課文朗讀與理解小妙招

1、課文“朗讀與理解小妙招小學(xué)一年級語文教學(xué)工作中，朗讀課文和理解課文是一彳固難點，很多 學(xué)生在朗讀時常讀音不準(zhǔn)，注意力不集中，加字或者減字；即使能讀正確 的學(xué)生也是唱讀或者是讀詞語不連貫，句子不通順；在理解課文時也只是 死記硬背，根本談不上理解。所以朗讀指導(dǎo)是一個教學(xué)重點，讀好課文是閱讀教學(xué)的核心，它不但 可以幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，受到藝術(shù)熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的智 力，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，是語文閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要 的訓(xùn)練。各年級都很重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，畿展語言， 陶冶情感的作用，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求“從一年 級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確流利

2、，有感情地朗讀，注意朗讀的興趣?！碑?dāng) 前的語文教改中，一些專家指出：一定要把語文課上成扎扎實實的語言文 字基本訓(xùn)練課。在小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的基本功那就是“讀”。 在小學(xué)語文教學(xué)中，它和詞句教學(xué)一樣自始至終值得重視。因此，我們必 須按照新課標(biāo)的要求，從一年級起就要重視朗讀訓(xùn)練。一年級的教材，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口， 情趣很濃，很容易激起學(xué)生的朗讀興趣。一、朗讀課文的基礎(chǔ)是認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)字音，才能將課文讀得有節(jié)奏感1.對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，認(rèn)字是非常重要也很基礎(chǔ)的，所以一開 始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，首先要讀準(zhǔn)字音，讀正確字音。即發(fā)音準(zhǔn)，不 念錯，不

3、任意添字加字和丟字，每個字的發(fā)音要清楚響亮，而且還要注意 不能唱讀。例如前后鼻音，邊音，平翹舌，以及h、f的發(fā)音要準(zhǔn)確。由于地方 方言的影響，很多孩子在這幾個方面都有所欠缺，所以加強訓(xùn)練和輔導(dǎo)是 必要的。為了真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，一定的齊讀是必要的，但更要注意給學(xué) 生提供獨立朗讀的機會。這樣便于教師加強個別輔導(dǎo)，及時糾正學(xué)生中發(fā) 音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。初讀時可適當(dāng)放慢速度，反復(fù)讀，力爭做到字字咬真， 字字咬準(zhǔn)。只有從嚴(yán)要求，持之以恒，才能為流利地有感情地朗讀打好 基礎(chǔ)。2.練習(xí)詞語、句子、標(biāo)點的停頓，避免唱讀一般來說，每句話總可以分為若干部分，部分與部分之間又可讀出短 暫的停頓，根據(jù)句子的意思將課文朗讀有

4、停頓，有節(jié)奏感。這時還應(yīng)讓學(xué) 生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點的習(xí)慣，根據(jù)標(biāo)點的不同作用，讀出停頓。有的學(xué)生 往往不根據(jù)標(biāo)點來停頓，有的干脆一讀到底。這樣的朗讀不可能表達(dá)清楚 句子的意思，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分清每一句話，學(xué)會讀完一句話，要適 當(dāng)停頓。掌握好“停頓”可以讓學(xué)生建立初步的句子概念，同時有助于學(xué) 生進行思維條理化的訓(xùn)練。二、創(chuàng)設(shè)情景，由淺入深理解課文1.創(chuàng)境中范讀，引導(dǎo)學(xué)生理解全文小學(xué)一年級的很多課文學(xué)生在入學(xué)前就了解不少，所以教學(xué)時主要在 于糾正學(xué)生讀音的準(zhǔn)確度和理解課文的含義。例如：“彎彎的月亮小小的 船，小小的船兒兩頭尖.我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天.” 如此美文相信很多讀者也

5、是耳熟能詳，在西師版小學(xué)語文一年級上冊中入 選此文，學(xué)生在朗讀時也是張口就來，但是如何讓學(xué)生理解文中含義，在 看似簡單的句子中老師則可以在黑板上出現(xiàn)一彎月亮掛在半空中，在下面 小河里畫出一艘小小的船兒一一這里能用PPT做出圖畫更形象，如果在黑 板上手繪出這美妙的景象更是體現(xiàn)老師的多才多藝?！拔以谛⌒〉拇镒?， 只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，這里似乎老師找不到小船可以坐，也找不 到天上的星星，于是老師可以引導(dǎo)學(xué)生想像坐在自己的椅子上就是小船， 教室的天花板想像成天空，由此課文句子內(nèi)容的地點變化是從“天上一河 里一小船一天上”這樣學(xué)生背起來不會把順序記錯，老師在學(xué)生一邊朗讀 時一邊引導(dǎo)學(xué)生每句話說的

6、是哪個地方，哪里的事物，發(fā)生了什么變化， 有一定的先后順序，從而讓學(xué)生在背誦時理解課文。創(chuàng)設(shè)情境進行朗讀指導(dǎo)，能很好幫助一年級學(xué)生進入文本情境中，激 發(fā)他們的讀書興趣，調(diào)動多種認(rèn)知感官去理解感悟，于潛移默化中教給讀 書方法，能從小培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。三、根據(jù)課文內(nèi)容情景，開展相應(yīng)教學(xué)活動一年級學(xué)生剛開始語文學(xué)習(xí)，閱讀積累少，思維和運用語言的能力差。 如何進行教學(xué)，使我們的語文課事半功倍？美國教育家畢特，調(diào)動學(xué)生的 生活積累，參與課堂的情感體驗，依據(jù)學(xué)生的生活體驗、成長特點和生活 實際，以生活為源頭活水，通過有目的的教學(xué)和活動，激發(fā)共鳴，是打開 學(xué)生與文本對話的有效通道。在學(xué)習(xí)童話故事課文時，老

7、師就可以開展教 學(xué)活動，學(xué)生親身體驗故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們記憶深刻。例如：西師版小學(xué)語文一年級下冊拔蘿卜一課，學(xué)生在認(rèn)字基礎(chǔ) 上，學(xué)習(xí)了朗讀課文，但是要把課文讀得有意思，那得讓學(xué)生理解其中的 意思。怎么讓學(xué)生理解課文中幾個小動物和兩個老人拔蘿卜的故事呢？如 果老師用講故事的方式講課文給孩子們聽，恐怕學(xué)生還是體會不到拔蘿卜 的辛苦和豐收的喜悅吧。這時，老師可以讓幾個學(xué)生進行角色扮演，選一 個胖一點的孩子扮演大蘿卜，第一個老爺爺在拔蘿卜時全班同學(xué)一邊讀課 文，一邊看著老爺爺使勁拔蘿卜，這時拔不出來，同學(xué)們讀出“老奶奶，快快來，快來拔蘿卜?！边@時臺下一位同學(xué)自告奮勇當(dāng)老奶奶，當(dāng)兩個“老人”還是拔不出蘿卜時，學(xué)生們讀課文的語氣馬上上來了： “小姑娘， 快快來，快來快來幫我們拔蘿卜！ ”學(xué)生體