（試題）全國自考心理學(xué)模擬卷（一）

1、解析：手段一一目的分析法就是先有一個目標(biāo)目的，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活 動手段來減小這個差異。解析：通常人們認(rèn)為男性是勇敢的、果斷的，女性是溫柔的、細(xì)膩的，這反映了社會知覺的社會刻板效應(yīng)。社會刻板象指人們對社會上某一類事物或某一群體產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而統(tǒng)的看法。4、人格特質(zhì)說理論的代表人物是（）解析：人格特質(zhì)理論起源 于 特爾。 屬 于)解析：縱向研究也叫跟蹤研究，指在比較長的一段時間里，對所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，有系統(tǒng)地定期觀察、記其心理發(fā)展，目的是考察某些心理現(xiàn) 象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律。研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展適采

2、用縱向研究法。 ：判斷作業(yè)的難 度較高，所呈現(xiàn) 的刺激模糊不清時，個體順從社會壓力的傾向就會（）解析：有時人對自己的行為似乎有所意識，但又不太清晰，這屬 于 自動化的意識狀態(tài)，它本身要求很少注意，并且不礙同時進(jìn)行的其他活 動。解析：接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。在聽覺上，時間上接近的聲音也容易被組織在一起。 象叫（）解析：去個體化是由費斯廷格等人提出的。他們認(rèn)為，在群體中，人們有時會感到自己被淹沒在群體之中，于 是個人意識和理解評價感喪失，個體的自我認(rèn)同被群體的行動與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個體難 以意識到自己的價與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入重復(fù)的、沖動的、情緒化的，有時甚

3、至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn) 象叫去個體化。解析：沉思型認(rèn)知方式的特點是反應(yīng)慢，精準(zhǔn)性高。信息加工策略多采用細(xì)節(jié)性加工方式。 肌肉緊張、心率呼吸加快、血壓升高等適應(yīng)性反應(yīng)，這種情緒狀況是（）解析：應(yīng)激是指在意外的、緊急情況下，所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。當(dāng)人面臨危險或突發(fā)事件時，人的身心會處于 高度緊張的狀態(tài)，引發(fā)一系列生理反應(yīng)，如肌肉緊張、心率加快、呼吸變快、血壓升高、血增高等。)解析：人們對初戀時的第一次約會往往記憶猶新，這說明了信息提取的有效性依賴于 情境和狀態(tài)的依存性。環(huán) 境上的相似性有助于 或有礙于 記憶的現(xiàn) 象叫情境依存性記憶。學(xué)習(xí)時的內(nèi)在心理狀態(tài)也會被編入長時記憶，作為一種提取態(tài)依存性記

4、憶。解析：行為主義后期的另一著名代表人物是斯金納。斯金納的理論被稱為新行為主義，而華生的行為主義被稱為典行為 在原來家庭環(huán) 境中相比，IQ分?jǐn)?shù)會明顯地增加，這說明了)A家庭環(huán) 境在一定程度上影響兒童的智力發(fā)展B人的智力發(fā)展與遺傳沒有關(guān)系解析：親生父母社會經(jīng)濟地位低的兒童，一旦被社會經(jīng)濟地位高的養(yǎng)父母收養(yǎng)，與生活 在原來家庭環(huán) 境中相比，Q分?jǐn)?shù)會答案：人格是個體在對人對己對事反應(yīng)時所顯示出的思想、情感和行為的特有模式，這個模式構(gòu)成了一個人區(qū)別于 他人的答案：認(rèn)知方式是指人們在對事物、現(xiàn) 象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知格。答案：學(xué)習(xí)是通過主客觀的相互作用，在主體頭

5、腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán) 境的過程，它可以通過行為答案：挫折是指個體在通向目標(biāo)的過程中遇到難 以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到，需要無法滿足時，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。答案：1 感知運動的階段，他們逐漸能夠把自己與物體分開，意識到自己的活 動對環(huán) 境的影響，形成“客體永久性”的概念 。2 該階段，這時兒童開始學(xué)習(xí)并能夠運用符號來對事物進(jìn)行表征，發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng)。但這一階段兒童的思維是不成熟的，其典型的特點就是自我中心性或不“守恒”性。3具體運算階段。這一階段兒童的年齡處于 2歲，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念 ，可以開始進(jìn)行一些運用符號的邏輯思考活 動，可以形成一系列的

6、行動心理表象。另外，具體運算階段的兒童“自我中心”的程度也在下降，他們開始克服“片面性”而注意到事物的各個方面，發(fā)展了了解他人觀點的能力，因此提高了與他人溝通的能力。4形式運算階段。在兒童十一二歲以后，就進(jìn)入形式運算階段，這是思維發(fā)展趨于 成熟的階段。該階段的典型特征是抽象思維得到了完善和發(fā)展。答案：、具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。2、開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活 非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。4、提高自己人際交往的能力，增強自己的社會適應(yīng)性。5、增強自我意識，養(yǎng)準(zhǔn)確的自我評價能力。答案：1具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性。喜歡探新求異，具有開拓精神，富于 創(chuàng)造性。2具有堅定信念 。目

7、標(biāo)明確，持之以恒，不怕困難 。3正確的歸因方式。把成功歸因于 能力與努力，而把失敗歸因于 缺努力等。答案：復(fù)習(xí)策略解決如何對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí)，主要用于 信息的長時記憶與保持。1復(fù)習(xí)的時間：應(yīng)該注意及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。2時效果較好。3復(fù)習(xí)的方法：較好的方法是嘗試背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合調(diào)動多種感官共同記憶，多種形式的編碼和多通道的聯(lián)系可以增加信息的存和提取途徑。解析：暫無解析答案：1聲音具有三個屬 性，稱為感覺特性，即音強、音高和音色。2聽覺的適應(yīng)與疲勞。3聲音的合與解析：暫無解析答案：智力發(fā)展的特征表現(xiàn) 在：1智力發(fā)展的一般趨勢。在人的一生中，智力水平隨著年齡的增長而變化，可以分為

8、增長階段、穩(wěn)定階段和衰退 階段。2智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。人的智力是相對穩(wěn)定的，但不是一成不變的。不同年齡間智商的相關(guān)系數(shù)隨著年齡間距的增加而明顯減小。答案：人格的結(jié)構(gòu)：1知 情 意系統(tǒng)人格動力系統(tǒng)個性特征系統(tǒng)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：四種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合性使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系，也使人格構(gòu)成一個體。四種人格成分的獨特結(jié)合，構(gòu)成了每個人的獨特人格。答案：1人際需要的三維理論是由社會心理學(xué)家舒茨提出的。2舒茨認(rèn)為，每一個個體在人際互動過程中，有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。這三種基本的人際需要決定了個體在人際交往中所采用的行為以

9、如何描述、解釋和預(yù)測他人行為。三種基本需要的形成與個體的早期成長經(jīng)驗密切相關(guān)。包容需要指個體想要與人接、交往、隸屬 于 某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。個體在早期能夠與父母或他人進(jìn)行有效的、適當(dāng)?shù)慕煌?，他們就不會產(chǎn)生焦慮，他們就會形成理想的社會行為，這樣的個體會依照具體的情境來決定自己的行為，決定自己是否應(yīng)該參加或參與群體活 動，形成適當(dāng)?shù)纳鐣袨椤Ｖ湫枰競€體控制別人或被別人控制的需要，是個體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。個體在早期生活 經(jīng)歷中，若是成長于 既有要求，又有自由度的民主 境里，個體就會形成既樂于 順從，又可以支配的民主型行為傾向，他們能夠順利解決人際關(guān)系中與控制有關(guān)的問題 ，能夠據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)卮_定自己的地位和權(quán)力范圍。情感需要指個體愛別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。在早期生活 中經(jīng)歷了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛的個體，能形成理想的個人行為，他們能適當(dāng)?shù)貙Υ约汉退耍苓m量地表現(xiàn) 自己的情感和接