課堂吵鬧檢討書

1、課堂吵鬧檢討書第一篇：課堂吵鬧檢討書各位同學：大家下午！在這樣一個學業(yè)緊張的時刻，我卻要占用大家的寶貴時間， 來對自己的心靈進行洗禮，實感抱歉！眾所周知，上星期日晚上第二節(jié)夜 自修時，我將同桌友徐雷輕而易舉地推翻在地，引起同學們的哄堂大笑， 對班級整體風貌造成了極為惡劣的影響，課堂吵鬧檢討書。本來同桌之間 應該和睦相處，而且我們都是高中生，思想更應該成熟起來，大家應當懂 得相互寬容，理解，不能率性而為，自作主張，檢討書課堂吵鬧檢討 書。其實我倆只是一個很處理的口角爭執(zhí)，因為雙方都不夠理智，不肯 示弱，結果鬧得如此不愉快，得確得不償失，從事情的全局來看，我出手 打人是錯誤的，應對事情負主要責任。

2、出現(xiàn)問題應該向老師尋求保護和調 解，但我當時實在是氣憤難平，沒有考慮事情的結果。所幸徐雷同學品德 高尚，境界超脫，不與我一般糾纏，才沒有釀成慘禍，否則后果不堪設想， 那將會是兩敗俱傷！了，說了這么多，言歸正傳，我出手打人，說什么都于事無補，既然 人已經打了，除了道歉還是道歉，所以，今天我本著公平公正的原則，中 肯地向徐雷同學道歉，這是我沖動的懲罰。謝謝大家，謝謝老師，給我這次面對面的與徐雷交流的機會！檢討人：檢討書各位同學：大家下午！在這樣一個學業(yè)緊張的時刻，我卻要占用大家的寶貴時間， 來對自己的心靈進行洗禮，實感抱歉！眾所周知，上星期日晚上第二節(jié)夜 自修時，我將同桌友徐雷輕而易舉地推翻在地，

3、引起同學們的哄堂大笑， 對班級整體風貌造成了極為惡劣的影響。本來同桌之間應該和睦相處，而 且我們都是高中生，思想更應該成熟起來，大家應當懂得相互寬容，理解， 不能率性而為，自作主張。其實我倆只是一個很處理的口角爭執(zhí)，因為雙 方都不夠理智，不肯示弱，結果鬧得如此不愉快，得確得不償失，從事情 的全局來看，我出手打人是錯誤的，應對事情負主要責任。出現(xiàn)問題應該 向老師尋求保護和調解，但我當時實在是氣憤難平，沒有考慮事情的結果。 所幸徐雷同學品德高尚，境界超脫，不與我一般糾纏，才沒有釀成慘禍， 否則后果不堪設想，那將會是兩敗俱傷！了，說了這么多，言歸正傳，我出手打人，說什么都于事無補，既然 人已經打了，

4、除了道歉還是道歉，所以，今天我本著公平公正的原則，中 肯地向徐雷同學道歉，這是我沖動的懲罰。謝謝大家，謝謝老師，給我這次面對面的與徐雷交流的機會！檢討人：第三篇：吵鬧的課堂吵鬧的課堂我們班的課堂是一個吵鬧的課堂。每逢老師不在教室，教室里總是亂 哄哄的，不管下不下課，教室里不吵那才不正常呢?。ㄑa充說明一下，班 長根本沒用）老師在的時候，教室里也有小半人馬在教室里講小話。只要老師要我們討論，班里馬上炸開了鍋，多數(shù)不是討論問題，而是講自己的 小話去了。記得有一次，正上課。老師在上面繪聲繪色地講課，只有不到20個 同學認真聽課，其它同學呢？有的搞小動作，有的講小話，有的玩玩具， 還有的甚至公然換座位以

5、方便講話見此情景，老師勃然大怒：老師的威嚴 呢？去哪了？不教訓你們一下是不得了過了一會，老師忽然叫起一個正在 講小話的同學：“某某某，你知道這題怎么答嗎？”“額這個嘛那個”那 同學支支吾吾，半天答不上來?！跋抡n后來我辦公室！ ”老師講道。老師 原以為能鎮(zhèn)住大家，可才過了5分鐘，大家又回到原來的狀態(tài)，講起小話 來。老師有故技重施，可這回那我們沒轍了，為什么，因為我們留了一個 人聽講，記下了老師的問題。老師氣急敗壞，又拿我們沒法子，只得使出 了大招一一講話的罰抄書！可這招沒有用，大家都破罐破摔了，干脆一抄 到底。老師徹底懵了，又拿出了另一套一一那個不講話給那個發(fā)獎勵?？?是，大家對獎勵卻無動于衷在

6、同學們面前，威逼、利誘都沒有用，老師只得繳械投降。課堂亂成 了一鍋粥。這就是我們吵鬧的課堂！第四篇：課堂吵鬧怎么辦德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在于傳授本領，而在于 激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師 課堂教學的重要手段。我們在多年的課堂教學實踐中深刻認識到：精彩的 課堂激勵評價，能是學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學習動機， 誘發(fā)學習興趣，進而主動學習，提高學習成績，下面就如何進行課堂激勵 評價的問題談四中方法。情感激勵法“感人心者，莫先乎情?！毙抡n程呼喚平等，和諧的師生關系，教師 只有愛學生，學生才會愛教師，學生才會喜歡教師所教的課。因此教師必

7、 須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學生。灑向學生 都是愛，灑向學生都是情。課堂上教師一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭， 一個會意的微笑，一個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學生干涸的 心田，都激勵學生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，去探索知識的奧秘。 教師從內心深處熱愛學生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出 來，用自身的情感帶動學生的情感。這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛 瀉而出，學生也會用他愛老師，愛學習的情感來回報老師。語言激勵法課堂教學離不開語言，課堂激勵評價也離不開語言。教師要力求使自 己的評價語言真實，準確，精彩。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐 厚的化底

8、蘊，那些人云亦云的“”，“棒，棒，棒，你真棒”等評價語言 使人覺得“言不由衷”因而聽而生厭。我們每一位教師都要學會開一個帽 子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學生適合戴哪頂帽子，就把 哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學生 感到勉強；也可以說得激情四射，讓學生感到溫暖和幸福。作為一個教師， 我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。同時我們認 為恰當?shù)呐u和警醒，也應算一種激勵評價。當學生在課堂上出現(xiàn)偏差時， 教師也不應姑息遷就，而應善意的批評指正，是學生的思想和言行回到正 確的軌道上來。物質激勵法物質確實存在很強的刺激性。適當?shù)卦谡n堂激勵評價中采用

9、物質激勵 也是一種方法。在低年級的課堂上，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生適當?shù)莫剟钜欢湫?紅花，一顆糖和一個水果；在中高年級的課堂上，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生適時 地獎給一個練習本之類的東西，的確能起到激勵學生認真學習的作用。但 物質激勵評價的方法一定要慎用，我們仍提倡精神獎勵為主。有一次我們 聽一節(jié)低年級的課，教師不斷的獎給學生小紅花，還沒進入新課，紅花已 送了一大半同學。我們認為這并不是真正意義上的課堂激勵評價，這種為 激勵而激勵的評價不值得效仿。量化激勵法在幾年的課堂激勵評價中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵評價。 具體做法是：將班上全部學生分成按性別搭配，成績壞搭配和學習能力搭 配的6人為單位的學習小組，

10、每個小組有一個各方面都比較優(yōu)秀的學生擔 任小組長，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學習和守紀競 賽。表現(xiàn)突出的小組被評為優(yōu)秀小組，每組加50分，其他小組中表現(xiàn)突 出的同桌加20分，課堂作業(yè)得“優(yōu)”的每人次加10分。每天的分數(shù)有副 班長匯總后填入教室后面的VV課堂量化激勵評價表中，一周一總分， 總分最高的是本周的“紅旗小組”。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅 培養(yǎng)了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學生在相互監(jiān)督管理中自覺上課，學知識。課堂激勵評價是對真情的喚醒，對言行的肯定，對精神的誘導.有效 的課堂需要精彩的激勵評價作支撐，愿我們的課堂評價能開出精彩之花， 結出豐碩之果。我也曾發(fā)

11、現(xiàn)過此類情況，處理方法通常有如下一些：第一種情況：學 習成績特別的學生，我從來不管他上課做什么事，因為我相信他有邊聽課 邊做作業(yè)的“一心多用”能力，事實上這類學生所做的習題可能遠遠不止 是老師布置的。人的能力相差是很大的，有的人確有“三心二意”本領。 我們平常不也是有同時做幾件事的時候么？這篇章描述的情況大概屬于這 種類型，教師可能對學生學習心理還不夠熟悉。第二種情況：可能是有的學生事先預習了課，大概自以為學懂了老師 講的內容，上課時只需有選擇地聽老師講解某些重點內容和難點內容，他 心里已有準備：什么時候聽老師的，什么時候不聽。我覺得學生這樣做無 可指責。為了證明學生是否屬于這種情況，我總是以

12、請他回答問題的形式 進行偵探，如果他答對了，我便放心了。任由繼續(xù)執(zhí)行自己的學習。如果 沒有答出來，便開一句玩笑“作業(yè)是永遠做不完的，灑脫些吧！”他一定 會收手的！第三種情況：學生可能化學基礎很不，聽不懂我的講課，干脆做別事。 這個責任當然主要由我來負！這其實也是對教師的反饋，要立即調整教學 難度，化難為易，使講解通俗易懂些，調動學生聽課的積極性和學習興趣。 我從來不看教案講課，而是根據(jù)課堂上學生的表情來決定講解的方式。這 種教學技巧通常很有效，學生會情不自禁地放棄做別事。提問時注意多對 基礎不的學生以啟發(fā)性關照，他（她）總是以“不知道”來回答老師的問 題。我從來不輕易對他放棄，“試一試”，“勇

13、敢點”，再加上師生“合 作”，總是收到意想不到的效果。最后加上一句表揚的話，學生從此就不 再放棄化學課了。課后主動問“問題”的次數(shù)明顯增多了，學習成績自然 會上升。首先你一定要在孩子面前保持冷靜，不要因為這樣那樣的問題而顯出 焦慮和束手無策感。這樣孩子們會察覺到的。其次就是要向身邊有經驗的老師請教，聽聽他們的看法，也要注意觀 察，觀察那些有經驗的老師是怎么教育和管理這些學生的。每天把遇到的 問題寫下來，看看自己解決了哪些問題，哪些還沒有辦法解決？那就思考， 應該怎么解決？實在想不明白也沒有關系，因為用過你的教學活動的累積 總會有柳暗花明的一天的。（要注意積累每天的教育問題及解決方法。日 積月累，你會看到自己的進步的。）第三就是要學習，可以上學習，也可以買書籍學習。學什么？學別的 老師是怎么管理課堂的。學習一些優(yōu)秀老師的課堂管理心得，和他們處理 問題學生的智慧方法。今天上午，在間操的時候，我與某同學在衛(wèi)生角附近玩耍，隨后，某 同學無意中將我推到在衛(wèi)生角的拖布堆上，我站起來后發(fā)現(xiàn)我坐斷了三把 拖布，課間吵鬧檢討書。我嚇得連忙跑回了自己的坐位。但我知道了事情 的嚴重性時，已悔之晚矣。在第四節(jié)課上，老師嚴重批評了我和胡軼同學 惡劣