《阿基米德原理》教案 (公開課) 八下物理

1、教學(xué)目標(biāo) 知 識 與 能 力； 過程與方法； 情感態(tài)度與價值 觀阿米原一、知識與技能1理解阿基米德原理，學(xué)會一計算浮力的方法。2進一步練習(xí)使用彈簧秤測力二、過程與方法1經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意，開展科學(xué)探究能力。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析括能力，開展學(xué)生收集、處理、交流信 息的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀1增加對物 理的親近感，保持對物理和生活的興趣。2增進交流與合作的意識。3保持對科學(xué)的求知欲望，勇、樂于參與科學(xué)探究。教材分析重點難點教 具阿基米德原理阿基米德原理空易拉罐自備，每組 25 個、小容器自備，每組至少 1 個、彈簧秤 29 只、杯 9 只固體物塊 9 個、水杯 9 、橡皮泥 9

2、、釘子假設(shè)干。教學(xué)過程導(dǎo)入新授我們已經(jīng)認(rèn)識了浮力并且得到三種計算浮力的方法們分別師生共同回憶， 教師板書：1當(dāng)物體漂浮在液面上時，其所受浮力 G ； 2用簧秤測定物體浮力把體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù) 為 F1，將物體浸入水中，彈簧秤示數(shù)為 ，那物體所受浮力為 F F F ； 3利用物體上、下外表的壓力差求得浮力F F F 。 師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體 所受浮力，第二 種適用于質(zhì)量大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)那么的物體。教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是 2000 年前 由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為

3、阿基米德原理。板書：阿基米德原理 1創(chuàng)設(shè)問題情境教師：首先，我們一起來做兩個實驗：實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮當(dāng)眾分發(fā)增可信度，給大家35 分鐘的 時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物最多“貨物是規(guī)格相同的 釘子。分組實驗：由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成 員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成“餅，再把四 周折起，做成“船，做完后紛紛放入水中，投放“貨物?！?、11、12 20這個組中八裝貨在十個以上兩個組在 20 枚釘以上。 在整個過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的“小船最終“漂浮而 惋惜頓足。雖然老師還

4、沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著 這樣一個問題：“怎樣做，才能裝貨更多？實驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。教師示 范表演2提出問題教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么 因素有關(guān)？3猜測與假設(shè)教師：請同學(xué)們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜測，并說出猜測的根據(jù)。 正課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作反響學(xué)生：底面積，因為把船底做大，“貨物裝的才多；物體密度，有些物體在水 中漂浮，有些物體那么會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中 那么可以漂??；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費力；浸入液體的度 物體

5、的底面積，因為用粗細(xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。教師：把各種猜測結(jié)果寫在黑板上我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度 和物體的底面積是否有關(guān)。并引導(dǎo)學(xué)生取得共識這就是浮力與物體浸入液體的體 積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒， 對少量液體而言，誤差是比擬大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是 一對應(yīng)的。為了測量的方便從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗，我們研究浮力與物體排開液體 的重力之間的關(guān)系。4制定方案設(shè)計實驗教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜測？經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大局部同學(xué)可以確定研究方案用彈簧秤測量物體 所受浮力，用老師提供的

6、紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其 重力。最后尋找并比擬兩者之間的關(guān)系。5收集證據(jù)進行實驗分組實驗在這個過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了一些個性化的作法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物 體的同時，測出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學(xué)是先在自備容器 中測定物體全都浸入水中時所受浮力，再利用溢水杯測定物體全部浸入水中時排開水 所受重力；有些同學(xué)在測定物體排開液體所受重力時，因為杯子太輕，事先在杯子里 裝了適量的水，測出其重力，再把物體排開的水收集起來，測其總重，二者之差即是 物體排開水所受的重力在實驗過程中，一組 5 人，們有的提彈簧秤，有的讀數(shù)，有的記錄，同學(xué)們 對出現(xiàn)的問題時有討

7、論與爭辯。比方有的同學(xué)手持彈簧秤的外殼部位；有的同學(xué)用彈 簧秤提著物體入水中時太快，造成溢出水的體積與物體體積不等；通過爭論，交 流，取長補短，集思廣益，使實驗過程更加合理。記數(shù)以下是四級學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)：第一組：彈簧秤 2N彈簧秤 第二組：彈簧秤 2N彈簧秤 第三組：彈簧秤 彈簧秤 第四組：彈簧秤 彈簧秤 6分析論證分組分析數(shù)據(jù)在得到測量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)兩只 彈簧秤示數(shù)變化量是相同的，其中彈簧秤 1 示數(shù)的減少量是物體所受浮力的大小，彈 簧秤 2 示的增加量是物體排開所受重力的大小。師生共同確認(rèn)：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即 F G

8、。從而證明同學(xué)們前面的猜測是有根據(jù)的w W b 1. c 課小與伸教師：在得到 G 之，尾照應(yīng)這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的第四種計 算浮力的方法。它是一種普遍適用的，比擬簡單的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們對以下問題發(fā)表意見。通過例題，對今天所學(xué)進行穩(wěn)固，同時強 化交流與合作及評價意識教師：投影例：如下圖：有一個正方體，浸沒在液體中，要求出它所受浮力 大小，還需要給出哪些條件？此題打破常規(guī)，沒有采用根據(jù)條件求得未知結(jié)果的問題模式，而是局部條件和 結(jié)果，要求同學(xué)們給出其他條件這道題同樣調(diào)動了同學(xué)們的積極性。根據(jù)所學(xué)浮力 知識，紛紛發(fā)表自己的見解教師隨堂記錄在黑板上：1液體密度；物體體積2液體密度；物體邊長3液體

9、密度；物體質(zhì)量；物體密度學(xué)生：教師提議對各組條件進行評價。下課之前，教師提議同學(xué)們自己評出9 組為躍發(fā)言小組全班 45 人， 分成 9 個組，然后予以鼓勵掌聲。教師對其他猜測 因課下學(xué)們可以利用教師提供的器材個進行驗證， 并排除無關(guān)因素。作業(yè)課本 P56-15。教學(xué)反思第二課時體計明本節(jié)課由生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象引出力是什么的問題根據(jù)力的作用效果來進一步認(rèn)識力，明確力不能離開物體而存在。通過列舉日常生活中的例子明確力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。最后介紹力的三要素，明確力的作用效果與力的三要素有關(guān)。 材析本節(jié)課由力的概念力作用效力的三要素力的示意圖以及力的作用是相互的這五局部組成。這

10、些內(nèi)容是初中力學(xué)的根底，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，重要性可見一斑。 法議本節(jié)課的內(nèi)容豐富力是一個很象的概念教強調(diào)從力的作用效果去認(rèn)識力感受力，從而使抽象的問題具體化此圍繞“力的作用效果這個中心組織教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)所熟知的生活中的事實相實例利用學(xué)生的感受和體驗去上好這節(jié)課。 情析力學(xué)教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比擬豐富的感性認(rèn)識對教學(xué)是有利的實踐又證明學(xué)在學(xué)習(xí)力學(xué)時頭中在著較多的先入為主的錯誤認(rèn)識別關(guān)于力的概念以及力和運動之間的關(guān)系，如：有有生命的人或動物才能施加力，或認(rèn)為只有某些物體才能施力2力的作用是單方的，如認(rèn)為“地球吸引人，人不吸引地球相接觸的物體間才有力的作用；4只在力的作用下，物體才能運動等

11、。這些已具有的“經(jīng)驗在教學(xué)中會干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識能力及抽象思維能力相對薄 弱，也給力的概念的形成帶來了一定的困難。法導(dǎo)閱讀法事例法學(xué)生結(jié)合了生經(jīng)驗后會有大量的關(guān)于力的作用效果的例子以全可以通過學(xué)生舉出例子來進行分析進而推出力的三要素合光線的處理得出力的示意圖這一處理抽象概念的方法學(xué)的知識看似比擬容易掌握在解決實際問題的時候總是會出現(xiàn)一些小的失誤在生學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的 能力。維標(biāo)1知識與技能1知道力是一個物體對另一物體的作用。2知道力的單位是牛頓 N。3知道物體間力的作用是相的。4知道力可以使物體發(fā)生形也可能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。5知

12、道力的三要素。2過程與方法1通過觀察實驗錄像或圖等能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征從而 對力形成初步認(rèn)識。2活和生活經(jīng)驗感受力的作用效果感受力的作用是相互的并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。 3通過探究活動感悟影響力用效果顯著的因素。3情感態(tài)度與價值觀1通過觀察活動培養(yǎng)學(xué)生樂探索科學(xué)中的物理學(xué)道理樂于參與觀察、實驗等科學(xué) 實踐活動。2通過作力的圖示，培養(yǎng)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)態(tài)度。點點重點：力的概念。難點：1形成力的概念時尋現(xiàn)象的共性；2物體間的作用是相互。時排1 課。學(xué)程一新引我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念力日生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的

13、一些知識。 教師：同學(xué)們，我們先做一個游戲，兩人一組，做扳手腕活動。學(xué)生：兩人一組，做扳手腕活動。教師：做完活動后，贏的一方請站起來；同學(xué)觀察一下，這些同學(xué)有什么體征呢？ 學(xué)生：個頭較高，身體較壯。教師生中們說一個人頭較高體較壯反映這個人的一個什么特征？學(xué)生：“勁大。教師生中我們所說的“勁實質(zhì)上就是我們物理上的力么在物理學(xué)中力到 底是什么呢？請同學(xué)們觀察和討論下課本上的圖片。列舉生活中的事例。學(xué)生：起重機，汽車等。教師：這幾幅圖中我們可以看到人可以通過推、拉、舉、壓對物體產(chǎn)生力的作用，那么其他物體能否產(chǎn)生同樣的效果呢？那么這節(jié)課我們就來研究這些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn) 象。二新講1力是什么教師：

14、結(jié)合上面的事例，我們分析下要產(chǎn)生力，至少需要幾個物體？學(xué)生：需要兩個物體。教師：而在物理學(xué)上，我們把推、拉、舉、壓等稱為作用。下面請同學(xué)們總結(jié)下力是什 么？學(xué)生：在物理學(xué)中，力是物體對物體的作用。教師：那么我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分兩個物體呢？學(xué)生：一個是施力物體，另一個是受力物體。2力的作用是相互的教師：下面我們來做幾個小實驗，用力敲桌子，小車的作用，站在滑板上推墻。通過這 些小實驗我們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生物間力的作用是相互的即：甲對乙物體施力時，乙物體同時也對甲物體施力這兩個力的大小相等方相且同一直線上個物體既是施力物體也是受力物 體。力的作用效果教師：請同學(xué)們觀察體育運動中的射箭、跳水、撐高跳高，同學(xué)們發(fā)

15、現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)弓、跳板和撐桿發(fā)生了形變。所以力可以改變物體的形狀。教師踢的時候我經(jīng)常發(fā)球由靜止變運動，由運動變靜止，頭球攻門時還改變了球的運動方向。這些都說明了力能改變物體的運動狀態(tài)。所以作效果是：改變物體的形狀和改變物體的運動狀態(tài)。下面請同學(xué)們舉一些生活中力的作用效果的例子。學(xué)生發(fā)點球下落的物體撞在地面上落的物體越來越快球草地上越滾越慢、 乒乓球遇到球拍反彈回來。力的三要素教師力的作用效果與哪些因素關(guān)呢？下面我們來做個推門的游戲先門的同一點上用大小不同的力沿方向推門學(xué)們感覺下兩種情況下力的作用效果有什么不同次在門的同一點用大小相同的力沿不同方向推門現(xiàn)此時力的作用效果怎樣次門的不

16、同點用同樣大小的力沿相同方向推門，發(fā)現(xiàn)力的作用效果有什么不同。學(xué)生通以上演示實驗我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)力的大小向和作用點改變時力的作用效果會 有不同。教師：物理學(xué)上，我們把力的大小方向和作用點稱為力的三要素。力的示意圖教師在何科學(xué)技術(shù)讀物中圖是很重要的甚至是必不可少的因圖往往能夠把有關(guān)現(xiàn)象或過程簡單明了地表現(xiàn)出來人印象有時比文字表達(dá)更清楚樣為了表示力我引入了示意圖這樣可以很直觀明了把力展示出來面我們就來學(xué)習(xí)畫力的示 意圖吧。請同學(xué)們觀察課本上的圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)了力是用一根帶有箭頭的線段來表示。教師：物理上我們就是用一根帶有箭頭的線段來表示力的。三課小讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識。四課例例 多項選擇以下于力的說法，正確的選項是 A人推車時，人也受到車給人的推力B兩個物體只要相互接觸，就一定發(fā)生力的作用C手捏一個空的易拉罐，易拉罐變癟了，說明力可以使物體發(fā)生形變D球發(fā)動扣球的方向發(fā)生了改變，說明力可以改