《藍(lán)色樹(shù)葉》評(píng)課稿

1、Word - 12 -藍(lán)色樹(shù)葉評(píng)課稿第一篇：藍(lán)色樹(shù)葉評(píng)課稿藍(lán)色樹(shù)葉評(píng)課稿藍(lán)色的樹(shù)葉是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊(yùn)含著深刻的道理，告知我們相互關(guān)心，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。雖然牛老師這節(jié)課沒(méi)有完成任務(wù)，但是從整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課以生為本、以讀為主，使同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讓同學(xué)體會(huì)到林園園的不足，又讓同學(xué)信任林園園會(huì)成為樂(lè)于助人的好孩子。一、課堂導(dǎo)入自然貼切牛老師以樹(shù)葉的顏色入手，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)平常見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉，再出示課本上的藍(lán)色樹(shù)葉引起質(zhì)疑：為什么樹(shù)葉是藍(lán)色的，而不是綠色的？他為什么要畫(huà)成藍(lán)色的呢？這里面發(fā)生了什么故事呢？由這些問(wèn)

2、題引出這節(jié)課的內(nèi)容藍(lán)色的樹(shù)葉，激發(fā)同學(xué)想去讀課文的愿望。二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效牛老師的識(shí)字教學(xué)，不只是單單停留在識(shí)字這一層面，而是由淺入深，層層遞進(jìn)。1、帶拼音識(shí)字，這特別符合低班級(jí)的識(shí)字特點(diǎn)，2、生和同桌練習(xí)帶拼音識(shí)字，體現(xiàn)合作的重要作用，可以互教互補(bǔ)。3、出示詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。通過(guò)個(gè)讀，開(kāi)火車(chē)讀，讓同學(xué)加深對(duì)字詞的把握。另外還有個(gè)突出的識(shí)字特點(diǎn)就是字不離詞，詞不離句，積累了詞語(yǔ)，熬煉了說(shuō)話(huà)，對(duì)生字加深了記憶。三、讀悟結(jié)合，在讀中體會(huì)人物性格在學(xué)習(xí)課文時(shí)，牛老師能有效的突出重難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住含義深刻的句子，特殊是通過(guò)林園園與李麗的對(duì)話(huà)，抓住重點(diǎn)動(dòng)作，體會(huì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，從而揣摩人物的內(nèi)心和性格特點(diǎn)，

3、通過(guò)第一次對(duì)話(huà)，你體會(huì)到了什么？緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎？”來(lái)體會(huì)李麗和林園園分別是怎樣的人呢？還有其次次的對(duì)話(huà)，通過(guò)男生女生的.分角色朗讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步加深理解，特殊是牛老師一步步引導(dǎo)同學(xué)朗讀，把林園園的人物性格真正讀了出來(lái)，同學(xué)自然而然的體會(huì)到林園園的自私。另外，從課后全體老師的評(píng)課中可以看出大家學(xué)習(xí)的仔細(xì)態(tài)度。大家對(duì)比課中的問(wèn)題，共同溝通，樂(lè)觀(guān)探討提出自己的觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到共同提高的目的。安校長(zhǎng)在最終總結(jié)中提出了書(shū)寫(xiě)的重要性，肯定要嚴(yán)格要求同學(xué)。這正是我們平常的教學(xué)中簡(jiǎn)單忽視的問(wèn)題，是每一位老師都要留意的問(wèn)題。其次篇：藍(lán)色的樹(shù)葉評(píng)課稿藍(lán)色的樹(shù)葉評(píng)課稿聽(tīng)了劉方華老師

4、的藍(lán)色的樹(shù)葉，我受益非淺。這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特色：一、以生為本，把課堂還給同學(xué)劉老師這節(jié)課最突出的特點(diǎn)就是以生為本，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。課堂上，劉老師沒(méi)有給同學(xué)設(shè)下框框，也沒(méi)有給同學(xué)過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)同學(xué)在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。課堂上同學(xué)爭(zhēng)取參加各種讀說(shuō)的訓(xùn)練，主動(dòng)性、樂(lè)觀(guān)性很高?！白x、思、議、說(shuō)”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主的原則，使同學(xué)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，“以讀為本、以讀促悟”藍(lán)色的樹(shù)葉這篇課文中的事與同學(xué)生活非常接近，劉老師在教學(xué)手段上，留意以讀

5、為本，不斷鼓舞同學(xué)朗讀，在朗讀中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過(guò)初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓同學(xué)體會(huì)感悟出聽(tīng)了藍(lán)色的樹(shù)葉，我受益非淺。這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特色：以生為本，把課堂還給同學(xué)這節(jié)課最突出的特點(diǎn)就是以生為本，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。課堂上，老師沒(méi)有給同學(xué)設(shè)下框框，也沒(méi)有給同學(xué)過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)同學(xué)在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。課堂上同學(xué)爭(zhēng)取參加各種讀說(shuō)的訓(xùn)練，主動(dòng)性、樂(lè)觀(guān)性很高?！白x、思、議、說(shuō)”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主的原則，使同學(xué)真正成為語(yǔ)

6、文學(xué)習(xí)的仆人。二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，“以讀為本、以讀促悟”藍(lán)色的樹(shù)葉這篇課文中的事與同學(xué)生活非常接近，老師在教學(xué)手段上，留意以讀為本，不斷鼓舞同學(xué)朗讀，在朗讀中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過(guò)初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓同學(xué)體會(huì)感悟出.前幾天，聽(tīng)了方華的藍(lán)色的樹(shù)葉一課，收獲頗多。今日就這堂課談?wù)勛约旱母惺埽阂?、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)老師在這堂課中的朗讀教學(xué)充分體現(xiàn)了開(kāi)放性?！逼婷畹貙⒘謭A圓與李麗的三次對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)成了三組語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。第一組對(duì)話(huà)，老師讓同學(xué)自由讀找出體現(xiàn)林圓圓小氣的句子，其次組對(duì)話(huà)，老師是在同學(xué)前面已經(jīng)感悟到李麗借鉛筆時(shí)的禮貌之后，問(wèn)：“這么有禮貌地借東西

7、，林圓圓肯嗎？從哪里看出來(lái)的？”放手讓同學(xué)自己去體會(huì)李麗再次借筆時(shí)的懇求語(yǔ)氣，還在設(shè)計(jì)中讓同學(xué)們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對(duì)話(huà)，放手同學(xué)自己體會(huì)林圓圓的有條件、不舍得、很不愿意。老師不僅教會(huì)了孩子讀書(shū)的感情和語(yǔ)氣，更教會(huì)了同學(xué)自己去讀書(shū)的方法和才智，課堂上體現(xiàn)了從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，課堂的生成特別地好。二、朗讀訓(xùn)練，方式多樣老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，方式敏捷多變。同學(xué)在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)感受到了當(dāng)時(shí)李麗在向林圓圓借綠鉛筆時(shí)的那種謙和、禮貌的語(yǔ)氣，可是在讀的時(shí)候并不能一下了就能讀出來(lái)，老師一點(diǎn)也不急，采納讓同學(xué)評(píng)價(jià)的方式找出感悟力量和朗讀力量好的同學(xué)進(jìn)行示范讀，接著老師就說(shuō)了：“大家能不能學(xué)著這位同學(xué)

8、的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀?！庇米约菏痉兜姆绞阶屚瑢W(xué)明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名同學(xué)讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了同學(xué)讀的時(shí)間，感悟的時(shí)間，整堂課上老師第三篇：藍(lán)色的樹(shù)葉評(píng)課稿藍(lán)色的樹(shù)葉評(píng)課稿藍(lán)色的樹(shù)葉是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊(yùn)含著深刻的道理，告知我們相互關(guān)心，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出救濟(jì)之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。張老師這節(jié)課上得很勝利，她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，使同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讓同學(xué)體會(huì)到林園園的不足，又讓同學(xué)信任林園園會(huì)成為樂(lè)于助人的好孩子。張老師執(zhí)教的這課，亮點(diǎn)紛呈，設(shè)計(jì)精致，教態(tài)大方得體，讓人眼前為之一亮。

9、下面我對(duì)張老師這節(jié)課的勝利之處綻開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：一、巧設(shè)嬉戲，緊扣課題張老師抓住低段孩子喜愛(ài)好玩的嬉戲特點(diǎn)，談話(huà)小嬉戲，既吸引孩子的留意力，又提高他們學(xué)課文的熱忱。這樣做不留痕跡的切入課文主題，又達(dá)到低段教學(xué)組織教學(xué)目的。二、多種方法識(shí)字，“閱讀中識(shí)字”綻開(kāi)教學(xué)張老師在識(shí)字教學(xué)中依據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)歸類(lèi)依次消失，例如“桌子、盒子、皺著眉頭”都讀輕聲，“吞吞吐吐、削鉛筆”為多音字，這樣同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的讀音一目了然。（詳細(xì)識(shí)字方法依據(jù)課堂隨機(jī)補(bǔ)充）同時(shí)張老師圍繞在“閱讀中識(shí)字”綻開(kāi)教學(xué)，出示生字詞較多的句子，指名同學(xué)讀，整堂課根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則,充分運(yùn)用課文供應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,把本課要熟悉的字

10、敏捷地穿插于上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。把識(shí)字與閱讀奇妙地結(jié)合起來(lái)，讓識(shí)字與閱讀在課堂教學(xué)中共舞。（依據(jù)課堂教學(xué)狀況隨機(jī)補(bǔ)充）三、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)力量，提高口語(yǔ)交際仿句訓(xùn)練：把綠鉛筆借我用一用行嗎？向別人借東西句式訓(xùn)練“嗎”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，開(kāi)闊了同學(xué)思維，激活同學(xué)大腦中儲(chǔ)備的信息，快速重組加工，讓同學(xué)在練習(xí)說(shuō)話(huà)中積累語(yǔ)言。四、朗讀感悟1、有目的的初讀，整體感知課文：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？這樣不但能讓同學(xué)的朗讀有目的性，而且能為突破重點(diǎn)鋪路。2、朗讀品悟：教學(xué)中，張老師抓住林園園和李麗的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)感悟林園園的不足，不愿借鉛筆給李麗；通過(guò)詞語(yǔ)“吞吞吐吐、行嗎”體會(huì)李麗的謙和、有禮貌。張老師采納了分角色

11、讀的形式，讓同學(xué)自讀、自悟，切身體會(huì)的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的目的。綜觀(guān)整堂課，張老師充分的讓同學(xué)在讀中自主感悟，把課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，體現(xiàn)了以生為本。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有許多，比如，張老師上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，特殊適合低班級(jí)的學(xué)校生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓舞也讓同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭十足，愛(ài)好深厚等。對(duì)于這堂課，我個(gè)人有一些不成熟的想法：老師的問(wèn)題有些瑣碎，老師可以適當(dāng)把幾個(gè)問(wèn)題合并為一個(gè)問(wèn)題，使問(wèn)題的指向性更強(qiáng)。還有就是我個(gè)人感覺(jué)在朗讀課文上應(yīng)當(dāng)再多一些，尤其是分角色有感情地朗讀林園園和李麗的對(duì)話(huà)，老師應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)。還有

12、就是盡管黃老師力爭(zhēng)關(guān)注全體同學(xué)，不過(guò)依舊有的同學(xué)一節(jié)課有四次或三次的回答機(jī)會(huì)，有幾個(gè)人雖然舉手了但一次都未被請(qǐng)到，課堂上存在一部分的盲區(qū)。第四篇：藍(lán)色的樹(shù)葉錄課教案教案 學(xué)校教育 宋爽 0706240212藍(lán)色的樹(shù)葉 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。3、培育同學(xué)正確、流利的朗讀課文的力量。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、正確把握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。2、培育同學(xué)正確、流利朗讀課文的力量。四、教具預(yù)備：詞語(yǔ)卡片五、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課，板書(shū)課

13、題：1、師：同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從課文中找到答案。（二）、進(jìn)入新課：1、讓同學(xué)自己讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)狀況3、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況：1）老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）借、吞、吐、趴、等、盒、削

14、、眉、由在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不精確的地方準(zhǔn)時(shí)提示。（最好讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育聽(tīng)的力量）2）看投影，讀詞語(yǔ)：皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人寵愛(ài)、臉紅3）自己練習(xí)讀4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的正確。5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆簡(jiǎn)單寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意提示同學(xué)。盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。眉：同學(xué)簡(jiǎn)單將“目”寫(xiě)成“日”，可引導(dǎo)同學(xué)想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)

15、，然后打手勢(shì)告知老師。2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，進(jìn)行評(píng)價(jià)。3）想一想：這篇課文講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠顏色筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最終李麗只好畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）（三）、練習(xí)鞏固：1、小組為單位共同練習(xí)：1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。2）小組之間相互出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。例如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞；讀句子；讀課文；小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，并引導(dǎo)同學(xué)從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。2、老師指導(dǎo)同

16、學(xué)書(shū)寫(xiě)生字：1）讓同學(xué)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看課后的其次題，觀(guān)看每個(gè)生字的占格狀況。2）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格狀況。3）在書(shū)中練習(xí)描寫(xiě)。4）進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。（四）、布置作業(yè)：抄寫(xiě)難字、提出問(wèn)題。第五篇：樹(shù)葉貼畫(huà)評(píng)課樹(shù)葉貼畫(huà)評(píng)課今日聽(tīng)了楚玲玲老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動(dòng)樹(shù)葉貼畫(huà)。這個(gè)選題貼近同學(xué)的生活實(shí)際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個(gè)選題特別適合開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，楚老師將“創(chuàng)設(shè)情境，賞讀葉貼作品”、“認(rèn)真觀(guān)看說(shuō)貼畫(huà)”、“動(dòng)手動(dòng)腦做作品”三個(gè)環(huán)節(jié)連為一體，讓同學(xué)看、采、做、摸、聞、說(shuō)、想、做，獲得全方位的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中愛(ài)上樹(shù)葉，努力呈現(xiàn)出綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的豐富多彩！

17、一、走進(jìn)自然，獲得親身經(jīng)受只有同學(xué)興致勃勃地親身經(jīng)受的一切，才會(huì)使他們津津樂(lè)道、印象深刻。課前，楚老師帶領(lǐng)同學(xué)走遍校內(nèi)、走進(jìn)田野，查找秋天樹(shù)木的變化，觀(guān)看多彩斑斕的葉子。同學(xué)撿到不同時(shí)期落下的樹(shù)葉對(duì)比觀(guān)看，收集大量不同外形的葉子。同學(xué)特別快樂(lè)，特別投入。二、動(dòng)手采制，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)同學(xué)自己動(dòng)手，制造作品，經(jīng)受困難挫折，體會(huì)勝利歡樂(lè)，這種獨(dú)特體驗(yàn)是教學(xué)中呈現(xiàn)精彩的源泉。楚老師給同學(xué)布置了實(shí)踐作業(yè)：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱(chēng)，分好類(lèi)別；2、用漂亮的秋葉做成樹(shù)葉貼畫(huà)作品。同學(xué)對(duì)兩個(gè)任務(wù)很有愛(ài)好，完成得很精彩。我檢查了他們的作品，雖說(shuō)良莠不齊、簡(jiǎn)潔粗糙，但都是專(zhuān)心制作出來(lái)的。三、溝通評(píng)說(shuō)，啟迪才智火花老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的相互