大班數(shù)學(xué)橘子有幾瓣教案反思

1、 大班數(shù)學(xué)橘子有幾瓣教案反思1、大班數(shù)學(xué)橘子有幾瓣教案反思 大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案橘子有幾瓣含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能清晰地表達(dá)探究的過程與結(jié)果，探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課橘子有幾瓣含反思教案吧。 幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案橘子有幾瓣含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必定的聯(lián)系; 2.能清晰地表達(dá)探究的過程與結(jié)果; 3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法; 4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題。 5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 6.進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想

2、象力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1.剝開的橘子人手一個(gè)、沒剝開的橘子人手兩個(gè); 2.筆、記錄紙、卡片等。 活動(dòng)過程： 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒思索與操作。 (1)幼兒想方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)展記錄。 師：我們班的小朋友都喜愛和大家共享東西，今日我們來共享橘子，共享之前教師要考驗(yàn)小朋友，假如你們挑戰(zhàn)勝利就可以共享橘子。挑戰(zhàn)的問題是：假如你和大家共享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。 幼：數(shù)一數(shù)。 師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商議，想好了拿一個(gè)橘子用你的方法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。

3、教學(xué)反思： 用表來記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的學(xué)問系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互溝通，同時(shí)還能夠有效掌握探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師提出的第一個(gè)問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題。其次個(gè)問題是提示幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商議，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)展理性的思索，避開活動(dòng)中的盲目性?幼兒爭論劇烈，紛紛把自己的想法告知對方。 (2)幼兒溝通數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。 師：剛剛小朋友都數(shù)了橘子，誰情愿告知大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的? 幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，

4、可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。 幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來。 幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。 幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳個(gè)小洞.然后從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最終是數(shù)字幾就是幾瓣。 教學(xué)反思： 集中共享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)供應(yīng)時(shí)機(jī)。在共享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法、多角度解決問題。在溝通中，幼兒用語言表達(dá)探究的過程與結(jié)果，體驗(yàn)探究的歡樂。從

5、幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時(shí)，能運(yùn)用原有的學(xué)問閱歷，敏捷運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。 (3)幼兒通過觀看統(tǒng)計(jì)表發(fā)覺橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們認(rèn)真觀看表格，看看能發(fā)覺什么? 幼1：我發(fā)覺有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)： 幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。 師：你的橘子有幾瓣? 幼3：有12瓣。 師：我們一起來數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)? 幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。 師：看一看，你還發(fā)覺了什么? 幼4：我發(fā)覺8瓣的橘子只有1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。 幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。 師

6、：今日我們只有30個(gè)小朋友參與活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子? 幼：30個(gè) 師：建甌有許多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢? 幼：不知道。 師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒有新的發(fā)覺。 2、大班數(shù)學(xué)教案：橘子有幾瓣 活動(dòng)設(shè)想：本活動(dòng)取材來源于生活，以探究橘子的瓣數(shù)為主線綻開活動(dòng)?；顒?dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒探究用多種方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)，然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過觀看統(tǒng)計(jì)表，了解橘子的瓣數(shù)并不一樣。其次環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，讓幼兒猜想是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多，然后供應(yīng)大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.探究橘子的

7、大小與瓣數(shù)的多少是否有必定的聯(lián)系; 2.能清晰地表達(dá)探究的過程與結(jié)果; 3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法; 4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題。 活動(dòng)預(yù)備： 1.剝開的橘子人手一個(gè)、沒剝開的橘子人手兩個(gè); 2.筆、記錄紙、卡片等。 活動(dòng)過程： 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒思索與操作。 (1)幼兒想方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)展記錄。 師：我們班的小朋友都喜愛和大家共享東西，今日我們來共享橘子，共享之前教師要考驗(yàn)小朋友，假如你們挑戰(zhàn)勝利就可以共享橘子。挑戰(zhàn)的問題是：假如你和大家共享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。 幼：數(shù)一數(shù)。 師：橘子是圓的又

8、可以掰開，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商議，想好了拿一個(gè)橘子用你的方法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。 反思： 用表來記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的學(xué)問系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互溝通，同時(shí)還能夠有效掌握探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師提出的第一個(gè)問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題。其次個(gè)問題是提示幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商議，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)展理性的思索，避開活動(dòng)中的盲目性?幼兒爭論劇烈，紛紛把自己的想法告知對方。(2)幼兒溝

9、通數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。 師：剛剛小朋友都數(shù)了橘子，誰情愿告知大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的? 幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。 幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來。 幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。 幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳個(gè)小洞.然后從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最終是數(shù)字幾就是幾瓣。 反思： 集中共享能為幼兒的相互學(xué)

10、習(xí)供應(yīng)時(shí)機(jī)。在共享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法、多角度解決問題。在溝通中，幼兒用語言表達(dá)探究的過程與結(jié)果，體驗(yàn)探究的歡樂。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時(shí)，能運(yùn)用原有的學(xué)問閱歷，敏捷運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。 (3)幼兒通過觀看統(tǒng)計(jì)表發(fā)覺橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們認(rèn)真觀看表格，看看能發(fā)覺什么? 幼1：我發(fā)覺有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)： 幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。 師：你的橘子有幾瓣? 幼3：有12瓣。 師：我們一起來數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)? 幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。 師：

11、看一看，你還發(fā)覺了什么? 幼4：我發(fā)覺8瓣的橘子只有1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。 幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。 師：今日我們只有30個(gè)小朋友參與活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子? 幼：30個(gè) 師：建甌有許多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢? 幼：不知道。 師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒有新的發(fā)覺。 反思本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒發(fā)覺橘子的瓣數(shù)不一樣，初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：一是讓幼兒在操作的根底上對事物現(xiàn)象的簡潔規(guī)律進(jìn)展思索與提升，以獲得思維的進(jìn)展;二是為后面的探究活動(dòng)供應(yīng)條件?！敖óT

12、有許多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒有新的發(fā)覺?！苯處煉伋鲞@個(gè)問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子究竟有多少瓣，教師沒有賜予答案，而是提示幼兒在生活中關(guān)注，為幼兒連續(xù)探究橘子的瓣數(shù)留下寬闊的空間。2.拋出新的問題，啟發(fā)幼兒猜測與驗(yàn)證。 (1)幼兒猜測、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。 師：你們猜猜，一個(gè)橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什么? 幼：是大橘子瓣數(shù)多，由于大橘子很大確定瓣多，小橘子很小確定瓣少。 師：你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少，究竟是不是這樣呢?待會(huì)兒你們拿兩個(gè)橘

13、子數(shù)一數(shù)，然后記錄在表我們一起來看記錄表，左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子，其次列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。 反思利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探究橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必定的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)采納猜測與驗(yàn)證的組織形式。猜測能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有閱歷與面臨的狀況進(jìn)展思維碰撞，訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維力量。猜測、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在猜測驗(yàn)證過程中幼兒處于樂觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。(2)幼兒溝通猜測、驗(yàn)證的過程與結(jié)果。師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對了? 幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數(shù)更多，后

14、來我數(shù)大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數(shù)更多，我猜對了。 幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多，后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣數(shù)更多，我猜錯(cuò)了。 幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比擬小，我猜有9瓣，大橘子確定比小橘子瓣數(shù)多，后來我數(shù)大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多，我猜錯(cuò)了。 反思此環(huán)節(jié)讓幼兒溝通猜測、驗(yàn)證的過程與結(jié)果。幼兒通過自己的驗(yàn)證，意識(shí)到自己原有的熟悉是不對的，通過此環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地對待問題，建構(gòu)辯證的思維方式。 (3)利用探究的答案引發(fā)幼兒思索。 師：剛剛，小朋友經(jīng)過驗(yàn)證，得出三種答案：第一種是大橘子 瓣數(shù)

15、多，小橘子瓣數(shù)少;其次種是大橘子瓣數(shù)少，小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會(huì)這樣呢?這里確定有隱秘，你們想通過什么方法找到答案? 幼1：我問我爺爺，我爺爺是生物教師.他會(huì)知道。 幼2：我看百科全書。 幼3：我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。 反思幼兒園教案網(wǎng) 教師歸納幼兒操作后的答案，利用三種不同的答案，引發(fā)幼兒連續(xù)探究，讓幼兒關(guān)注橘子生長的條件。(福建省建甌市試驗(yàn)幼兒園大班教研組：昊海云) 3、大班數(shù)學(xué)橘子有幾瓣教案反思 大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案橘子有幾瓣含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能清晰地表達(dá)探究的過程與結(jié)果，探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)不受物體

16、排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課橘子有幾瓣含反思教案吧。 幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案橘子有幾瓣含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必定的聯(lián)系; 2.能清晰地表達(dá)探究的過程與結(jié)果; 3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法; 4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題。 5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 6.進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想象力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1.剝開的橘子人手一個(gè)、沒剝開的橘子人手兩個(gè); 2.筆、記錄紙、卡片等。 活動(dòng)過程： 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒思索與操作。 (1)幼兒想方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)展記錄。 師：我們班的小朋友都喜愛和大

17、家共享東西，今日我們來共享橘子，共享之前教師要考驗(yàn)小朋友，假如你們挑戰(zhàn)勝利就可以共享橘子。挑戰(zhàn)的問題是：假如你和大家共享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。 幼：數(shù)一數(shù)。 師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商議，想好了拿一個(gè)橘子用你的方法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。 教學(xué)反思： 用表來記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的學(xué)問系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互溝通，同時(shí)還能夠有效掌握探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師提出的

18、第一個(gè)問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題。其次個(gè)問題是提示幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商議，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)展理性的思索，避開活動(dòng)中的盲目性?幼兒爭論劇烈，紛紛把自己的想法告知對方。 (2)幼兒溝通數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。 師：剛剛小朋友都數(shù)了橘子，誰情愿告知大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的? 幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。 幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來。 幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很

19、小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。 幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳個(gè)小洞.然后從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最終是數(shù)字幾就是幾瓣。 教學(xué)反思： 集中共享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)供應(yīng)時(shí)機(jī)。在共享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法、多角度解決問題。在溝通中，幼兒用語言表達(dá)探究的過程與結(jié)果，體驗(yàn)探究的歡樂。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時(shí)，能運(yùn)用原有的學(xué)問閱歷，敏捷運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。 (3)幼兒通過觀看統(tǒng)計(jì)表發(fā)覺橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們認(rèn)真觀看

20、表格，看看能發(fā)覺什么? 幼1：我發(fā)覺有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)： 幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。 師：你的橘子有幾瓣? 幼3：有12瓣。 師：我們一起來數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)? 幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。 師：看一看，你還發(fā)覺了什么? 幼4：我發(fā)覺8瓣的橘子只有1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。 幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。 師：今日我們只有30個(gè)小朋友參與活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子? 幼：30個(gè) 師：建甌有許多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢? 幼：不知道。 師：以后你們吃橘子前數(shù)一

21、數(shù)，看看有沒有新的發(fā)覺。 4、大班公開課橘子有幾瓣教案反思 活動(dòng)設(shè)想本活動(dòng)取材來源于生活，以探究橘子的瓣數(shù)為主線綻開活動(dòng)。活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒探究用多種方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)，然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過觀看統(tǒng)計(jì)表，了解橘子的瓣數(shù)并不一樣。其次環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，讓幼兒猜想是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多，然后供應(yīng)大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證。 活動(dòng)目標(biāo)1、探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必定的聯(lián)系;2、能清晰地表達(dá)探究的過程與結(jié)果;3、學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法;4、嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題。5.激發(fā)了幼兒的奇怪心和探究欲望。6.情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的

22、想法。 活動(dòng)預(yù)備1、剝開的橘子人手一個(gè)、沒剝開的橘子人手兩個(gè);2、筆、記錄紙、卡片等。 活動(dòng)過程1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒思索與操作。 (1)、幼兒想方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)展記錄。 師：我們班的小朋友都喜愛和大家共享東西，今日我們來共享橘子，共享之前教師要考驗(yàn)小朋友，假如你們挑戰(zhàn)勝利就可以共享橘子。挑戰(zhàn)的問題是：假如你和大家共享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。 幼：數(shù)一數(shù)。 師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商議，想好了拿一個(gè)橘子用你的方法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。(教師邊說邊

23、出示表一) 師：這張記錄表有幾列，每一列表示什么?左邊的一列有數(shù)字，右邊的呢?這里的數(shù)字表示橘子的瓣數(shù)。假如你的橘子有9辨，你就拿一個(gè)橘子小卡片貼在9的右邊的“我的橘子有幾瓣“那一欄中。為了讓自己知道哪張橘子卡片是你的，你可以在小卡片的上面做上你喜愛的記號(hào)。 反思表一用來記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的學(xué)問系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互溝通，同時(shí)還能夠有效掌握探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師提出的第一個(gè)問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題。其次個(gè)問題是提示幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商議，主要是

24、想讓幼兒在操作前先進(jìn)展理性的思索，避開活動(dòng)中的盲目性?幼兒爭論劇烈，紛紛把自己的想法告知對方。 (2)幼兒溝通數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。 師：剛剛小朋友都數(shù)了橘子，誰情愿告知大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的? 幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。 幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來。 幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。 幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣

25、摳個(gè)小洞.然后從這一瓣開頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最終是數(shù)字幾就是幾瓣。 反思集中共享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)供應(yīng)時(shí)機(jī)。在共享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法、多角度解決問題。在溝通中，幼兒用語言表達(dá)探究的過程與結(jié)果，體驗(yàn)探究的歡樂。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時(shí)，能運(yùn)用原有的學(xué)問閱歷，敏捷運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。 (3)幼兒通過觀看統(tǒng)計(jì)表發(fā)覺橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們認(rèn)真觀看表格，看看能發(fā)覺什么? 幼1：我發(fā)覺有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)： 幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。 師：你的橘子

26、有幾瓣? 【教學(xué)反思】 用表來記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的學(xué)問系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互溝通，同時(shí)還能夠有效掌握探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師提出的第一個(gè)問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題。其次個(gè)問題是提示幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商議，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)展理性的思索，避開活動(dòng)中的盲目性?幼兒爭論劇烈，紛紛把自己的想法告知對方。 5、大班數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)橘子有幾瓣教案反思 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的方法。 2、探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必定的聯(lián)系;能清晰地表達(dá)探究的過程與結(jié)果。 3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決