)小組的同學(xué)

16、要聽(tīng)從組長(zhǎng)的支配，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個(gè)小組的同學(xué)協(xié)作得最好，排得又對(duì)又快。 學(xué)生動(dòng)手操作。 小組展示，并說(shuō)說(shuō)是按什么規(guī)律來(lái)排的。 ：同學(xué)們真厲害，經(jīng)過(guò)你們動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作，得出了這么多種排法，真了不得。但20以?xún)?nèi)的退位減法還有21道算式，為了排列起來(lái)比較直觀，我們先根據(jù)這種排法（）來(lái)排（學(xué)生排法中：排成兩行的：；差相等的；排成倒“7”字型的：）你們能根據(jù)這種方法很快地排列出來(lái)嗎？好，看看哪個(gè)小組又對(duì)又快又整齊。是這種排法的小組，就探討一下，接下去怎么排？ 3、運(yùn)用規(guī)律，完成表格： 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才我們排的這一行一列有什么規(guī)律呢？ 接下來(lái)該排哪個(gè)算式呢？（師指11-8

17、下面那一格）。 請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出其次個(gè)袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，根據(jù)規(guī)律接著排下去?？纯茨膫€(gè)小組排得又快又整齊。 學(xué)生動(dòng)手操作。 4、，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“20以?xún)?nèi)減法表”的規(guī)律。 豎著看，算式的排列有什么規(guī)律？你怎么知道差是從小到大的？ 橫著看，又有什么規(guī)律？你是怎么知道差是從小到大的？ 除了這些，你還有哪些新的發(fā)覺(jué)？怎么知道斜著看，差都一樣？ 駕馭了這些規(guī)律，可以幫助我們計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法，在計(jì)算的時(shí)候做到又對(duì)又快。 三、應(yīng)用規(guī)律，完成練習(xí)。 1、老師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題相同的全部算式。 2、學(xué)生自由選擇，想寫(xiě)差是幾的算式就寫(xiě)差是幾的算式（要求：差是相同的全

18、部算式）。 3、課件出示嬉戲：摘蘋(píng)果 開(kāi)放性計(jì)算練習(xí)：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）616-（）7 四、： 在本節(jié)課中，我們復(fù)習(xí)了20以?xún)?nèi)的退位減法，通過(guò)復(fù)習(xí)，你知道了什么？依據(jù)課堂狀況表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。 五、布置作業(yè)：練習(xí)五13題。 20以?xún)?nèi)的退位減法教案5 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和駕馭20以?xún)?nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算實(shí)力。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí) 填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系？ （1）9+（）15（2）9+（）18 159（）189（） （3）9+（）14（4）9+（）17 149（）179（） 二、課堂練習(xí) 1、完成P11頁(yè)練

19、習(xí)一的第4題。 出示畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。 （2）讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對(duì)號(hào)入座。 （3）老師隨意選擇一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。 2、完成P11頁(yè)練習(xí)一的第3題。 老師將l0、14、13、17寫(xiě)在黑板上，然后老師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)（不必按依次），卡片對(duì)著十幾就算十幾減9。 老師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的愛(ài)好，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。 3、完成P12頁(yè)練習(xí)一的第6題。 （1）出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫(huà)面內(nèi)容。 （2）提問(wèn)：這道題告知我們什么條件，要我們求什么？ （3）請(qǐng)學(xué)生列式，并復(fù)述口算過(guò)程。 4、完成

20、P12頁(yè)練習(xí)一的第8題。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫(huà)面內(nèi)容。 （2）讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問(wèn)題？ （3）學(xué)生隨意選擇獨(dú)立完成。 三、課堂練習(xí) 1、完成P11頁(yè)練習(xí)一的第5題。 2、完成P12頁(yè)練習(xí)一的第7題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 3、布置作業(yè)。 20以?xún)?nèi)的退位減法教案6 第一課時(shí) 教學(xué)課題： 十幾減9。 教學(xué)內(nèi)容： 十幾減9。 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。 2培育學(xué)生初步的抽象思維實(shí)力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì)“破+法”“連減法”，駕馭“想加算減法”，感悟算法的多樣性。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1口算。 9+3 9+7 9+4 9

21、+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 9+（ ）12 9+（ ）13 9+（ ）14 9+（ ）15 9+（ ）16 9+（ ）17 二、探究溝通，展示匯報(bào) 1出示教科書(shū)P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)？） 小組探討，合作探究算法的多樣化 想一想，用什么方法計(jì)算？該怎樣列式？ 學(xué)生思索回答后，老師板書(shū)：159 提問(wèn)：假如沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，相互商議。老師可提示學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行計(jì)算。） 激勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。 學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果，可能有以下幾

22、種狀況 （1）9加6得15，15減9等于65 想加算減法 （2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法 （3）10減9等于1，l加5等于6； 破+法 （4）15減5等于10，再減4等于6。 連減法 老師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)剛好賜予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思索。 進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢？ （激勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時(shí)板書(shū)得數(shù)“6”。） 2小摯友玩套圈嬉戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？提問(wèn) （1）要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式？（學(xué)生回答后，老師板書(shū)：14-9） （2）得多少？怎樣想的？老師板書(shū)得數(shù)“ 5”。

23、3小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（十幾減9）老師板書(shū)課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢？ 老師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生可選擇自己寵愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。 三、檢測(cè)與反饋 1完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。 讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。 2完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。 3完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。 學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜愛(ài)用什么方法計(jì)算。 四、課堂練習(xí) 1完成教科書(shū)P11練習(xí)二第1、2題。 2布置作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 十幾減9 15-9= 10-9=1 9+6=

24、15 1+5=6 15-9=6 教學(xué)反思： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上綻開(kāi)學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)覺(jué)想加算減法是計(jì)算又快又對(duì)的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 其次課時(shí) 教學(xué)課題： 十幾減9的練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容： 十幾減9的練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和駕馭20以?xún)?nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算實(shí)力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 嫻熟駕馭“想加算減法”。 教學(xué)打算： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課 填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系？ 9+（ ）15

25、 9+（ ）18 15-9（ ） 18-9（ ） 9+（ ）14 9+（ ）17 14-9（ ） 17-9（ ） 二、課堂練習(xí) 1完成P11頁(yè)練習(xí)一的第4題。 （1）出示畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。 （2）讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對(duì)號(hào)入座。 （3）老師隨意選擇一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。 2完成P11頁(yè)練習(xí)一的第3題。 老師將l0、14、13、17寫(xiě)在黑板上，然后老師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)（不必按依次），卡片對(duì)著十幾就算十幾減9。 老師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的愛(ài)好，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。 3完成P12頁(yè)練習(xí)一的第6題。

26、（1）出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫(huà)面內(nèi)容。 （2）提問(wèn)：這道題告知我們什么條件，要我們求什么？ 學(xué)生視察后匯報(bào) 第一組植樹(shù)8棵，其次組植樹(shù)9棵，兩個(gè)小組一共植樹(shù)多少棵？ （3）請(qǐng)學(xué)生列式，并復(fù)述口算過(guò)程。 （4）你能依據(jù)列出的加法算式說(shuō)出一個(gè)減法算式呢？說(shuō)說(shuō)這個(gè)減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎？ 4完成P12頁(yè)練習(xí)一的第8題。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫(huà)面內(nèi)容。 （2）讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問(wèn)題？ （3）學(xué)生隨意選擇獨(dú)立完成。 三、課堂練習(xí) 1完成P11頁(yè)練習(xí)二的第5題。 2完成P12頁(yè)練習(xí)二的第7題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 四、布置作業(yè)。 1、完成練

27、習(xí)練習(xí)二的第9題。 2、完成第12頁(yè)思索題 教學(xué)反思： 通過(guò)本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和駕馭了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，在老師的激勵(lì)下，運(yùn)用想加算減法，學(xué)生計(jì)算的速度有了明顯的提高。 第三課時(shí) 教學(xué)課題： 十幾減8。 教學(xué)內(nèi)容： 教材第13頁(yè)例2、做一做及練習(xí)三1、2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減8。 2、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思索方法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 駕馭計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法常用的“破十法”和“想加算減法” 教學(xué)打算： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8

28、+7= 2、看卡片，說(shuō)出（ ）里應(yīng)填多少。 9+（ ）16 8+（ ）13 9+（ ）15 8+（ ）17 3、12-93，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。 二、探究新知，展示溝通 1、出示例2。 （1）視察畫(huà)面，理解圖意，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。 一共有12個(gè)風(fēng)車(chē)，我們要買(mǎi)8個(gè)，還剩幾個(gè)？ （2）怎么解決這個(gè)問(wèn)題？ （3）學(xué)生分組探討，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 （4）學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果，列出算式。 12-84 談一談你是怎樣想的？ 10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 （5）小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了幾種不同的思索方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采納的是“想加算減”的

29、思索方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采納這種思索方法。 2、補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。 讓學(xué)生在書(shū)桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問(wèn) （1）這種擺法表示什么意思？（8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。） （2）再用虛線(xiàn)套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思？該怎樣列式？（1385或135=8）計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思索過(guò)程。） 三、檢測(cè)與反饋 1、完成P13頁(yè)的“做一做”第1題。 讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。（鞏固破十法） 2、完成P15頁(yè)“做一做”的其次題。計(jì)算并說(shuō)出上下兩行之間的關(guān)系？（鞏固“想加法算減法”） 3、布置作業(yè)

30、。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 十幾減8 12-8 = 10-8 = 2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 128 = 4 教學(xué)反思： 本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子們?cè)谔骄克惴ǖ倪^(guò)程中，圈一圈，擺一擺，從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。個(gè)別同學(xué)計(jì)算的速度和精確率有待提高，平常要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。 20以?xún)?nèi)的退位減法教案7 教學(xué)內(nèi)容： 20以?xún)?nèi)的退位減法 教學(xué)要求： 1、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過(guò)程，能夠比較嫻熟地口算20以?xún)?nèi)的退位減法。 2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)： A：學(xué)問(wèn)技能性目標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)

31、生在已有閱歷基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。 B：過(guò)程性目標(biāo) 1、經(jīng)驗(yàn)收集信息的過(guò)程，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值 2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 3、通過(guò)不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、經(jīng)驗(yàn)探討計(jì)算方法的過(guò)程 2、能正確地、比較嫻熟地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算 教學(xué)打算： 課件 小鳥(niǎo)卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 師：前幾天，我們剛過(guò)完了正月十五，小精靈那天也參與

32、了一次生動(dòng)好玩的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖） 二、探究方法，解決問(wèn)題 1、視察主題圖，提出問(wèn)題 師：細(xì)致視察，小摯友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)打算頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？（視察后指名回答） 點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)畫(huà)外音 泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)覺(jué)了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們情愿和我一起解決嗎？ 那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖） 師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。 泡泡：小明投了個(gè)圈，有個(gè)圈沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？ 師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用呢？怎樣算？把你的想法告知你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？ 、小組溝

33、通，探討算法 指名回答，老師將算法板書(shū)在黑板上 師：請(qǐng)同學(xué)們視察這些算法，你最喜愛(ài)哪一種？請(qǐng)用你最喜愛(ài)的方法再說(shuō)一說(shuō)這道題。 師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。 （電腦出示泡泡伴有畫(huà)外音） 泡泡：咦，那邊怎么那么喧鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧?。娔X出示汽球圖） 、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算 （出現(xiàn)畫(huà)外音） （）泡泡：哦，原來(lái)老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？ 師：同學(xué)們，細(xì)致視察，老師手中的氣球發(fā)生了什么改變？ （電腦演示分氣球的過(guò)程） 你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么列式？ 板書(shū)： 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出不同的計(jì)算方法。 （2）師：頑皮的小泡

34、泡又不見(jiàn)了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語(yǔ)圖） 原來(lái)泡泡在猜謎語(yǔ)，同學(xué)們細(xì)致視察這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)，并列式 （有條謎語(yǔ)，猜出了條，還有幾條沒(méi)有猜出？或者說(shuō)：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)） 三、嫻熟算法，進(jìn)行應(yīng)用 、看圖列算式（第頁(yè)） 要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正 、圈一圈，算一算（第頁(yè)） 要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣圈？ 四、視察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律 、師：同學(xué)們，細(xì)致視察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？ 、除了這些，你還能寫(xiě)出十幾減的算式嗎？誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演） 、再視察，你

35、還能發(fā)覺(jué)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ 、搶答練習(xí) 利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí) 如：學(xué)生： 學(xué)生： 五、嬉戲 小鳥(niǎo)找房子（第頁(yè)的圖） 嬉戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥(niǎo)身上的算式，然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì)； 嬉戲形式：小組合作，全班訂正； 嬉戲結(jié)果：有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有房子，同學(xué)們幫它建立一座。 20以?xún)?nèi)的退位減法教案8 具體介紹： 教案示例一 課題：十幾減9 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法初步駕馭、理解其計(jì)算方法 2在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，留意從詳細(xì)到抽象，初步培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9 教學(xué)難點(diǎn) 理解和駕馭計(jì)算方法 教學(xué)過(guò)程 一、

36、復(fù)習(xí)打算 老師選擇幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”嬉戲（詳細(xì)過(guò)程探究活動(dòng)） 二、學(xué)習(xí)新課 1教學(xué)例1 師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來(lái)到了果園摘蘋(píng)果，一共摘了9個(gè)紅蘋(píng)果，2個(gè)青蘋(píng)果它們一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果，你們能幫他們算一算嗎？ 隨后老師先后出示9個(gè)紅蘋(píng)果和2個(gè)青蘋(píng)果，再出示集合圖 學(xué)生探討：用什么方法計(jì)算？為什么？怎樣列式？（因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯€(gè)蘋(píng)果，所以用加法）學(xué)生回答后，老師板書(shū)：9211 師：蘋(píng)果的總數(shù)是多少？假如數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)？ 隨后出示11個(gè)蘋(píng)果圖，老師一邊把11個(gè)蘋(píng)果畫(huà)上集合圈，把9個(gè)紅蘋(píng)果畫(huà)上虛線(xiàn)圈 學(xué)生探討：用什么方法計(jì)算？為什么？（因?yàn)橐獜?1個(gè)蘋(píng)果中去掉9個(gè)，所

37、以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生回答后，老師板書(shū)：119 師：119的計(jì)算我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，怎樣算？請(qǐng)同學(xué)們分組探討，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō) 可能有以下探討結(jié)果： （1）從圖上看出從11個(gè)蘋(píng)果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋(píng)果 （2）因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2 （3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2（即：1191118） （4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2 （即：1191091） 師：通過(guò)探討，我們知道一個(gè)問(wèn)題的解決，可能會(huì)有很多方法同學(xué)們主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對(duì)的今日這節(jié)課我們重點(diǎn)探討第（2）種計(jì)算方法 請(qǐng)同學(xué)們視察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：

38、蘋(píng)果的總數(shù)都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋(píng)果，另一部分是2個(gè)青蘋(píng)果為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來(lái)，求總數(shù)所以用加法右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)所以用減法） 依據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過(guò)9211，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時(shí)老師板書(shū)得數(shù)“2” 指名復(fù)述想的過(guò)程 讀算式：9211，1192 2教學(xué)例2 師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？ 師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時(shí)板書(shū)得數(shù)“3” 師：這幅圖是什么意思？（共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？

39、）怎樣列式？學(xué)生回答后，板書(shū)：149 師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時(shí)板書(shū)得數(shù)“5” 讀算式：1293，1495 3教學(xué)例3 讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個(gè)五角星，用手勢(shì)表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？），說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出算式，并說(shuō)出想的過(guò)程），算一算（學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：1394） 同樣方法學(xué)習(xí)：1697 4教學(xué)例4 讓學(xué)生看教科書(shū)，先獨(dú)立在里填數(shù)，老師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說(shuō)出是怎么想的同時(shí)板書(shū)算式：159617981899 5 老師指著減法算式，提問(wèn)：今日學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)是什么？（十幾減9） 老師板書(shū)：十幾減9 師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減

40、數(shù)都是9） 怎樣計(jì)算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時(shí)，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到 三、鞏固反饋 1 2把下面各題寫(xiě)成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說(shuō)得數(shù) 9（）139（）16 139（）169（） 9（）159（）129（）17 159（）129（）179（） 3進(jìn)行“幫小白兔回家”的嬉戲（嬉戲過(guò)程探究活動(dòng)） 板書(shū)設(shè)計(jì) 教案示例二 課題：十幾減9 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法初步駕馭、理解其計(jì)算方法 2在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，留意從詳細(xì)到抽象，初步培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生駕馭十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9

41、的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn) 理解用加法算減法的計(jì)算方法 教具、學(xué)具打算 口算卡片、投影片、學(xué)生每人打算12朵小紅花（學(xué)具卡片）、14個(gè)圓形 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏 1看卡片口算： 92959394 910189697 2看卡片說(shuō)出（）里應(yīng)填的數(shù) 9（）119（）17 9（）149（）15 9（）169（）13 9（）189（）12 二、探究新知 1教學(xué)例1演示課件“十幾減9” （1）出示例1左圖 指名說(shuō)出圖意 用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書(shū)：9211 （2）出示例1右圖（先出示11個(gè)蘋(píng)果的集合圖，然后用虛線(xiàn)圈起9個(gè)） 指名說(shuō)出圖意 要求還剩幾個(gè)，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書(shū)：119 （3）引導(dǎo)學(xué)生視察

42、左右兩幅圖和算式 提問(wèn)：假如沒(méi)有圖，要算11減9該怎么想？ 學(xué)生探討后匯報(bào)，可能有幾種狀況： 9加2得11，11減9得2 11可以分成9和2，11減9得2 10減9得1，1加1得2 11減1得10，10再減8得2 （4）引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計(jì)算比較快？ 計(jì)算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2老師板書(shū) （5）指名復(fù)述想的過(guò)程，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō) （6）讀算式 2教學(xué)例2接著演示課件“十幾減9” （1）教學(xué)例2左圖 引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書(shū)：129 12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌爭(zhēng)論，再指名回答 （計(jì)算12減9，想9

43、加幾得12，9加3得12，所以12減9得3） 讀算式 （2）教學(xué)例2右圖 出示例2右圖，讓學(xué)生動(dòng)手去擺，擺后指名說(shuō)圖意，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書(shū)：149 14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌爭(zhēng)論，再指名回答并填數(shù) 3教學(xué)例3接著演示課件“十幾減9” （1）分別出示例3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生視察圖意，探討如何列式，然后獨(dú)立列式填數(shù) （2）匯報(bào)溝通得多少，是怎么想的？ 4反饋練習(xí)： 5教學(xué)例4接著演示課件“十幾減9” 讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)例4的3道題，然后訂正，指名說(shuō)出想的過(guò)程 老師巡察，如個(gè)別學(xué)生計(jì)算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺 6學(xué)生 三、鞏固發(fā)展 1179（）129（）159（） 想：9加（）得1

44、7想：9加（）得12想：9加（）得15 29（）129（）119（）14 129（）119（）149（） 359（）79（）49（） 149（）169（）139（） 4嬉戲 先擺出1118等數(shù)字卡片，表示幾位小摯友分別擁有的圖書(shū)本數(shù)，一同學(xué)手拿一張“9”的卡片，隨意在某個(gè)數(shù)下面停一下，表示借9本書(shū)，同桌列式口答，如：當(dāng)“9”的卡片停在卡片“15”下面時(shí)，同桌應(yīng)立刻答“15減9得6” 四、全課 請(qǐng)同學(xué)們向老師匯報(bào)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又駕馭了什么新學(xué)問(wèn)？ 五、布置作業(yè) 119149179 129159189 139169199 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 十幾減9 教案點(diǎn)評(píng)： 教案首先通過(guò)復(fù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)十幾減9

45、在學(xué)問(wèn)上做好打算，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊 教學(xué)例1時(shí)以“扶”為主，通過(guò)直觀圖和加減法算式的對(duì)比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路 教學(xué)例2主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，依靠直觀讓學(xué)生思索問(wèn)題，得出結(jié)論，真正參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程 由例3的借助實(shí)物圖想出得數(shù)到例4的脫離實(shí)物圖看算式來(lái)思索計(jì)算過(guò)程，留意由詳細(xì)到抽象的過(guò)渡，老師敢于放手讓學(xué)生主動(dòng)思索，以培育學(xué)生的思維實(shí)力，提高學(xué)生的素養(yǎng) 探究活動(dòng) 找伙伴 嬉戲目的 復(fù)習(xí)9加幾的學(xué)問(wèn) 嬉戲過(guò)程 1選擇8位學(xué)生起立，扮演數(shù)字娃娃 2老師安排角色（老師扮演“9”，8位學(xué)生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”） 3老師分別走

46、到8位學(xué)生面前，說(shuō)：“我和誰(shuí)相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生回答后，依據(jù)答案的對(duì)錯(cuò)，全體學(xué)生賜予掌聲激勵(lì)（答對(duì)了）或正確答案（答錯(cuò)了），并一起說(shuō)出算式 幫小白兔回家 嬉戲目的 鞏固十幾減9的計(jì)算 嬉戲打算 1用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫(xiě)上算式：“119”、“129”“189” 2制作8只小白兔，小白兔身上分別寫(xiě)上：2，3，4，9（如下圖） 嬉戲過(guò)程 1將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（依次打亂）每個(gè)學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片（29） 2老師任指一座小房子（上面的算式）問(wèn)：這是誰(shuí)（哪個(gè)小白兔）的房子？學(xué)生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片然后老師將寫(xiě)有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，

47、直到全部搭配好為止. 20以?xún)?nèi)的退位減法教案9 一、十幾減9 （含用數(shù)學(xué)）本單元學(xué)問(wèn)框架：口算十幾減幾 （含用數(shù)學(xué)）20以?xún)?nèi)的 退位減法用數(shù)學(xué) （綜合應(yīng)用） 二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容：1、9加幾；2、8、7、6加幾；3、5、4、3、2加幾。4、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法及應(yīng)用。 本單元的主要內(nèi)容： 1、 十幾減9； 2、 十幾減幾； 3、 用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容： 1、101以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法； 2、101以?xún)?nèi)的加法和減法及其應(yīng)用。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析 從期末的測(cè)試結(jié)果可以看出，學(xué)生都駕馭了10以?xún)?nèi)加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法并能嫻熟地進(jìn)行計(jì)算，但由于中間間

48、隔了一個(gè)假期，學(xué)生的遺忘比較快，為更好地學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法，在學(xué)習(xí)新知前還需進(jìn)行常常性的口算訓(xùn)練（20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法），為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。前面學(xué)生計(jì)算比較馬虎，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力較薄弱。因此，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和愛(ài)好特點(diǎn)動(dòng)身，從學(xué)生最熟識(shí)的生活場(chǎng)景，如新年游園會(huì)、春游等引入教學(xué)，在各種操作、探討溝通的活動(dòng)中，探究算法。在學(xué)生駕馭了20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算方法后，再引導(dǎo)學(xué)生把加減法學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 四、單元教學(xué)目標(biāo) 1、能夠正確地、比較快速地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法。 2、初步學(xué)會(huì)解答“已知和與一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)”

49、的減法應(yīng)用題。 3、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 4、通過(guò)操作，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)多樣化的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：嫻熟駕馭自己喜愛(ài)的口算方法并能夠嫻熟地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位加法的口算。 五、難點(diǎn)：1、理解十幾減9和十幾減幾的算理并駕馭其計(jì)算方法； 2、能解答求總數(shù)和求另一個(gè)加數(shù)的加、減應(yīng)用題。 六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn) 1、駕馭十幾減9和十幾減幾的計(jì)算方法； 2、能正確計(jì)算十幾減9和十幾減幾的口算； 3、能解答求總數(shù)和求另一個(gè)加數(shù)的加、減應(yīng)用題。 七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)支配本單元安排課時(shí)數(shù)：11節(jié) 1、經(jīng)驗(yàn)與他人

50、溝通各自算法的過(guò)程，能夠比較嫻熟地口算十幾減九的退位減法。 2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。 3、培育學(xué)生主動(dòng)探究、合作溝通的實(shí)力。 4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 2整理和復(fù)習(xí) 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)20以?xún)?nèi)退位減法表的不同排列規(guī)律，培育學(xué)生的綜合分析實(shí)力。 2、進(jìn)一步駕馭20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法； 3、能嫻熟地計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法。 20以?xún)?nèi)的退位減法教案10 教學(xué)目標(biāo)： 1、該部分包括回顧整理和綜合練習(xí)兩項(xiàng)內(nèi)容?；仡櫿硎墙柚鷪D畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)問(wèn)的回顧。 2、通過(guò)回顧整理20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想到了加減法的哪些學(xué)問(wèn)，引起學(xué)生的思索。 3、通過(guò)學(xué)生的擺一

51、擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。 教具打算： 教科書(shū)、學(xué)具。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入。 小摯友，前面我們學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)的進(jìn)位加和退位減。你們學(xué)得不錯(cuò)。這節(jié)課老師打算領(lǐng)小摯友作一下回顧整理。信任你確定能做得很好。 二、復(fù)習(xí)整理。 1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：從圖中你看到了什么？學(xué)生先進(jìn)行小組溝通，然后全班溝通。 2、我們先來(lái)看藍(lán)旗區(qū)：兩位小摯友在做什么？我們也來(lái)做嬉戲好嗎？ 學(xué)

52、生兩人一組反復(fù)進(jìn)行進(jìn)位加法的練習(xí)。 3、黃旗區(qū)：他們?cè)谧鍪裁?？四位小摯友與老師在做抽讀卡片嬉戲。由一位小摯友說(shuō)得數(shù)，其他人抽取相應(yīng)的算式卡片。請(qǐng)找出得數(shù)是11、1218的算式。 4、綠旗區(qū)：是找算是規(guī)律的練習(xí)。教學(xué)時(shí)要應(yīng)加以擴(kuò)展，擴(kuò)大練習(xí)量和敏捷性。 5、把減法算式按得數(shù)分組。每人一套算式卡片，通過(guò)小組合作，進(jìn)行分組找規(guī)律記得數(shù)。 6、紅旗區(qū)：整理20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法表。老師引導(dǎo)學(xué)生視察加法表，依據(jù)橫著看第一行的書(shū)都是11，豎著看第一列都是9加幾的提示，教會(huì)視察的方法。學(xué)習(xí)時(shí)，小組分工合作，按找規(guī)律、選卡片、填位置的程序進(jìn)行。 7、紫旗區(qū)：整理20以?xún)?nèi)數(shù)的退位減法表。整理程序同紅旗區(qū)。 三、拓

53、展練習(xí)。 說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你你有什么收獲？你覺(jué)得在我們生活中哪些學(xué)問(wèn)用到了加法？哪些學(xué)問(wèn)用到了減法？ 20以?xún)?nèi)的退位減法教案11 一、課程名稱(chēng): 義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段一年級(jí)下冊(cè)其次章20以?xún)?nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí) 二、學(xué)生分析: 一年級(jí)學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的意識(shí)，數(shù)學(xué)教案20以?xún)?nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。在深厚愛(ài)好的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信念和表現(xiàn)欲望，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依靠于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問(wèn)題

54、。 三、教學(xué)目標(biāo)分析: 1、學(xué)問(wèn)與技能： 讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際狀況中提取、解決問(wèn)題的過(guò)程，比較嫻熟的駕馭20以?xún)?nèi)退位減法的運(yùn)算。培育學(xué)生的歸納整理的實(shí)力。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法。 3、情感看法與價(jià)值觀： 讓學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，培育合作溝通的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信念。 四、教學(xué)內(nèi)容分析: 教材先支配加法，再支配減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，二十以?xún)?nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以?xún)?nèi)進(jìn)位加法及退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是二

55、十以?xún)?nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移打算，小學(xué)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)教案20以?xún)?nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。 五、教學(xué)過(guò)程分析： (一) 揭示課題 (二) 20以?xún)?nèi)退位減法的整理 (三) 利用退位減法表復(fù)習(xí) (四) 課堂獨(dú)立練習(xí) 六、教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計(jì): 1、 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用已駕馭學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)及圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，直觀演示駕馭規(guī)律。 2、 這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容已基本駕馭，相對(duì)于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱忱，達(dá)到嫻熟鞏固學(xué)問(wèn)的目的。為此引用動(dòng)畫(huà)十幾減幾，將練習(xí)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持校ㄟ^(guò)學(xué)生動(dòng)

56、手操作鞏固算法。 七、課堂實(shí)施: (一) 揭示課題 說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以?xún)?nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。（板書(shū)課題：整理和復(fù)習(xí)） (二) 20以?xún)?nèi)退位減法的整理 1找規(guī)律，填表。 出示圖片。 要求：細(xì)致視察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來(lái)。 （自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。） 2說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？ 3探討（出示動(dòng)畫(huà):二十以?xún)?nèi)的退位減法二十以?xún)?nèi)退位減法表）。 a豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？ b你還能發(fā)覺(jué)什么有規(guī)律的排列？ （酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？） 4小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（見(jiàn)課本第23頁(yè)。） （供應(yīng)每組一套20

57、以?xún)?nèi)的退位減法算式。） 小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。 (三) 利用退位減法表復(fù)習(xí) 1把差是6的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（課本第24頁(yè)的第1題。） a差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。 這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有限定差是6的算式的范圍。所以一起先學(xué)生會(huì)說(shuō)出原來(lái)學(xué)過(guò)的10以?xún)?nèi)差是6的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-86、15-96類(lèi)推出16-106、17-116等尚未學(xué)習(xí)的減法算式。對(duì)此，老師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生分類(lèi)，然后再把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上來(lái)。 學(xué)生可能說(shuō)出：6-06、7-16、8-2620-146引導(dǎo)他們分類(lèi)：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的？哪些是新學(xué)的20以?xún)?nèi)的退位減

58、法？哪些是以后要學(xué)的？ b差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎？ c你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法？ (四) 課堂獨(dú)立練習(xí) 1看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖） 2口算，比比誰(shuí)算得又對(duì)又快。（出示動(dòng)畫(huà):十幾減幾） 20以?xún)?nèi)的退位減法教案12 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 課本第24、25、26頁(yè)和復(fù)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的過(guò)程,進(jìn)一步了解本單元的學(xué)問(wèn)及相互聯(lián)系。 2通過(guò)復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算和方法的歸納，以及解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，能正確、嫻熟地進(jìn)行口算，駕馭方法，并會(huì)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，形成實(shí)力。 三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確嫻熟地進(jìn)行20以?xún)?nèi)退位減法的口算。

59、難點(diǎn)：能根據(jù)解題的一般步驟，分析和解決問(wèn)題。 四、配套資源 20以?xún)?nèi)的退位減法復(fù)習(xí)課名師教學(xué)課件 五、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) （一）課堂設(shè)計(jì) 1.口算復(fù)習(xí) 129136157168 117179156139 119126135147 189158113124 師：其次單元我們主要學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今日，我們一起對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，歸納和。 2.學(xué)問(wèn)，鞏固20以?xún)?nèi)退位減法的口算 課前打算20以?xún)?nèi)全部退位減法的算式卡片。 師：把課前打算好的36道20以?xún)?nèi)退位減法算式自己進(jìn)行，按肯定的依次排列整齊。 學(xué)生獨(dú)立排列，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)自己是怎么的。 師：我們一一看晶

60、晶同學(xué)是如何的？ （1）師：豎著視察，你發(fā)覺(jué)了什么？ 預(yù)設(shè)1：豎著看，每一列的減數(shù)相同。 預(yù)設(shè)2：豎著看，每一列的被減數(shù)依次多1。 預(yù)設(shè)3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。 師：為什么會(huì)出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的狀況呢？ 生：因?yàn)楸粶p數(shù)的個(gè)位依次多1，減數(shù)不變，差也依次多1。 （2）師：橫著看，你能發(fā)覺(jué)什么？ 預(yù)設(shè)1：橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1。 預(yù)設(shè)2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。 師：為什么會(huì)出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的狀況呢？ 生：因?yàn)楸粶p數(shù)不變，減數(shù)依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。 （3）師：斜著視察呢？這