《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、角的度量學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第二單元中的第二課角的度量【教材與情分析】學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上冊的時(shí)候初步認(rèn)識(shí)了角，知道了角是由哪幾個(gè)部分組成，也已經(jīng) 初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)角邊長的長短無關(guān)是一學(xué)段的學(xué) 習(xí)主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行感知年的學(xué)生正是從形象思維過渡到抽象 思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來角的各個(gè)特征時(shí)這個(gè)單元的第一課 時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了直線線知了角是有兩條射線組成的。這節(jié)課是學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn) 識(shí)量角器進(jìn)步學(xué)習(xí)角的測量會(huì)用度數(shù)來表示角的大小進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的 邊長的長短無關(guān)角兩邊張的大小有關(guān)時(shí)節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)畫精確 的角

2、的基礎(chǔ)學(xué)進(jìn)行角的分類以及四年級(jí)下冊學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是 180 的礎(chǔ)， 本節(jié)課的內(nèi)容掌握對學(xué)生來說是很重要的?！窘虒W(xué)目】 通自主學(xué)習(xí)，觀察，相互介紹來認(rèn)識(shí)量角器各部分的名，了解角的計(jì)量單位。 通小組合作，交流匯報(bào)，自主歸納出角的測量方法，并運(yùn)用量角器進(jìn)行角的測量， 正確讀出角的度數(shù)。 通觀察、比較、動(dòng)手測量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的邊叉開有關(guān)，而與邊長的長 短無關(guān)。、通過上面的一系列的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，合作交流的能。同 時(shí)在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，以及與他人合作的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器、會(huì)用量角器進(jìn)行測量角的大小，會(huì)正確讀出角的度數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：自主歸納出

3、測量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識(shí)。量角器是學(xué)生第一次接觸是節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩 個(gè)刻度線學(xué)生很難區(qū)分開來度數(shù)的時(shí)候不知道是看內(nèi)圈還是外圈此設(shè)定為本節(jié)課 的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)】的角 1 和 【教學(xué)過】量角器 、 三板 、 作業(yè)張上面有兩個(gè)不同的角，就是情境中一、 設(shè)情境、引新課 1. 復(fù)習(xí)角的各部分名稱邊頂點(diǎn)）教師在黑板上畫出一個(gè)角提問：誰來向大家介紹一下這個(gè)角的各部分名稱？ （根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）2. 創(chuàng)情境：邊）今天我們就進(jìn)角的王國看看生欣賞各個(gè)美麗的角組成的圖片這會(huì) 角的王國里有兩個(gè)角發(fā)生了口角，角 2 對 說的角比你大，你應(yīng)該叫我老大，你看 我的邊比你長多

4、了角 2 不氣地說不呢，我的角比你大多了人在爭論 不休。） 提：同學(xué)們，們說是哪個(gè)角大呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)大部分學(xué)生都會(huì)說是角 因角 邊叉開的要比角 同時(shí)學(xué)生也會(huì) 說角的大小跟兩邊長短無關(guān)。讓學(xué)生初步回顧了第一段所學(xué)的知識(shí)）課件演示，那到底角 2 比 要多少呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)由于角的度數(shù)對于多數(shù)學(xué)生還沒接觸到不知道角的計(jì)量單位因不能說 出準(zhǔn)確的度數(shù)來。此時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，到底是大多少呢？】3. 揭示課題今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量，學(xué)了這部分內(nèi)容之后我們就知道了，到底角 2 比 多 少了書角的度量）【計(jì)圖讓學(xué)生回顧角的各部分名稱，有利于為下面角的測量提到中心點(diǎn)要與頂點(diǎn)對齊作鋪墊。再引出兩個(gè)的大小比較既

5、復(fù)習(xí)了角的大小跟兩邊叉開有關(guān)，又自然引出了新課教學(xué)。這樣的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又讓學(xué) 生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。二、探究知、展開討1. 認(rèn)識(shí)量角）學(xué)生自學(xué)課本 頁，自學(xué)提示：量角的大小要用哪個(gè)工?角的計(jì)量單位是什么？觀察量角器，你知道了量角器哪些名稱。）同桌相互介紹量角器。）指名學(xué)生進(jìn)行匯(課件出示量角器，輔助學(xué)生解)【學(xué)情預(yù)設(shè)：量角器是一個(gè)半圓，有 180最小的單位是 ，有 0 刻線，有兩個(gè)半圈 的刻度線方向是相反但學(xué)不能從書上直接獲取量角器的中心的點(diǎn)角什么名稱 教師直接告訴學(xué)生，是叫中心點(diǎn)）小結(jié)：量角器是測量角的大小的工具，計(jì)量單位是度用符號(hào)表示“”【計(jì)圖這一

6、步我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)量角器，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)， 再學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師輔助進(jìn)行講解，完善學(xué)生的知識(shí)。2.察量角器找出常角的大小。）在量角器上找出 90有多大？出示課件加以說明。）再找出 3045120有多大，同桌相互指一指?！居?jì)圖主是學(xué)初步感知常見角的大小。在第一段的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角，因此先讓學(xué)生觀察 90大小，并體會(huì)到與直角相聯(lián)系，得出直角就 是 90。3.生自主探角的測方法。）老師已經(jīng)把角的王國里的角 1 角 到了我們的作業(yè)紙上了。你們要做裁判，到底角 比角 1 大多少？要準(zhǔn)確測量出他們的大小，好讓他們不繼續(xù)爭吵下去 1 20， 角 2 是 50）小組進(jìn)行討論：怎樣測量這兩個(gè)

7、角的度數(shù)？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）組內(nèi)交流，得出角的測量方法。）小組派代表匯報(bào)并進(jìn)行演示4.結(jié)：測量角的度數(shù)的過程與方法是把量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合是把角的一邊 與 0 刻度線對齊，三是讀出另一條邊所準(zhǔn)的刻度線表示的度數(shù)。【計(jì)圖這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)量角器的測量方突出了教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)通過小組派代表匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)，學(xué)生能自主歸納出測量的過程與方法，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 三、動(dòng)手作、鞏固內(nèi)先估計(jì)角板的角度，然后再進(jìn)行測量。量一量下面的角各是幾度P38 做做第 小題）集體進(jìn)校對，同時(shí)請兩位學(xué)生進(jìn)行演示，怎么測量的?！居?jì)圖先從學(xué)生熟悉的三角板上進(jìn)行估

8、計(jì)，這角大概是多少？然后動(dòng)手操作測量。最后到測量隊(duì)旗跟角星的度數(shù)這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生多次操作測 量，鞏固內(nèi)化。要求每一位學(xué)生會(huì)測量角的度數(shù)。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。四、應(yīng)用展、提升能用量角器量下面的兩組角。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 例 1）學(xué)生自總結(jié)角的大小跟什么有關(guān)？【計(jì)圖通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生測量出這兩組角的精確值，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到角的大小跟兩邊叉開有關(guān)，跟邊長的長短無關(guān)。五、課堂結(jié)這一節(jié)，你學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？你有什么收獲？布置作：相對應(yīng)的課堂作業(yè)本下課后能對教室里的有角的物體進(jìn)行測量一測他們的大小節(jié)進(jìn)行匯報(bào)交流。 （要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系【板書預(yù)】角的度量認(rèn)識(shí)量角器： 中點(diǎn) 度線 內(nèi)刻度線 測量角的度數(shù)：一、重合頂點(diǎn) 二對 0 刻線 三、出刻度線角的度量學(xué)設(shè)計(jì) 12 3 、通你畫一個(gè)