初一錄用新教師考試教育綜合知識(shí)測(cè)試

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.福建省2011年錄用新教師考試教育綜合知識(shí)模擬試題（第一套）一、單選題（每小題2分，共40分。）1中國(guó)2010年上海世界博覽會(huì)（Expo 2010），是第（ ）屆世界博覽會(huì)。A. 399 BB400 C441 DD. 4422. 第116屆亞亞運(yùn)會(huì)將將于20010年年11月月12日日至277日在中中國(guó)（ ）進(jìn)進(jìn)行。A. 北京京 B. 廣州 C. 福州州 DD. 上上海3. 20010年年11月月1日零零點(diǎn)開始始進(jìn)行了了第（ ）次次全國(guó)人人口普查查。A. 三

2、B. 四 C. 五 DD. 六六4. 時(shí)速速2500公里的的福（ ）鐵鐵路4月月26日日正式開開通運(yùn)營(yíng)營(yíng)。A. 線性性關(guān)系 BB. 正正U型關(guān)關(guān)系 C. 倒U型型關(guān)系 D. 平行行關(guān)系9.“信息息加工學(xué)學(xué)習(xí)論”的的提出者者是( ）A. 加里里培林 BB. 羅羅杰斯 C. 馬斯洛洛 D. 加涅涅10. 根根據(jù)課程程內(nèi)容的的組織方方式，可可以把課課程分為為（ ）A學(xué)科課課程和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)課程程 B分科課課程和綜綜合課程程C必修課課程和選選修課程程 D國(guó)家課課程和地地方課程程11.在教教育活動(dòng)動(dòng)中，教教師負(fù)責(zé)責(zé)組織、引引導(dǎo)學(xué)生生沿著正正確的方方向，采采用科學(xué)學(xué)的方法法，獲得得良好的的發(fā)展，這這句話的的意思

3、是是說( )A. 學(xué)生生在教育育活動(dòng)中中是被動(dòng)動(dòng)的客體體 BB. 教教師在教教育活動(dòng)動(dòng)中是被被動(dòng)的客客體C. 要充充分發(fā)揮揮教師在在教育活活動(dòng)中的的主導(dǎo)作作用 DD. 教教師在教教育活動(dòng)動(dòng)中是不不能起到到主導(dǎo)作作用12新一一輪基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革關(guān)注學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)中的的主體地地位，關(guān)關(guān)注學(xué)生生創(chuàng)新意意識(shí)和實(shí)實(shí)踐能力力的提升升，關(guān)注注學(xué)生合合作精神神的培養(yǎng)養(yǎng)，以下下學(xué)習(xí)方方式中與與新課程程的教學(xué)學(xué)理念相相背的是是（ ）A.接受學(xué)學(xué)習(xí) B.自自主學(xué)習(xí)習(xí) CC.合作作學(xué)習(xí) D.探探究學(xué)習(xí)習(xí)13維果果茨基的的最近發(fā)發(fā)展區(qū)是是指（ ）A. 最新新獲得的的能力 BB. 超超出目前前水平的的能力C. 兒童

4、童現(xiàn)有發(fā)發(fā)展水平平與可能能的發(fā)展展水平之之間的差差距D. 需要要在下一一發(fā)展階階段掌握握的能力力14美國(guó)國(guó)行為主主義心理理學(xué)家華華生在行行為主義義一書書中寫道道：“給給我一打打健康的的嬰兒，一一個(gè)由我我支配的的特殊的的環(huán)境，讓讓我在這這個(gè)環(huán)境境里養(yǎng)育育他們，我我可擔(dān)保保，任意意選擇一一個(gè)，不不論他父父母的才才干、傾傾向、愛愛好如何何，他父父母的職職業(yè)及種種族如何何，我都都可以按按照我的的意愿把把他們訓(xùn)訓(xùn)練成為為任何一一種人物物醫(yī)生生、律師師、藝術(shù)術(shù)家、大大商人，甚甚至乞丐丐或強(qiáng)盜盜。”這這是( )A. 遺傳傳決定論論的觀點(diǎn)點(diǎn) B. 環(huán)境決決定論的的觀點(diǎn)C. 相互互作用論論的觀點(diǎn)點(diǎn) D. 辯證證

5、唯物主主義的觀觀點(diǎn)15修訂訂的中中華人民民共和國(guó)國(guó)義務(wù)教教育法頒頒布于( )A.19885年 BB.19986年年 C.119877年 D.20006年16. 教教師必須須十分重重視自身身的發(fā)展展，做到到以身作作則，為為人師表表，這體體現(xiàn)了教教師勞動(dòng)動(dòng)的哪一一特點(diǎn)？ ( )A.復(fù)雜性性、創(chuàng)造造性 B.連續(xù)性性、廣延延性 CC.長(zhǎng)期期性、間間接性 DD.主體體性、示示范性17下列列屬于外外部學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)的的是（ ）A學(xué)生為為了得到到獎(jiǎng)金而而學(xué)習(xí) B學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣C學(xué)生的的求知欲欲 D由由教師靈靈活多樣樣的教學(xué)學(xué)方法激激發(fā)的學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)18實(shí)施施義務(wù)教教育，不不收（ ）A. 學(xué)費(fèi)費(fèi) BB. 雜雜

6、費(fèi) CC. 學(xué)學(xué)費(fèi)、雜雜費(fèi) D. 學(xué)費(fèi)、雜雜費(fèi)、住住宿費(fèi)三、簡(jiǎn)答題題（每小小題5分分，共110分） 31學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律四、材料分分析題（共共30分分）33學(xué)生生小軍考考試睡著著了，期期末成績(jī)績(jī)很差，你你找他談?wù)勗?，他他說出了了自己的的心里話話。他在在檢討書書里面描描述到自自己以前前剛進(jìn)學(xué)學(xué)校時(shí)候候?qū)W習(xí)興興趣很高高，成績(jī)績(jī)很好，后后來時(shí)間間長(zhǎng)了就就感覺學(xué)學(xué)習(xí)很枯枯燥，越越學(xué)越?jīng)]沒有意思思，成績(jī)績(jī)直線下下降。他他最后在在檢討書書中問老老師如果果現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)能不能能趕上，如如果趕不不上就準(zhǔn)準(zhǔn)備放棄棄學(xué)習(xí)依據(jù)以上材材料，作作為一名名班主任任，給這這名學(xué)生生寫一段段評(píng)語。（55分）34.劉某某是一

7、初初中二年年級(jí)的學(xué)學(xué)生，他他特喜歡歡羅納爾爾多，把把頭發(fā)剃剃成足球球樣式形形狀，第第二天便便來學(xué)校校上課，剛剛走進(jìn)教教室，被被老師看看見，老老師便對(duì)對(duì)他說：“你的的發(fā)式太太怪了，把把頭發(fā)再再去剪剪剪，恢復(fù)復(fù)正常了了再來上上課，順順便讓你你爸爸媽媽媽來學(xué)學(xué)校一趟趟?！眲⒛郴丶壹液?，將將這件事事告知家家人，第第二天他他的外婆婆便一起起來學(xué)校校，學(xué)校校老師要要求劉某某剪掉頭頭發(fā)，并并不準(zhǔn)許許他上課課。外婆婆帶他去去將頭發(fā)發(fā)剪成光光頭，第第三天又又來學(xué)校校，沒想想到學(xué)校校老師卻卻說哪有有學(xué)生光光頭來上上課的，依依然不允允許其上上課，外外婆只好好找校方方領(lǐng)導(dǎo)，校校方說不不準(zhǔn)許其其上課。家家長(zhǎng)說；可否否

8、戴帽子子上課?！靶Ｐ７秸f；不行行，等頭頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來來上課?！奔壹议L(zhǎng)為讓讓劉某學(xué)學(xué)習(xí)，找找到教育育局領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)反映情情況，教教育局要要求準(zhǔn)許許劉某上上課，并并且在校校期間（要要遵守）要要真正認(rèn)認(rèn)識(shí)到自自己的錯(cuò)錯(cuò)誤。學(xué)校收到教教育局通通知后，（對(duì)對(duì)劉某家家長(zhǎng)說）以以劉某光光頭損壞壞學(xué)校形形象為由由不允許許劉某上上課。37.根據(jù)據(jù)論語語記載載：有一一次，孔孔夫子與與學(xué)生公公西華正正在座談?wù)劊勇仿穪硐蚩卓鬃诱?qǐng)教教“聽到到了就馬馬上行動(dòng)動(dòng)嗎？”孔孔子答：“有父父兄在，為為什么急急于行動(dòng)動(dòng)呢？”一一會(huì)兒，冉冉由也來來請(qǐng)教同同樣的問問題，孔孔子說：“聽到到了就馬馬上行動(dòng)動(dòng)！”公公西華不不明白教教師為什什么

9、對(duì)同同一個(gè)問問題給予予不同的的回答?？卓鬃咏忉屷屨f：“子子路總是是好勝，我我是有意意讓他遇遇事后退退一步；冉由畏畏縮，我我是有意意鼓勵(lì)他他遇事極極力向前前。”孔孔夫子向向?qū)W生施施教的心心理依據(jù)據(jù)是什么么？（55分）他他什么要要這樣做做？（55分）五、論述題題（100分）38. 新新課改下下，教師師應(yīng)該如如何備課課？ 322. 皮皮亞杰認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展階段理理論單選題 1-5 C BB D A AA 66-100 B C CC D B 11-15 C AA C B DD 166-200 D A CC C C填空題 改改革開放放 22. 地方方課程 23. 知識(shí)識(shí)與能力力、過程程與方法法、情感感態(tài)度與

10、與價(jià)值觀觀試用期 25.布魯納納 266.同化化說 227. 孟祿 228. 個(gè)別教教學(xué) 相相互促進(jìn)進(jìn)關(guān)系 300. 1150%簡(jiǎn)答題順序性、階階段性、不不平衡性性、差異異性、互互補(bǔ)性感知運(yùn)動(dòng)階階段（002歲歲）、前前運(yùn)算階階段（227歲歲）、具體運(yùn)算階階段（77111、122歲）、形形式運(yùn)算算階段（111、112歲以以上）材料分析題題33. 第第一，肯肯定學(xué)生生只要努努力一定定能趕上上來 第二，找找優(yōu)點(diǎn)（表表現(xiàn)好的的地方，值值得學(xué)習(xí)習(xí)的地方方）第三，成績(jī)績(jī)不好處處，幫助助正確歸歸因（不不是能力力問題，是是努力不不夠等）第四，反思思自己教教學(xué)中的的不足34. 學(xué)學(xué)校這樣樣做不合合理。原原因如下

11、下：一、從法律律的角度度說，義義務(wù)教育育法中明明確規(guī)定定，享受受九年義義務(wù)教育育是學(xué)生生們的權(quán)權(quán)利，任任何人無無權(quán)剝奪奪。因此此，對(duì)品品行有缺缺點(diǎn)的學(xué)學(xué)生，教教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)耐心的的教育、幫幫助，不不得歧視視。學(xué)校校對(duì)未成成年學(xué)生生包括那那些犯了了錯(cuò)誤的的學(xué)生，只只有“教教育權(quán)”，而而無拋棄棄、勒令令離校、限限制上課課等“處處罰權(quán)”；二、從情理理的角度度說，十十四歲學(xué)學(xué)生的特特點(diǎn)決定定了他們們對(duì)于事事物認(rèn)識(shí)識(shí)的不完完善、不不深刻，明明辨是非非的能力力不夠強(qiáng)強(qiáng)，基于于這樣的的身心特特點(diǎn)，犯犯錯(cuò)誤、違違反校規(guī)規(guī)校紀(jì)是是在情理理之中的的。如果果學(xué)校都都以開除除、限制制學(xué)生上上課等簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的方方式處罰罰學(xué)生的

12、的話，那那么，教教育既無無藝術(shù)，也也無科學(xué)學(xué)可言了了。雖說說教育不不是萬能能的，但但學(xué)校未未經(jīng)嘗試試其他教教育方法法遍急于于處罰學(xué)學(xué)生，顯顯然不合合情理。三、學(xué)校隨隨意處罰罰學(xué)生，甚甚至將違違反紀(jì)律律的學(xué)生生驅(qū)逐出出校園，推推向社會(huì)會(huì)，是對(duì)對(duì)社會(huì)、學(xué)學(xué)生的一一種不負(fù)負(fù)責(zé)任。學(xué)學(xué)校作為為專門教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承承擔(dān)起教教育責(zé)任任。何況況，對(duì)于于學(xué)生的的錯(cuò)誤，學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)和教師師也有一一定的責(zé)責(zé)任。?35. 這這位老師師的做法法是值得得提倡的的。首先，老師師讓學(xué)生生分角色色表演，是是讓學(xué)生生參與到到內(nèi)容的的學(xué)習(xí)中中來，體體現(xiàn)了教教師的主主導(dǎo)性和和學(xué)生的的主體性性。其次次，老師師對(duì)學(xué)生生的觀點(diǎn)點(diǎn)給予肯

13、肯定，并并表揚(yáng)學(xué)學(xué)生的意意見很好好，說明明老師不不是把自自己當(dāng)作作權(quán)威者者，而是是把學(xué)生生當(dāng)作一一個(gè)平等等的人，有有思想的的人，尊尊重學(xué)生生，贊賞賞并相信信學(xué)生，教教師的行行為也大大大增加加了學(xué)生生的信心心。本題中的師師生關(guān)系系是非常常和諧的的，師生生關(guān)系是是教育過過程中最最基本、最最重要的的關(guān)系。和和諧的師師生關(guān)系系有利于于學(xué)生的的學(xué)習(xí)，而而不和諧諧的師生生關(guān)系會(huì)會(huì)使學(xué)生生產(chǎn)生抵抵觸情緒緒。這位老師的的做法體體現(xiàn)了新新型的師師生關(guān)系系，是值值得提倡倡和學(xué)習(xí)習(xí)的。案例中教師師對(duì)待這這位學(xué)生生的行為為是不恰恰當(dāng)?shù)?。教師把分?jǐn)?shù)數(shù)、成績(jī)績(jī)作為評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生生的主要要標(biāo)準(zhǔn)，沒沒有關(guān)注注學(xué)生的的進(jìn)步；同時(shí)，

14、當(dāng)當(dāng)面批評(píng)評(píng)學(xué)生也也會(huì)影響響學(xué)生的的心理健健康，使使這位學(xué)學(xué)生產(chǎn)生生自卑心心理。教師應(yīng)該關(guān)關(guān)注學(xué)生生的成長(zhǎng)長(zhǎng)、進(jìn)步步，注重重形成性性評(píng)價(jià)，對(duì)對(duì)學(xué)生的的進(jìn)步要要給予肯肯定，讓讓學(xué)生體體驗(yàn)到成成功的喜喜悅，并并鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生再接接再厲；更要尊尊重學(xué)生生的感受受，避免免打壓，打打擊學(xué)生生的積極極性，同同時(shí)要提提倡多元元評(píng)價(jià)主主體。個(gè)體差異性性，因材材施教。 論述題38. 備備課程程標(biāo)準(zhǔn)和和三維目目標(biāo)學(xué)習(xí)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，把把握其本本質(zhì)特征征，才能能深刻理理解編者者意圖，借借用教材材去引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)。了解解課標(biāo)中中的三維維目標(biāo)的的整體要要求，教教師才能能確定所所教年級(jí)級(jí)的總目目標(biāo)及具具體的課課堂教學(xué)學(xué)目

15、標(biāo)。備教材備選編意圖圖：充分分的利用用教材，開開展創(chuàng)造造性的教教學(xué)，是是新課程程的基本本主張。備知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)：從內(nèi)內(nèi)容入手手，找準(zhǔn)準(zhǔn)與學(xué)生生舊有知知識(shí)建立立聯(lián)系的的同化點(diǎn)點(diǎn)，最大大程度地地引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將文文中的知知識(shí)與學(xué)學(xué)生已有有的知識(shí)識(shí)經(jīng)驗(yàn)建建立相應(yīng)應(yīng)的聯(lián)系系，使學(xué)學(xué)生以積積極的態(tài)態(tài)度參與與學(xué)習(xí)并并建立同同化，輕輕松地掌掌握新知知識(shí)。備知識(shí)整合合：新課課程強(qiáng)調(diào)調(diào)教學(xué)要要從單一一性向綜綜合性發(fā)發(fā)展，教教師在備備課時(shí)要要思考課課內(nèi)與課課外的聯(lián)聯(lián)系，學(xué)學(xué)科內(nèi)各各章節(jié)之之間的聯(lián)聯(lián)系，所所教學(xué)科科與其他他學(xué)科的的練習(xí)，學(xué)學(xué)生舊有有知識(shí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)與新新知識(shí)的的聯(lián)系等等。三、備學(xué)生生新課程強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)生的的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)

16、是課課程的重重要組成成部分，也也是課程程生成和和發(fā)展的的基礎(chǔ)。備備學(xué)生就就是要關(guān)關(guān)注學(xué)生生的生活活經(jīng)驗(yàn)。因因?yàn)樾抡n課程中學(xué)學(xué)習(xí)不再再是簡(jiǎn)單單的知識(shí)識(shí)轉(zhuǎn)移和和傳遞，而而是學(xué)習(xí)習(xí)者主動(dòng)動(dòng)地建構(gòu)構(gòu)自己的的知識(shí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的過過程，學(xué)學(xué)習(xí)者要要將正式式的知識(shí)識(shí)與自己己的日常常的直覺覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)聯(lián)系起來來。因此此備課要要在傳統(tǒng)統(tǒng)的關(guān)注注學(xué)生“學(xué)學(xué)什么”的的基礎(chǔ)上上去關(guān)注注學(xué)生“怎怎么學(xué)”，即即關(guān)注學(xué)學(xué)生已有有的知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)，確確定如何何幫助他他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)習(xí)資源；關(guān)注學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣和方法法，確定定設(shè)計(jì)什什么樣的的學(xué)習(xí)活活動(dòng)并幫幫助學(xué)生生選擇有有效的學(xué)學(xué)習(xí)方式式；關(guān)注注學(xué)生的的心理，采采取措施施營(yíng)造和

17、和維持學(xué)學(xué)習(xí)過程程中積極極的心理理氛圍等等等。備學(xué)法教給學(xué)生一一定的學(xué)學(xué)習(xí)方法法是與培培養(yǎng)學(xué)生生形成自自主學(xué)習(xí)習(xí)的能力力緊密聯(lián)聯(lián)系著的的。新課課程強(qiáng)調(diào)調(diào)以學(xué)生生的發(fā)展展為本，學(xué)學(xué)生只有有掌握了了一定的的學(xué)習(xí)方方法，久久而久之之便會(huì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)學(xué)生自己己的學(xué)習(xí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才才能在原原有的基基礎(chǔ)上獲獲得發(fā)展展。新課課程強(qiáng)調(diào)調(diào)“以學(xué)學(xué)定教”，因因而教師師要結(jié)合合教材定定學(xué)法，引引導(dǎo)學(xué)生生舉一反反三去運(yùn)運(yùn)用。教教師教給給學(xué)生的的學(xué)習(xí)方方法不是是由教師師直接呈呈現(xiàn)給學(xué)學(xué)生，而而是要通通過問題題的設(shè)計(jì)計(jì)、情境境的創(chuàng)設(shè)設(shè)、引導(dǎo)導(dǎo)性的語語言，過過程性的的環(huán)節(jié)，讓讓學(xué)生在在潛移默默化中自自覺接受受和生成成學(xué)習(xí)方方式、

18、選選擇學(xué)習(xí)習(xí)方式。備教法新課程的研研制吸收收了建構(gòu)構(gòu)性學(xué)習(xí)習(xí)理論，所所以我們們的課堂堂教學(xué)應(yīng)應(yīng)將傳統(tǒng)統(tǒng)的程序序式課堂堂教學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻ń?gòu)式課課堂教學(xué)學(xué)。建構(gòu)構(gòu)式課堂堂教學(xué)，是是在充分分尊重、理理解、相相信學(xué)習(xí)習(xí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上建構(gòu)構(gòu)的。教教師是教教學(xué)的引引導(dǎo)者、促促進(jìn)者、課課程的建建設(shè)者和和開發(fā)者者，因此此備課中中應(yīng)考慮慮以下幾幾點(diǎn)：備問題情境境 22.備教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的開展展 33.備學(xué)學(xué)習(xí)的反反饋與控控制 4.備教學(xué)學(xué)手段的的運(yùn)用備教學(xué)分析析反思傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)理論和和實(shí)踐重重視、強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教師師課前備備課，而而忽視課課后的備備課。新新課程強(qiáng)強(qiáng)調(diào)對(duì)備備課、上上課的研研究，通通過反思思總結(jié)，提提煉、升升華成功功經(jīng)驗(yàn)，探探索解決決教學(xué)過過程中存存在的問問題。它它以教學(xué)學(xué)分析反反思為主主要特征征，教師師在上完完課后，要要根