多媒體教學(xué)在《生理學(xué)》教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用

1、多媒體教學(xué)在?生理學(xué)?教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用【摘要】通過多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的理論，闡述在教學(xué)過程中如何利用多媒體教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)生的分析和解決問題的才能、動手才能、觀察才能，創(chuàng)新思維的才能。【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；導(dǎo)學(xué)；生理學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，與教學(xué)理論相結(jié)合的必然產(chǎn)物，多媒體具有多樣性、集成性和交互性，與其他媒體相比有信息傳輸質(zhì)量高、信息量大、速度快、多重感官刺激和交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化1。下面結(jié)合本人在教學(xué)中的理論和體會，淺談多媒體在?生理學(xué)?教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用。1創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)

2、微、動態(tài)、抽象，比方人體的細(xì)胞、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化吸收等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。而多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量的信息，集語音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫等為一體2，提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動態(tài)，極具感染力。通過創(chuàng)立形象、直觀、生動、有趣的教學(xué)情境，可以明晰直觀地表現(xiàn)抽象的理論和概念，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，此內(nèi)容較抽象、枯燥、難度大，又為重點(diǎn)掌握內(nèi)容，一般教學(xué)手段不能給學(xué)生以動感，不易理解，且易造成概念模糊。利用多媒

3、體技術(shù)模擬Na+、K+、葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)通過細(xì)胞膜的運(yùn)動過程，用圖象動態(tài)顯示、講解，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、詳細(xì)形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象教學(xué)變得鮮活生動、新穎有趣，使學(xué)生能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解這部分的知識內(nèi)容。2優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步課堂效率，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的才能在教學(xué)中使用多媒體手段前，由于課時(shí)的限制，一節(jié)課要講大量的內(nèi)容，很倉促，一些知識點(diǎn)根本無法展開，幾乎沒有課堂討論的時(shí)間。而不通過分析討論，學(xué)生分析問題和解決問題的才能又無法進(jìn)步，多媒體技術(shù)因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，加大了教學(xué)信息密度，拓寬和延長了教堂教學(xué)的時(shí)空。節(jié)約了板書的時(shí)間，

4、使老師有更多的時(shí)間來進(jìn)展講解，一方面使課堂容量增加，給學(xué)生提供了大量的信息，開拓了學(xué)生的視野，另一方面可以提供大量材料供學(xué)生分析，通過老師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)展積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的才能。例如，在“血液的凝固一節(jié)的多媒體課件制作中，先是讓學(xué)生觀看血液凝固的動畫，讓學(xué)生對血液凝固有一個(gè)感性的認(rèn)識，然后引入問題講解血液凝固的概念。提出問題：血液是怎樣凝固的？其過程如何？血小板在血液凝固中有什么作用？問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的思維活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，逼真的動畫效果與視覺效果相結(jié)合，配合老師的提問，啟發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，擴(kuò)大了學(xué)生想象

5、、思維的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的根底上將獲得第一手資料進(jìn)展分析，再綜合問題進(jìn)展解答，最后再分析，再綜合，如此周而復(fù)始，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解答問題的才能，給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)具有邏輯思維和連接性的構(gòu)造化氣氛。3通過分析比照，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的觀察才能觀察是有目的、有方案的思維活動嚴(yán)密結(jié)合的一種知覺過程3，人類的各種探究活動都是從觀察入手的，多媒體教學(xué)可以通過詳細(xì)生動的圖像刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生按照由部分到整體或由整體到部分、由部分到細(xì)節(jié)的順序進(jìn)展觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物，分析事物的方法，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能。比方，在生理學(xué)中“心臟泵血過程的教學(xué)，因?qū)W生缺乏心臟收縮舒張、心瓣膜開閉、血流方

6、向變化的動態(tài)意識和空間想象力，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容容易混淆，利用多媒體動畫技術(shù)按心動周期順序、各時(shí)期心腔內(nèi)壓力、瓣膜、血流和容積的變化加以演示，讓學(xué)生區(qū)別、比照，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生開動腦筋，積極考慮，踴躍發(fā)言，各抒已見，集思廣益，最后總結(jié)出了心動周期各期的特點(diǎn)。通過識圖、辨圖、分析、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和獨(dú)立考慮才能，學(xué)生理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深入、記憶結(jié)實(shí)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。4進(jìn)展模擬教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅靠單純的文字描繪、靠講解、靠比劃等傳統(tǒng)教學(xué)手段施教不能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技

7、巧，做起來錯(cuò)漏很多。通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，用圖片、動畫、視頻、文字介紹實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)步驟、要求，給學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得示范性的知識，讓學(xué)生親眼看到、親身體會到正確的操作過程，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)的成功率。屬于演示的實(shí)驗(yàn)，如“家兔動脈血壓的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)、“家兔呼吸運(yùn)動的調(diào)節(jié)，由于受條件限制，以往多是老師自己操作示教，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析結(jié)果。由于學(xué)生人數(shù)較多，可見度小，部分學(xué)生往往會出現(xiàn)看不清的情況，影響了學(xué)生的參與性。通過多媒體課件的制作，讓學(xué)生明晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生從始至終都處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。屬于學(xué)生自做的實(shí)驗(yàn)，如“AB血型鑒定、“心搏起源分析等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室

8、反復(fù)觀看，要求學(xué)生掌握操作方法、步驟、考前須知，使學(xué)生操作前心里有數(shù)，操作中敢于動手，操作后總結(jié)分析，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理論驗(yàn)證理論，既強(qiáng)化了理論知識，又進(jìn)步了學(xué)生自己動手的操作才能。5運(yùn)用多媒體歸納，展示知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完好的知識構(gòu)造體系利用多媒體教學(xué)，能克制傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，能把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)中，知識點(diǎn)既可分屏顯示，也可多屏呈現(xiàn)，把知識縱穿成串，橫穿成線，編織知識的網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)雜的問題條理化，從而實(shí)現(xiàn)知識體系的順利建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。既進(jìn)步了學(xué)生有效識記，又有助于學(xué)生把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這樣在教學(xué)過程中既有點(diǎn)的打破、線的鏈接，又有知識體系的構(gòu)建，系統(tǒng)地顯示

9、出了知識脈絡(luò)，使學(xué)生對每節(jié)課每章書，乃至全書知識脈絡(luò)和思路有一個(gè)全面的把握，明晰地明確各部分知識之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，做到既宏觀在握，又微觀在胸。信息量的擴(kuò)大，以及對各種信息之間聯(lián)絡(luò)的理解與掌握，使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相浸透，由單向思維轉(zhuǎn)向全方位思維，逐漸培養(yǎng)縱橫思維的創(chuàng)新才能。例如，在血液這一章中，以血細(xì)胞的生理功能為主線，展開介紹了血液的功能、生理性止血、血液凝固，血型等內(nèi)容，給學(xué)生展示了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識構(gòu)造，講清講透知識之間的聯(lián)絡(luò)及其規(guī)律，將本節(jié)課的內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)完好的知識網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中提醒各知識板塊的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生將各知識板塊整合成完好的知識構(gòu)造體系，對學(xué)生能全面的掌握理論知識提供了幫助。應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)向具備一定條件的醫(yī)學(xué)生傳輸醫(yī)學(xué)知識、技能，使其成為符合一定醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人才，是積極推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與醫(yī)學(xué)學(xué)科課程整合程度，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育方式的根本性變革，但是多媒體畢竟只是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)該被視為增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助工具，而不能取代老師的作用，因此在教學(xué)中多媒體教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用，不可濫用；要選擇好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，配合教學(xué)，只有這樣，才能真正到達(dá)優(yōu)化目的。如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)展整合，進(jìn)步教學(xué)效果，作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?！緟⒖嘉?/p>