語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議8篇

1、 語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議8篇【總結(jié)】 語(yǔ)文課程(Chinese class)，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)愛好，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。學(xué)好語(yǔ)文課程，要留意培育 學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)力量等。以下是我整理的語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議8篇，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議1 評(píng)課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地.評(píng)課既要反對(duì)只講好話，相互奉承，也要反對(duì)只說缺點(diǎn)，相互詆毀.評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正，既要看到成果，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步.評(píng)課前要充分預(yù)備，理清思路，抓住要點(diǎn).

2、切忌面面俱到、輕重不分、條理不清.重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)看法. （一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度.1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、詳細(xì)、相宜.全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的學(xué)問力量目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；詳細(xì)是指學(xué)問目標(biāo)要有量化要求，力量、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；相宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、班級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合同學(xué)年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度.2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù).一

3、節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo). （二）教學(xué)資源整合教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理.但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容.對(duì)教材、教學(xué)幫助材料和其他教學(xué)資源的整合力量，是檢驗(yàn)老師教學(xué)力量的一把尺子.評(píng)課時(shí)要從老師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特殊是教學(xué)內(nèi)容的前后連接、教學(xué)重難點(diǎn)的精確把握、教學(xué)資源的合理取舍、同學(xué)現(xiàn)有閱歷的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù). （三）教學(xué)程序綻開教學(xué)過程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與進(jìn)展.1、教學(xué)思路教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它

4、是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)水平兩個(gè)方面的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出來的.它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣連接過渡，怎樣支配詳略，怎樣支配講練等.老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的.為此，評(píng)教學(xué)思路， 一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)； 二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合同學(xué)實(shí)際；三看是否有肯定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清楚；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否依據(jù)教學(xué)實(shí)際準(zhǔn)時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮.2、教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟.教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間支配的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容.教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以

5、同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心”.教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、老師啟發(fā)、師生互動(dòng)、同學(xué)思索、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié).時(shí)間支配是否合理？應(yīng)非常注意給同學(xué)的參加、思索、爭(zhēng)論、練習(xí)支配較多的時(shí)間.如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課老師的講授掌握在10-15分鐘，同學(xué)的自學(xué)、自悟、爭(zhēng)論時(shí)間支配15-20分鐘，同學(xué)的課堂練習(xí)時(shí)間支配5-10分鐘.也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必需完成課本上的全部習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí).同時(shí)，還要觀看和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否依據(jù)課堂

6、突發(fā)狀況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等. （四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大.因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)方法的適切性.不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法.沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法.教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用.2、教學(xué)方法的多樣化.教學(xué)方法最忌單調(diào)死板.教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單性打算了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法.3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.評(píng)析老師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素養(yǎng)好的骨干老師的課.任何一種新

7、的教學(xué)方法，探究階段總會(huì)有很多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要賜予樂觀的鼓舞，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé).4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用.既要樂觀鼓舞老師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要確定不具備條件的老師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù).要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用.教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效. （五）老師基本功“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”.課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于老師的教學(xué)基本功.老師評(píng)課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功.1、板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，畫龍點(diǎn)睛；

8、二是看板書字跡，是否工整美觀，特殊是學(xué)校語(yǔ)文老師，更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡(jiǎn)筆畫，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫技能.2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱忱、喜愛同學(xué)、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求.對(duì)教態(tài)的較高要求，老師還應(yīng)當(dāng)儀。 語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議2 不學(xué)習(xí)就會(huì)退步，就會(huì)苦痛，我是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時(shí)常會(huì)消失許多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時(shí)候，我會(huì)苦痛不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了很多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。 觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有點(diǎn)： 一、吃透教材是最根本

9、的 可以看出我們的老師們備課都特別專心，對(duì)課本的內(nèi)容了解的很透徹。 二、注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀 大部分老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 武老師在上課時(shí)，首先讓同學(xué)大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓同學(xué)深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的愛的精神，層次特別清楚。 三、老師在同學(xué)閱讀的過程中準(zhǔn)時(shí)的訂正文字的發(fā)音，潛移默化的教育同學(xué)字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣 還有的老師始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培育同學(xué)集中精力的好習(xí)慣。 四、注意啟發(fā)式教學(xué)

10、，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師讓小草生生不息時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)同學(xué)邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。 五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言 幾位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如趙主任運(yùn)用“你最聰慧、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓舞同學(xué)。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。 今后的職業(yè)道路上，我會(huì)努力吸取這些老師的珍貴閱歷，以長(zhǎng)取短，避開在教學(xué)上的不足，必需不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探

11、究的學(xué)習(xí)方式 通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的熟悉，學(xué)習(xí)了許多的珍貴閱歷，讓我苦惱的.問題通過這些活動(dòng)煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。 語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議3 1、課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，要學(xué)會(huì)高效聽課。 課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的學(xué)問、發(fā)覺問題，帶著學(xué)問點(diǎn)和問題去聽課會(huì)有解惑的歡樂，也更聽得進(jìn)去，簡(jiǎn)單把握；參加溝通和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參加者，樂觀思索老師講的或提出的問題，能回答的時(shí)候樂觀回答（回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你留意力更集中）。聽要結(jié)合寫和思索。純粹的聽很

12、簡(jiǎn)單懈怠，能記住的點(diǎn)也很少，所以肯定要學(xué)會(huì)快速的整理記憶。假如你由于種種緣由，消失了那些似懂非懂、不懂的學(xué)問，課上或者課后肯定要花時(shí)間去弄懂，不然問題只會(huì)越積越多。 2、學(xué)會(huì)整合學(xué)問點(diǎn)，提高學(xué)問理解和記憶力量。 把需要學(xué)習(xí)的信息、把握的學(xué)問分類，做成思維導(dǎo)圖或?qū)W問點(diǎn)卡片，這樣會(huì)讓你的大腦、思維條理糊涂，便利記憶、溫習(xí)、把握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新學(xué)問和已學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的學(xué)問體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。 3、沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)，記憶是學(xué)習(xí)的根本。 提高記憶力，可以特地的訓(xùn)練一下。這一類的訓(xùn)練比較多，比如我比較熟識(shí)的：速讀記憶、編碼記憶、思維導(dǎo)圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之后的

13、重點(diǎn)記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當(dāng)?shù)木€索聯(lián)系起來的共性化記憶；思維導(dǎo)圖記憶是一種將所需記憶內(nèi)容整合成關(guān)鍵詞句后的思維記憶。以上三種記憶，是我個(gè)人用下來比較好用的方法，但都需要系統(tǒng)的訓(xùn)練，詳細(xì)比較多，就不一一具體敘述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件，軟件中對(duì)我上述的三種訓(xùn)練都有詳細(xì)的講解和訓(xùn)練。 4、高效復(fù)習(xí)，溫故而知新。 制定階段性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己每一天的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)。什么時(shí)候復(fù)習(xí)什么科目，什么時(shí)候做題訓(xùn)練，什么時(shí)候看書背誦，什么時(shí)候查缺補(bǔ)漏等等，都一一明確下來。 復(fù)習(xí)的時(shí)候，不要長(zhǎng)時(shí)間的只復(fù)習(xí)一科，也不要頻繁的更換復(fù)習(xí)科目。每一個(gè)時(shí)段的復(fù)習(xí)都要保

14、證學(xué)科的完整性，按方案復(fù)習(xí)完一個(gè)學(xué)科再進(jìn)行另外一個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)。 自己在復(fù)習(xí)的時(shí)候，肯定要跟上老師的節(jié)奏，最好就保持同步進(jìn)行。假如你把握的很好，可以快于老師的支配，但不能被老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)落下。 每一小階段的復(fù)習(xí)之后，要檢查把握狀況?？梢宰约阂粋€(gè)人進(jìn)行：合起書本，回憶一下這一階段都學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)了哪些學(xué)問，哪些學(xué)問是已經(jīng)把握了的，哪些是比較模糊的、還沒有把握的、有疑問的，針對(duì)有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習(xí)鞏固。也可以找你的伙伴一起進(jìn)行，相互檢查、考校。 5、仔細(xì)做題和面對(duì)每一次考試。 做題的時(shí)候：要認(rèn)真審題，而且要審準(zhǔn)、審?fù)?，提煉出有效信息。要講究效率，會(huì)的就過（肯定是要真的會(huì)，而不是感覺會(huì)），把時(shí)間放在

15、不會(huì)的上。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就去看答案解析?？创鸢缸鲱}會(huì)讓你覺得題目很簡(jiǎn)潔，但實(shí)際做題的時(shí)候就不知道如何下筆了。適當(dāng)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把握各類型題目的解題思路。 仔細(xì)面對(duì)每一次考試?？荚嚦耸菣z驗(yàn)?zāi)銓W(xué)習(xí)效果的方式，同時(shí)也是你積累閱歷的過程，比如：學(xué)會(huì)如何安排和把控時(shí)間；把握作答中各種細(xì)節(jié)的處理技巧；磨練考試心態(tài)；關(guān)心自己熟悉把握的不足之處，復(fù)習(xí)提升。 語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議4 1語(yǔ)言親切自然，有親和力。 2能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，同學(xué)參加欲望劇烈。 3突出了文言文復(fù)習(xí)特點(diǎn)，誦讀和文言現(xiàn)象落實(shí)到位。 4課堂容量大，同學(xué)接受學(xué)問多。 5課堂樸實(shí)，實(shí)實(shí)在在，沒有任何玄虛。 6注意文本教學(xué)，突出了文本與中考的鏈接。

16、7目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍圍著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行。 8文言學(xué)問歸納全面，重視落實(shí)，讓同學(xué)讀文章的時(shí)候，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn)。 9注意當(dāng)堂學(xué)問的歸納總結(jié)和落實(shí)，講解細(xì)致。 10關(guān)注和小考的鏈接，關(guān)注同學(xué)的學(xué)以致用。 11課堂容量很大，內(nèi)容補(bǔ)充的許多。 12在課堂上親密關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。 13課堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓同學(xué)沒有走神的機(jī)會(huì)。 14拓展內(nèi)容許多，緊密聯(lián)系中考，又激發(fā)同學(xué)愛好。 15學(xué)問點(diǎn)講解具體。 16注意學(xué)問的運(yùn)用。 17閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運(yùn)用，讓同學(xué)堅(jiān)固把握學(xué)問。 18分析細(xì)節(jié)，有針對(duì)性練習(xí)。 19實(shí)在。聽老師的課，如同自己就是他的同學(xué)，踏實(shí)而充實(shí)。 2

17、0充實(shí)。課堂容量大，同學(xué)把握東西多。 21輕松。同學(xué)學(xué)得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容把握的扎實(shí)。 22扎實(shí)。學(xué)問點(diǎn)落實(shí)的扎實(shí)，課課與中考鏈接。 23高效。課堂有學(xué)問落實(shí)有當(dāng)堂練習(xí)，落實(shí)得好，聯(lián)系的實(shí)！ 24教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確。 25通過訓(xùn)練入手，讓同學(xué)總結(jié)規(guī)律，老師評(píng)析，符合教學(xué)規(guī)律。 26課堂容量大，既注意基礎(chǔ)又注意拓展，與中考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求。詳細(xì)而言，對(duì)文言基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)、積累很到位。對(duì)文章中重點(diǎn)的文言字詞、特別句式反復(fù)強(qiáng)調(diào)并留意歸納總結(jié)，從而加深同學(xué)的理解、記憶。 27支配得當(dāng)，由文言文的學(xué)問的反復(fù)落實(shí)到最突出特點(diǎn)的賞析，再到寫作的生發(fā)。思路清楚，重點(diǎn)突出。 28注意落實(shí)

18、，如拓展翻譯、拓展賞析，對(duì)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化。 29拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。 30環(huán)節(jié)特別明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí)，有測(cè)驗(yàn)，有反饋，有鞏固，有進(jìn)展。 語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議5 1、課上消失了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。 2、規(guī)律要讓同學(xué)去發(fā)覺，老師總結(jié)出十條不如同學(xué)自己探究出一條。不要急于告知同學(xué)答案，不經(jīng)受思考磨難得來的記憶不值得珍惜。 3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。圓滿的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。 4、不要由于有人聽課而在課堂上弄些華而不實(shí)的東西。好老師要堅(jiān)持原則，

19、上出特色，求真務(wù)實(shí)而不是投領(lǐng)導(dǎo)所好。 5、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓同學(xué)在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。 6、課堂容量不宜過大，否則，課堂結(jié)尾收?qǐng)龃颐?，時(shí)間支配就會(huì)給人感覺有點(diǎn)“敗筆”了。7、要加強(qiáng)朗讀，觀賞美文要從朗讀抓起。板書不能亂。要有周全方案，不要前緊后松。 8、要細(xì)致設(shè)計(jì)學(xué)問點(diǎn)，不要跳動(dòng)式大跨度講課，否則，同學(xué)預(yù)習(xí)不足，有離開課本的意味。課堂教學(xué)要避開全是老師評(píng)點(diǎn)，應(yīng)多讓同學(xué)講。要力求同學(xué)帶著問題去感悟課文。 9、分析課文的問題設(shè)計(jì)不夠精煉，所以同學(xué)爭(zhēng)論的氛圍不濃，課堂氣氛顯得有些沉悶。10、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要通過動(dòng)手、動(dòng)腦，

20、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)潔地通過講授教給同學(xué)。 11、在教學(xué)時(shí)，要留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，老師不要把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)。12、基礎(chǔ)學(xué)問欠落實(shí)，同學(xué)思索欠深化，時(shí)間支配欠合理，老師對(duì)教材學(xué)問缺乏整合。13、老師留給同學(xué)思索的時(shí)間太少，顯得老師太急燥了?！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵?shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探究?jī)r(jià)值的環(huán)節(jié)，老師可放手讓同學(xué)思索、溝通、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)當(dāng)給同學(xué)探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，而不是完成老師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)。在課堂上依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。 14、評(píng)價(jià)語(yǔ)言較

21、為單一，全課中對(duì)同學(xué)的回答，老師有X次賜予“”的評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了生動(dòng)豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對(duì)性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。 15、評(píng)價(jià)方法單一，對(duì)同學(xué)做錯(cuò)題的緣由沒有深究，如能讓做錯(cuò)題的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)自己的想法，同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)究竟是什么地方出了問題，是根本不會(huì)？還是筆下有誤，是對(duì)的成分多？還是錯(cuò)的成分多？這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)更真實(shí)些，效果會(huì)更好一些。 16、教學(xué)環(huán)節(jié)支配不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到全員參加、全方位參加。17、教學(xué)方法選擇過于單一，個(gè)別學(xué)問點(diǎn)交代模糊。讓同學(xué)爭(zhēng)論，要求不到位。同學(xué)樂觀性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。 18、課堂教學(xué)中同學(xué)練習(xí)還可增加，學(xué)

22、問點(diǎn)的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來幫助教學(xué)效果會(huì)更好。 19、在課堂教學(xué)中同學(xué)朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)同學(xué)紀(jì)律要求有待提高。 20、做為復(fù)習(xí)課，對(duì)同學(xué)力量要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)賜予同學(xué)互動(dòng)的空間。注：評(píng)課時(shí)可恰當(dāng)選擇其中幾條組成綜合性評(píng)語(yǔ)。 語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議6 京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說：不看別人的戲，就演不好自己的戲。上課也是如此，聽別人的課不論是勝利的，還是失誤較多的等于別人把教材的大門打開了，我們跟隨他人進(jìn)了門。課堂上，主要關(guān)注執(zhí)教者怎么理解教材。他發(fā)覺的屬于我，他沒有發(fā)覺的，我也很簡(jiǎn)單發(fā)覺了由于我是個(gè)跳出“廬山”的人。很多課文，我們可以邊聽別人上課

23、邊理解，慢慢地，由片面理解，到全面理解，再到深刻理解。 (一)反思我們的家常課和公開課，有以下幾種傾向： 第一種是只有老師講解，同學(xué)只能做聽眾，我們稱之為“滿堂灌”; 其次種是老師不斷地問，同學(xué)不停地答，40分鐘的課，提問不下40個(gè)，例如“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽(yáng)?！庇欣蠋煴阋粏柦右粏枺呵返铰尻?yáng)有多遠(yuǎn)呀?什么是“風(fēng)餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“最終”一詞說明白什么?完整的一段話被分析得支離破裂。 第三種是讓同學(xué)反復(fù)地讀，不問句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉，不管句子中是否蘊(yùn)含著豐富的情感，總是逼著同學(xué)一而再地讀，讀后回答“讀懂了什么”?老師只字不提自

24、己讀懂了什么。 第四種是讓同學(xué)自己去感悟，感悟再感悟，也不考慮這樣做能悟出些什么。 為什么會(huì)消失以上這種狀況呢? 我認(rèn)為：我們的語(yǔ)文課堂，一是缺少有內(nèi)涵的問題;二是缺少同學(xué)自主閱讀思維的時(shí)間;三是缺少老師有針性的指導(dǎo)與點(diǎn)化;四是缺少老師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。 再往深處思究，根源在我們的備課上。 現(xiàn)在有三種狀況：一是抄教案，不動(dòng)腦筋全篇照抄;二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆從網(wǎng)上下載。試想，一個(gè)老師沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)教材，更談不上討論教材，甚至抄了些什么都不知道，上課拿著教科書“輕裝上陣”，教學(xué)效果可想而知;上課的時(shí)候，“腳踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，隨便性較大，雖然教學(xué)目標(biāo)中醒

25、目地寫著教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，但教學(xué)過程中卻忽視重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)的突破。甚至老師自己對(duì)教材解讀都有些偏頗，教學(xué)的定位怎能恰當(dāng)? (二)那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)畢竟是什么呢?我認(rèn)為： 1、奇妙設(shè)置懸念或情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，把同學(xué)引向文本。 2、面對(duì)全體同學(xué)，把話語(yǔ)權(quán)交給同學(xué)，把發(fā)覺權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)交給同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際問題和需要確定教學(xué)走勢(shì)。 3、關(guān)注同學(xué)的情感。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)能寬容，并賜予自我矯正的機(jī)會(huì);同學(xué)的進(jìn)步，充分予以鼓舞;同學(xué)的發(fā)覺，毫不吝嗇地加以欣賞 4、依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)選擇教學(xué)策略。教學(xué)的形式活潑、生動(dòng)，張馳有度。讀寫結(jié)合，讀說協(xié)作，先思索再表達(dá)，獨(dú)立探究與小組合作合理運(yùn)用。在

26、學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)方法，從眾多方法中發(fā)覺最適合自己的。 5、深化文本，與人物同呼吸、共命運(yùn)，一起歡樂或流淚之后，還要走出文本，讓同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中習(xí)得語(yǔ)言，進(jìn)展思維，高尚情操，升華靈魂，能舉一反三，學(xué)以致用。 (三)在聽課過程中，一些現(xiàn)象引起了我的思索： 1、課件的使用要恰當(dāng)、適時(shí)。好的課件、恰當(dāng)時(shí)機(jī)的出示，肯定會(huì)給教學(xué)增光添彩，但由于“看”只能得其意，讀，才能“意文兼得”，所以課件只是幫助手段，最根本的方法還是要引領(lǐng)同學(xué)讀進(jìn)文本，充分發(fā)揮自己的想象力，直接與文本對(duì)話。 2、讀書的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些。不同的課文、不同的段落，讀書的形式應(yīng)有區(qū)分。有言外之意，內(nèi)容含蓄的部分宜默讀，一

27、邊讀一邊思索;表達(dá)仆人公或感情的部分宜朗讀，一邊讀一邊體會(huì)其中的情感;古詩(shī)文宜配上古典音樂，根據(jù)節(jié)奏來誦讀;人物對(duì)話宜抓住提示語(yǔ)分角色朗讀;文章的高潮或中心宜全班齊讀。不同的內(nèi)容，讀書的要求也不同，描寫景色的段落宜一邊讀一邊想象畫面;說明道理的文字宜一邊讀一邊思索;常識(shí)性課文可以一邊讀一邊理解。 老師在引導(dǎo)同學(xué)讀書前，肯定要自己先把書讀好，把握好基調(diào)，然后在評(píng)價(jià)關(guān)心同學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步把同學(xué)往正確的道路上引導(dǎo)，同時(shí)，還要留意敬重同學(xué)獨(dú)特的發(fā)覺、不同的理解，充分愛護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。要在理解語(yǔ)言文字、揣摩人物情感、明晰寫作意圖的基礎(chǔ)上讀好課文。假如說語(yǔ)文教學(xué)有模式的話，那就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。不管

28、什么題材的文章，一旦成為“課文”，就具有了內(nèi)容意義和形式意義的雙重身份，學(xué)習(xí)它，就不僅要了解課文寫了什么，更要知道是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)的。 3、老師語(yǔ)言要規(guī)范，情感要真誠(chéng)。上課，是為了同學(xué)服務(wù)，老師的一切活動(dòng)要為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)語(yǔ)言留意用一般話，簡(jiǎn)潔明白，表達(dá)清晰，指向性強(qiáng)。提出的問題具有針對(duì)性和思索價(jià)值，評(píng)價(jià)語(yǔ)言科學(xué)、恰當(dāng)，布滿鼓舞。與同學(xué)的溝通要發(fā)自內(nèi)心。 4、仔細(xì)對(duì)待板書設(shè)計(jì)。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，可以反映老師的教路和同學(xué)的學(xué)路，可以為老師小結(jié)課堂教學(xué)，加深同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象服務(wù)。因此，備課時(shí)肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)板書，留意簡(jiǎn)明扼要，形式美觀，更要留意適時(shí)揭示。 5、重視課內(nèi)練習(xí)

29、和課后作業(yè)。在課內(nèi)完成寫字、背誦等任務(wù)被很多專家所確定，也是減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的大趨勢(shì)。課外作業(yè)設(shè)計(jì)更要留意基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性。要通過課外作業(yè)的完成，培育同學(xué)搜集資料、處理信息、溝通協(xié)作、動(dòng)手操作、走向社會(huì)等力量。 6、合理地整合教材和開發(fā)教學(xué)資源。有人提出“兩個(gè)二分之一”理論，即我們現(xiàn)行教材內(nèi)容只是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的二分之一，老師必需依據(jù)本班的實(shí)際補(bǔ)充另外的二分之一內(nèi)容;課堂上同學(xué)自主支配教學(xué)時(shí)間的二分之一，用來拓展自己的思維空間，滿意同學(xué)的共性進(jìn)展。 語(yǔ)文課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議7 1. 課前預(yù)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為同學(xué)制造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。 2. 教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清楚有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。 3. 老師基本功扎實(shí)，學(xué)問講解精確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以同學(xué)為主體，自主學(xué)習(xí)，小組溝通爭(zhēng)論，上臺(tái)溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。 4. 對(duì)問題的闡述簡(jiǎn)練精確，重點(diǎn)突出，思路清楚。 5. 對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。 6. 老師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清楚