《小馬過河》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

1、小馬過第一課時(shí)學(xué)設(shè)計(jì)之一一、教材分析小馬過河義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文篇幅長(zhǎng)， 涉及的事物多，哲理深刻。但課情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。這課是一篇童話故事述了小馱麥子去磨坊上過一條河牛說(shuō)水很淺以過， 松鼠說(shuō)水很深他的伙伴剛被淹小沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試 一試小馬又回到了河邊，自己了河來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺也不像松鼠說(shuō)的 那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋想辦法克服困難，找到答案。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演

2、課文。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力理解能力，表演能力。使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說(shuō)要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要頭飾，制作相關(guān)課件。四、教學(xué)過程：(一 檢查預(yù)習(xí)老師提前布置大家預(yù)習(xí)小馬過下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。1、讀出在課文中圈劃的生字、詞。2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情。3、課文有幾個(gè)自然段。(二 精讀課文內(nèi)容1、教師范讀，想課文寫了一件么?過渡語(yǔ)這

3、篇課文是按照事情發(fā)的順序記敘的既然是事情的發(fā)展為順序就有故事的起 因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分： (13)寫小馬往磨坊去的途中到一條小河這是起因第部分(47)寫小馬不知 河水深淺，他不知道該怎么辦。是經(jīng)過。第三部分(8)小馬最終通過自己的嘗試過了 河，而且還明白的一個(gè)道理。我按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)第一部分。(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過?遇到了什么困難?(2)小馬愿意幫媽媽做事?你從個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到?詞釋：蹦蹦跳跳)(3)還有“怎么不能”是一個(gè)反句達(dá)了很肯定的態(tài)度說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己 已經(jīng)長(zhǎng)大了。(4)小馬來(lái)到河邊，他

4、心里是怎么想?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。過渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助 ?他們是怎么說(shuō)的? 我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課 7 然段(1)小馬先去問誰(shuí)?是怎么說(shuō)的(2)從這句話中你能體會(huì)到什?(3)你能像小馬一樣也用“，請(qǐng)您告訴我 ，?這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話嗎?(4)老牛是怎么回答小馬?該用么語(yǔ)氣來(lái)?(5)小馬聽了老牛的話，他的反映是什?(6)小馬正要過河時(shí)誰(shuí)攔住了?松鼠松鼠是怎么做，怎么說(shuō)?(7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特?(8)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話?(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣?(10)

5、我們看小馬聽了老牛和松鼠話以后的兩次截然不同的反映你能從“立刻”“連忙” 中體會(huì)到什么?(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣? 是怎么說(shuō)的?(12)小馬為什么會(huì)難為情呢?解省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。 形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的過告訴媽媽得到媽媽的答案時(shí)媽媽直接告訴了小馬 嗎媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有次話語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。(14)媽媽說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)來(lái)除了剛才文章開頭媽媽說(shuō)的話所必須的語(yǔ)氣以外， 還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽的良苦用心。(15)學(xué)生適讀。過渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的

6、話信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì) 困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部。4、學(xué)習(xí)第三部分。(1)齊讀最后一段，想河水到底是深還是?(2)請(qǐng)同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣?(3)匯報(bào)的同時(shí)板書練習(xí)用“為所以”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。(4)這篇文章告訴我們什么道?(5)想像一下，小馬過河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什如你就是小馬你 想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?5、為了更好的理解課文內(nèi)容，會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。6、表演課文內(nèi)容(帶上頭飾(三 總結(jié)全文。我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)得遇事要善于動(dòng)腦筋思問題明白了實(shí)踐出真知的道 理。(四 拓展延伸。課下自

7、己編一個(gè)小故事，主要人有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水 的情況，你要如何告訴他們。板書設(shè)計(jì)：12 小馬過河動(dòng)腦筋 試一試上一篇小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)之 下一篇小馬過河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之六二郵票齒的故事第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【課前透視】這是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事發(fā)的發(fā)明故事。課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)。 小小的齒孔中閃耀著智慧的火花們會(huì)在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步 之遙，并不是高不可攀的事情。而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。二年級(jí)的孩子對(duì)郵票并不陌生對(duì)于齒孔及相關(guān)知識(shí)了解不多課前可布置學(xué)生搜集郵票 的資料和發(fā)明創(chuàng)造的小故事，逐培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力?！窘?/p>

8、學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)。2、自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀 課文。3、懂得生活中要留心觀察，樂發(fā)現(xiàn)，善于探究。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟得發(fā)明和生活只有一步之遙并不是高不可攀的事情培 養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)的好習(xí)慣?！拘畔①Y料】生字卡片、郵票(帶齒孔和不帶孔的各一、插圖。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！厩腥肱e例】1、觀察：出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)郵票的圖片問：這是什?(板書：郵票。)再出示帶齒孔 的郵票問兩張有什么區(qū)別?(一有齒孔一張沒有板書齒孔今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)： 郵票齒孔的故事。通過觀察對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了問題情境激發(fā)了

9、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為他們自主學(xué),主動(dòng)探究新知 創(chuàng)設(shè)了條件。2、談話：(出示“黑便士”郵票誰(shuí)知道這是什么?(板書郵票)(開郵)你們看這撕開了的小孔象什么?這就叫做齒 孔板書別看這小小的郵票齒孔它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補(bǔ)齊課題)?！緦?duì)話平臺(tái)】一、感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀句子。2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。借助漢字 表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“”。3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字：你我認(rèn)看口型猜字做動(dòng)作識(shí)字。二、讀思1、默讀課文，你讀懂了什?2、小組討論：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的?是怎發(fā)明從中你感悟到了什?三、交流以“阿切爾被那個(gè)

10、人的舉動(dòng)吸引了”為突破口感悟：1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸住了”從這句話你知道了什?2看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切的動(dòng)作神情?學(xué)一學(xué)他的樣子理解“吸引”一詞使學(xué) 生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)。3課文中哪些句子可以看出那人和阿切爾都很善于動(dòng)腦?怎樣讀這些句子才能突出他 們?cè)谟眯乃伎寄?比較讀范讀練讀比讀。4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。四、練習(xí)1、填空：一位先生) 一位 ) 一臺(tái)( ) 一臺(tái) )一張 ) 一張 ) 一把 ) 一把( 2、書寫：本課要寫的字中有三個(gè)字(仍、)是新認(rèn)的字?！笆贡恪倍挚梢耘c“仍”字合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次 接觸應(yīng)該比較

11、熟悉因此可以手讓學(xué)生書寫但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地 指導(dǎo)一下仍”字右邊第一筆“橫折折折鉤”二是撇便”右邊十分相似， 可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng) 先“豎”捺須伸展。 學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡，指導(dǎo)難寫的字。 交流展示，互相評(píng)價(jià)。3、讀思：自由讀課文最后一自然段，思考 “英國(guó)郵政部門立即采用了種機(jī)器中“立即”一詞可以換成什么?通過這個(gè)詞你 知道了什么? “直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什用敬 佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩。四、拓展1郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的活帶來(lái)了啟發(fā)能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎?可采用什

12、 么方法解決?如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食的包裝袋，藥品的包裝袋等等。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣。 2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)?為什么此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵(lì)， 同時(shí)還要順著學(xué)生的思路機(jī)導(dǎo)頓愛迪生伊琳娜到阿切爾一不告訴我們： 發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究， 每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。五、實(shí)踐1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些 郵票。2、故事會(huì)。找一找、講一講受活小事的啟

13、發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如瓦特發(fā) 明的蒸汽機(jī)頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容密聯(lián)系加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們走出校門走 進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)語(yǔ)文。六、相關(guān)鏈接1、郵票的齒孔：齒孔是郵票外觀的一個(gè)重要特征期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類齒又細(xì)分 為占線、弧線、蛇形、矩形幾種齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據(jù)打孔設(shè)備和程序的不同， 打孔方式主要有線式、梳式、整三種。根據(jù)打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三 種。3、我國(guó)最早發(fā)行的有水印郵票“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。上一篇郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 下一篇郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.能夠說(shuō)出我國(guó)

14、畜牧業(yè)和種植業(yè)的分布。2.能夠列出東部地區(qū)農(nóng)業(yè)的南北差異自主歸納寫出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的影響 因素?！具^程與方法】1.通過填寫地圖冊(cè)，明確我國(guó)四大牧區(qū)的地理位置，提升讀圖析圖的能力。 2.通過小組探究討論合作，提升探究問題的能力?！厩楦小B(tài)度及價(jià)值觀】通過理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)的感情明確糧食來(lái)之不易，學(xué)習(xí)對(duì)生 活有用的地理。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】形成我國(guó)東西農(nóng)業(yè)類型不同的因素?！倦y點(diǎn)】形成我國(guó)東西農(nóng)業(yè)類型不同的因素。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體導(dǎo)入法。通過播放“舌尖上的中國(guó)”片段引出主題并結(jié)合中國(guó)各地著名菜系聯(lián)想中國(guó)的不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)點(diǎn)出中國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的差異進(jìn) 而引入本課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.我國(guó)農(nóng)業(yè)的東西差