《我多想去看看》教學(xué)反思

1、我多想去看看教學(xué)反思北京祖國(guó)的首都一個(gè)人人向往的地方多想去看看這篇課文以一個(gè) 山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng) 上莊嚴(yán)、壯觀的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng) 烈的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先采用對(duì)比的方式展現(xiàn)兩組不同的照片：一組展現(xiàn) 的是貧窮的山村，一組展現(xiàn)的是熱鬧繁華的北京城。然后問他們看了兩組照片后 有什么感受，從而順理成章的導(dǎo)入課文，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村孩子的同情以及對(duì) 首都北京的向往。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解“彎彎、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系生 活實(shí)際告訴學(xué)生，山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時(shí)間，路途非常遙 遠(yuǎn)，讓學(xué)

2、生體會(huì)山村孩子出來一趟雖然不易，可是他們對(duì)首都北京的熱愛之情卻 是那樣的強(qiáng)烈接著順勢(shì)讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式的錄像片領(lǐng)“壯觀” 的意思，體會(huì)祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。同時(shí)告訴他們，天安門廣 場(chǎng)每天升國(guó)旗的時(shí)間在特設(shè)的公告牌上公布。執(zhí)勤的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員，在升旗前列 隊(duì)從天安門走向升旗的地方。天安門廣場(chǎng)規(guī)定每天日出時(shí)間升旗，以象征五星紅 旗與太陽(yáng)同升。因?yàn)槊刻烊粘鰰r(shí)間有變化，升旗時(shí)間也隨之變化。這些課外知識(shí) 的補(bǔ)充必不可少既增加了孩子的課外知識(shí)也增強(qiáng)了他們的民族自豪感。 在學(xué) 生對(duì)課文內(nèi)容有了充分理解的基礎(chǔ)上，我著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。如何讀出 孩子對(duì)首都北京的向往和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情

3、并不是一件容易的事。其實(shí)不僅僅是 課文中的山里孩子，許多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的。所以要想讓學(xué) 生讀好這篇課文。首先得讓學(xué)生交流自己對(duì)北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼 里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但同伴交流 引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，這時(shí)我再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示天安 門、長(zhǎng)城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建 筑。強(qiáng)烈的畫面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看” 這句話時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指 導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味，熱愛首都北京的思想感情自然而然地深

4、入到了孩子 的心里。 過各種形式的品讀學(xué)生大部分能當(dāng)堂背誦課后我讓學(xué)生學(xué)唱歌曲 我愛北京天安門集有北京風(fēng)光的圖片再次激發(fā)學(xué)生熱愛北京首都熱 愛國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。1不過，在課堂上我沒有充分照顧到中下學(xué)生。個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作、開小差也 沒多加提醒，一直按照自己的程序上完整篇課文。導(dǎo)致一節(jié)課下來，還有少部分 學(xué)生對(duì)課文的生字沒掌握牢固，課堂上缺少了讓這部分學(xué)生多讀多記并能夠比較 有效掌握所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，以后在這方面還要多努力。北京，祖國(guó)的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第 一人稱,通過“我”和媽媽的對(duì)話”和爸爸的對(duì)話，講述了一個(gè)新疆的孩子 渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去

5、看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的 新疆，爬天山看雪蓮。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜 歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。優(yōu)點(diǎn)：整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng)，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，將關(guān)鍵筆畫、書 寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握。在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音。同時(shí)，對(duì)于帶感 嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感。缺點(diǎn)：生字教學(xué)時(shí)沒有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。講課語(yǔ)速有點(diǎn)快。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)過程中，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時(shí) 間。調(diào)整自己的說話語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)速放慢，聲調(diào)提高，著

6、重強(qiáng)調(diào)，使學(xué) 生通過我的語(yǔ)速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視。我多想去看看本課是一首詩(shī)歌用第一人稱以山村一個(gè)小孩子的口吻， 通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升 旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界， 未知的地方，多想去看看自己向往的地方。一、識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng) 學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教 理念，首先引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué) 生自己想辦法記字形，一步一步的實(shí)踐，由易到難，由

7、淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生2興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。二、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在 學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身 臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國(guó)旗的感情。在處理“廣場(chǎng)上升旗儀式多么 壯觀”這一句時(shí)，我讓孩子們通過觀看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式錄像和開國(guó)大典 時(shí)的錄像去感受什么是壯觀，增強(qiáng)孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩 子們的朗讀一次比一次好。三、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗 讀，最后再以多種

8、形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的 感情。我抓住了重點(diǎn)詞，比如現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小 山溝里的孩子們的特殊心理生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特 別向往外面的世界。四、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。課后的練“我們愛北京五星紅旗孩子反復(fù)讀最后我抓住 “我多想去看看”中的“我”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三 種語(yǔ)氣。最后讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我多想去看看這課是一首詩(shī)歌，用第一人稱的寫法，以山村一個(gè)小孩子 的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想走出天山，到遙遠(yuǎn)的北京城， 去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式這種感情真摯語(yǔ)言樸實(shí)的課文我講后反思如下：首先是多種形

9、式的的讀。我講授這一課時(shí)就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。所以教學(xué)中 我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學(xué)生領(lǐng)悟其 中的感情。再是多媒體展現(xiàn)天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個(gè)從 未走出過大山的孩子，對(duì)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式應(yīng)該是陌生的，城市的孩子也不 例外我問了問班里的 30 個(gè)孩子真正看過天安門廣場(chǎng)升旗儀式的孩子也只有 3 個(gè)。所以升旗的莊嚴(yán)氣氛，孩子們是無(wú)法理解的。于是，我在講述升旗這部分內(nèi)3容時(shí)，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn) 了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面

10、并讓孩子們起立立正一同參與升旗儀式。 并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，感覺升旗的莊嚴(yán)氣氛。最后是拓展延伸。課后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片，讓他們對(duì)北京 有更多的了解還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌我愛北京天安門次激 發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛國(guó)旗的情感。從而達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界?？傊?，藝術(shù)的課堂，總會(huì)有遺憾門”的“門”的漢語(yǔ)拼音，標(biāo)調(diào)就出 現(xiàn)了錯(cuò)誤。在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地 位，把孩子當(dāng)作朋友，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在 學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一說如果你去北京的話，你會(huì)到哪些地方去看一看？通過 這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低

11、年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn) 練，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀 訓(xùn)練，從一開始的自由讀重點(diǎn)句子的朗讀用自己喜歡的方式讀評(píng)選 “朗讀能手些環(huán)節(jié)的計(jì)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力通過朗讀進(jìn)一 步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國(guó)的思想感情。最后，通過讓學(xué)生唱歌曲我愛 北京天安門更加激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。不足之處：1在做識(shí)字游戲時(shí)當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了卡片后面的字應(yīng)讓猜對(duì)的同學(xué)領(lǐng)讀卡片 上的生字，這樣學(xué)生對(duì)生字識(shí)記的會(huì)更好。2、學(xué)生的朗讀能力較差，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。3、在學(xué)課文時(shí)多想”沒有解法，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就 更好了。我多想去看看是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教

12、科書第一冊(cè)中的一篇課文。本課是一首詩(shī) 歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己 非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。因 此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主探究實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí) 中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文的 綜合素質(zhì)。一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)4識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng) 學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐 步形成識(shí)字的動(dòng)力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這種教學(xué)理念，我是 這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，啟發(fā)學(xué)生自己想

13、辦法記字形，如”和“走” 就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進(jìn)行識(shí)記；自己學(xué)筆順，利用描紅掌握字的整 體框架，最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以 培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。二、研讀課文，合作探究現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特 點(diǎn)根據(jù)這一理念，我是這樣來開展教學(xué)的：首先采用四人小組合作，研讀 我“是誰(shuí)？他想去看什么？突破難點(diǎn)，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探 究為什么要去看看？練習(xí)”我會(huì)讀“中的句子，最后會(huì)怎么說？練習(xí)有感 情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長(zhǎng)找?guī)讉€(gè)能讀的來讀一讀。三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐、誰(shuí)能有感情地來背一背

14、課文？、教唱我愛北京天安門、自由實(shí)踐：布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，請(qǐng)去過北京的學(xué)生當(dāng)小 導(dǎo)游，接受北京美麗的風(fēng)光，也可用我”我想_“說或?qū)懮蠋拙湓挕ＵZ(yǔ)文教學(xué)提倡”做、說、寫“相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教 學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。我多想去看看教學(xué)反思四愛因斯坦曾說提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要何思都是從 疑開始的疑問是獲得知識(shí)的前提條件有了疑問才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要， 也才可能獲得新知。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，師生間的一問一答，使孩子們沒有足 夠的個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間，也沒有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，他們?cè)诶蠋煹膯?題牽引下，被動(dòng)地圍繞老

15、師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 愛護(hù)孩子的好奇心、求知欲。如何使孩子們?cè)陂喿x的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出 問題，從而解決問題呢？下面，我結(jié)合課文我多想去看看的教學(xué)，談一點(diǎn)粗 淺的體會(huì)。一、孩子們帶著問題走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5興趣是最好的老師有了興趣學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的事情我學(xué)成 為“我要學(xué)子們問題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設(shè) 計(jì)我多想去看看這篇課文的教案時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：、讓學(xué)生觀看北京的美麗風(fēng)光，然后引入課題。、讓學(xué)生談自己參加的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。、媒體出示一位和學(xué)生同齡孩子的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說 一句悄悄話家想

16、聽嗎？然后出示課題后請(qǐng)孩子們說說你有什么問題嗎？思前想后，第個(gè)方案，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光，因此推翻了。第 個(gè)方案雖然能通過談話的方式，以了解學(xué)生對(duì)升旗的感受，但學(xué)生沒有主動(dòng)參與 文本。因此，我選擇了 3 個(gè)方案。教學(xué)時(shí)子悄悄話”的引入吸引了他們的 注意力，聽了孩子的悄悄話后，當(dāng)我問他們有什么問題時(shí)，小手如林。有的說： “真奇怪，他想去看什么呢？”有的說想去哪兒看看呢？”有的說為 什么想去看看呢？”孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著自己 的問題進(jìn)入文本，從文本中尋找答案，孩子們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng)。二、孩子們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學(xué)的美麗過程我多想去看看這首兒童詩(shī)以一

17、個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述 自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。課文才短短的三句話，該 如何品讀課文，使孩子們能自然產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情呢？我把學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)交給學(xué)生，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再 指導(dǎo)朗讀。讓我感到意外的是，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出 問題了的問在哪兒呢？有的問離我們很遙遠(yuǎn)什么叫遙遠(yuǎn)？” 有的問是怎樣的呢？雖然有的問題很幼稚可笑我都給予了表?yè)P(yáng)， 但有的問題卻是本堂課上的重點(diǎn)。這樣，問題由學(xué)生提出，在老師的調(diào)控下進(jìn)行 教學(xué)，真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不 管問得怎樣，讓我感

18、動(dòng)，讓我欣喜的是他們能嘗試著問了。孩子們的問題如 一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過程，讓我收獲了一份驚喜， 一份意外。三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情如果說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，學(xué)生對(duì)首都北京的情感就不 會(huì)那么深刻，那么深入。在課的后面，我安排了讓孩子們欣賞北京的美麗風(fēng)光，6請(qǐng)他們說說自己的心里話有一位孩子說想去北京看看老師北京什么 最有名呢？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他，不叫他問，他也迫不及待地想問一問 了。在我愛北京天安門的歌曲聲中，我鼓勵(lì)著大家的熱情，說朋友 的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的北京的.名勝古跡有許多許多課后老師愿意和大家一起 收集資料再來說說北京想對(duì)

19、北京的熱愛對(duì)北京的向往已深深直根于孩 子們的心田。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子多思的品質(zhì)，善問的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在 語(yǔ)文課堂上教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥教給發(fā)現(xiàn)問題的方法， 相信他們能個(gè)個(gè)成為愛問的孩子！本節(jié)課整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰過渡自然目標(biāo)明確教法靈活教具直觀具體， 充分發(fā)揮電化教學(xué)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有序主動(dòng)，熱情高漲，學(xué)習(xí)任務(wù)完成 較好，這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)。一、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看，學(xué)生不是被動(dòng) 的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀，互相 讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，到學(xué)生對(duì)不同問題的相爭(zhēng)，辯論，發(fā) 表不同見解

20、，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能 力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野。興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn) 燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課中，教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮，頤 和園，北海公園，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有 挑戰(zhàn)性的朗讀，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)教學(xué) 充滿了情趣。三、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué) 習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求，

21、課堂教學(xué)中，學(xué)生 在學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動(dòng)地探究，這說明 教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看， 我多想去看看認(rèn)為這兩句話是一樣的為什么要重復(fù)而且中間用了一個(gè) 句號(hào)。他百思不解，經(jīng)過討論，反復(fù)朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到 北京去看一看，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望。問題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上7掛著幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí)，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多 少倍。四、初步培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息能力。從課堂上，學(xué)生對(duì)北京的介紹，可以 看學(xué)生在課下進(jìn)行了大量的收集，通過收集，開闊了學(xué)生的視野，了解了這座古 老而現(xiàn)代的北京

22、城，這也說明學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的收集習(xí)慣，形成了一定 的能力。總之，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方 體現(xiàn)還不夠到位，但我堅(jiān)信，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練，不久將來一定會(huì)有明顯效 果。我多想去看看以第一人稱的口吻，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩 子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看 天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。1、自主閱讀，注重感悟。一年級(jí)的小學(xué)生感性意識(shí)比較強(qiáng)，教學(xué)中，我盡量避免抽象的說教講解，利 用鮮活的畫面引發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，從具體形象的事物中去感悟人物情感。 “壯觀”一詞比較抽象，學(xué)生不易理解，

23、我利用多媒體播放天安門廣場(chǎng)真實(shí)的升 旗儀式，晨曦中，廣場(chǎng)上人山人海，雄壯的音樂聲中，眾人齊唱國(guó)歌，莊嚴(yán)的氣 氛使學(xué)生受到感染，也跟著唱起了國(guó)歌。此時(shí)，孩子們置身其中，直接有效地感 受到了了“壯觀”的含義。借著這份真情，我引導(dǎo)孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出 來。孩子們?cè)诜磸?fù)誦讀中，激起熱愛祖國(guó)的情感。2、拓展課程資源、構(gòu)建美妙課堂。對(duì)于北京，學(xué)生基本去過，并不陌生。而新疆大多數(shù)孩子沒有去過，沒什么 印象。我在課前充分備課，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)了新疆百科，首先讓孩子們?cè)诘貓D上找 到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清漂亮的的特色大圖。課堂 上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀“我多想去看看

24、山 河的熱愛和想“去看看”的迫切心情表現(xiàn)地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然 有趣。本節(jié)課我多想去看看的第一課時(shí)在整節(jié)課中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 1、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的，充滿熱8情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問 題，到學(xué)生對(duì)不同問題的相爭(zhēng)，辯論，發(fā)表不同見解，都可以看出，學(xué)生們是在 主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā) 展中心的特點(diǎn)。2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野。興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課中，教師 采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天 安門廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看后使 學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣。3、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的 新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問 題也能主動(dòng)地探究，這說明教者在平時(shí)是十