小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)講話材料

1、小學(xué)語(yǔ)文講堂教課商討溝通活動(dòng)發(fā)言材料我第一說(shuō)一下語(yǔ)文的原汁原味究竟是什么？致力于學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的形成和發(fā)展，這就是語(yǔ)文的原汁原味。下邊我和大家分享一下王崧舟老師對(duì)于“語(yǔ)文味”的解說(shuō)。他說(shuō)語(yǔ)文味就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文的本體是什么？明顯不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語(yǔ)文要學(xué)的就是這個(gè)。語(yǔ)文味表此刻“動(dòng)情朗讀、靜心默讀”的“讀味”；“圈點(diǎn)標(biāo)注、摘抄書作”的“寫味”；“品詞品句、字斟句酌”的“品嘗”。比較以上三點(diǎn)讀味、寫味、品嘗，只需我們肯在這三方面下功夫，就能教出語(yǔ)文味。怎樣做到動(dòng)情朗讀？我以為在低年級(jí)，如一、二年級(jí)，需要我

2、們老師師范讀，甚至領(lǐng)讀，或許聽一些名師的朗讀；到了高年級(jí)，我們要松手讓學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行有感情地讀，在讀中領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情。語(yǔ)文講堂上要書聲瑯瑯，我們要多讓學(xué)生讀，一篇文章假如老師指引學(xué)生讀好了，無(wú)需教師多講，學(xué)生自但是然地也就理解了。怎樣讓學(xué)生做到靜心默讀？我以為我們老師第一要慢下來(lái)，要有帶著蝸牛去漫步的心態(tài)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們帶著問(wèn)題靜下心來(lái)好好默讀，最后的答案必定假如學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，不可以把靜心閱讀流于形式，學(xué)生沒(méi)有提煉、總結(jié)出答案時(shí)，老師不可以急著說(shuō)出答案來(lái)，要讓學(xué)生持續(xù)默讀?！叭c(diǎn)標(biāo)注、摘抄書作”、“品詞品句、字斟句酌”，這兩點(diǎn)常常是你中有我，我中有你，相交融的?！安粍?dòng)

3、筆墨不念書”，在語(yǔ)文講堂上，我們要讓學(xué)生著手圈畫，低年級(jí)可以圈畫生字、詞語(yǔ)，到了中高年級(jí)，我們要讓學(xué)生試試著寫些重點(diǎn)詞、寫些心得領(lǐng)會(huì)，或在課末、課后寫點(diǎn)小練筆。有人說(shuō)“課文中的一句句語(yǔ)言，就像一杯龍井，需要慢慢品嘗。”比如在教課朱自清的急忙一文時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注朱自清先生正確生動(dòng)的動(dòng)詞使用，讓學(xué)生圈出動(dòng)詞的同時(shí)，還要讓他們談?wù)勀男﹦?dòng)詞用得精妙，妙在哪處，能夠指引學(xué)生細(xì)嚼“八千多天子已經(jīng)從我手中溜去”的“溜”；“他便伶伶利利地從我身上越過(guò)”的“跨”；“從我腳邊飛去”的“飛”等。我們的語(yǔ)文講堂要讓品詞品句成為一種習(xí)慣和樂(lè)趣，就像飲茶同樣，越品越有味。我想，假如我們的每一位語(yǔ)文老師能夠不時(shí)反省我們的語(yǔ)文講堂能否有語(yǔ)文味飄出，不時(shí)用語(yǔ)文味的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)我們