識字語文說課稿

1、第 第 頁識字語文說課稿 識字說課稿 一、精確把握說教材義務(wù)教育課程試驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，識字6是第二篇課文。這個單元前二課采納詞串的形式識字，后二課采納形聲字歸類的方法識字。識字6是屬于詞串識字形式。識字6這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按肯定規(guī)律關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最末的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起同學(xué)的愛好。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對比，既有利于援助同學(xué)識字和理解詞語，又能把同學(xué)帶入夏天夜晚的情境，引起同學(xué)的遐思。同學(xué)預(yù)備：生字本語文書鉛筆教學(xué)重點：識字寫字教學(xué)目標(biāo)：2課時依據(jù)本課特

2、點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時教學(xué)目標(biāo)：感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)三個生字星、奶、爺。認知目標(biāo)：1、學(xué)會8個生字，掌控新筆畫2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文。感情目標(biāo)：1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。2、養(yǎng)成細致觀測，仔細書寫及閱讀時邊讀邊想的好習(xí)慣。二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認知特點是新奇心強，精確性差，識字記得快，遺忘得也快。依據(jù)同學(xué)的特點，教材和課時目標(biāo)及一班級同學(xué)以詳細形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采納以下幾種教學(xué)方法：1、開心教學(xué)法創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把

3、情感帶入課堂。閃耀的小星這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。隨后激勵同學(xué)想問題，解問題，老師的情感跟著同學(xué)走，使同學(xué)在民主、同等、和詣、開心的氛圍中學(xué)習(xí)。2、直觀教學(xué)法借助多媒體生動的畫面，鮮亮的色調(diào)等優(yōu)越功能幫助教學(xué)，讓同學(xué)將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再制造。同學(xué)通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進同學(xué)性格化閱讀技能的提高。3、開開展放式爭論，促進同學(xué)性格進展老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開開展放式爭論，讓同學(xué)有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么?讓同學(xué)開展想象，思索爭論，訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散思維，培育創(chuàng)新意識。三、明確主體，說學(xué)法在對待同學(xué)的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和同學(xué)的參加狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、心情狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以同學(xué)的學(xué)為教學(xué)出發(fā)點，讓同學(xué)積極參加，大膽求知。本課我指導(dǎo)同學(xué)主要運用以下方法進行學(xué)習(xí)。1、培育同學(xué)自能識字的方法課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展，語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為同學(xué)全面進展和終身進展打基礎(chǔ)。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。說明同學(xué)的學(xué)習(xí)是主動的，具有制造性的，教學(xué)過程中留意培育同學(xué)自能學(xué)習(xí)的技能，在