多種途徑培養(yǎng)幼兒的數(shù)感

1、種途徑培養(yǎng)幼兒的數(shù)感幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)?環(huán) 境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概 念， 并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單 的問(wèn)題。” 筆者認(rèn)為，重視幼兒數(shù)感的培養(yǎng)，能使幼兒積極主動(dòng)地與學(xué)習(xí)材料發(fā) 生相互作用，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn) 思維能力的發(fā)展。下面就談?wù)劰P用，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn) 思維能力的發(fā)展。下面就談?wù)劰P者的一些做法。一、在生活體驗(yàn)中建立數(shù)感大班幼兒從平時(shí)生活的直觀感知中已經(jīng)初步積累了一定的 生活 經(jīng) 驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。教學(xué)中，教 師要 從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于挖掘生活

2、中的素材，使幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù) 學(xué)就在 自己身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。讓幼兒用數(shù) 學(xué)的眼光自己去 觀察、認(rèn)識(shí) 周?chē)氖挛?，用?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流。如數(shù)街上的電線 桿、路燈、樹(shù)、 花、房子等等，不僅練習(xí)了數(shù)數(shù)，還培養(yǎng)孩子的節(jié)奏 感以及感受時(shí)間和 空間的關(guān)系。 在學(xué)習(xí) 數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓幼兒說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用 女口，你今年幾歲？班級(jí)號(hào)是多少？你的鞋號(hào)是多少？火 警電話 號(hào)碼是 數(shù)字給東西命名，根據(jù)數(shù)字找到房子或街道的地址 多少？急救中心電話號(hào)碼是多少？再如比賽中的 計(jì)分，可以用出價(jià)格等等；還可以玩“牌照”游戲；大聲朗讀各類牌照上的數(shù) 字；找上面有寶寶年齡的牌照，這樣來(lái)訓(xùn)練孩子對(duì)數(shù)字的識(shí)

3、別力。這 些 數(shù)據(jù)、單位都來(lái)自生活實(shí)際，幼兒能夠理解、接觸，這種“親數(shù) 學(xué)”行 為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。二、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)感 著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展；智慧的鮮花是開(kāi)在手上 的?！?動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過(guò)程， 也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手操作 的數(shù)學(xué)課 堂將成為學(xué)生探 索的樂(lè)園、創(chuàng)新的搖籃。數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不 開(kāi)動(dòng)手操作。例如對(duì) 于大班幼兒，10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)可以讓幼兒通 過(guò)動(dòng)手分一分小棒、雪花片 等各類學(xué)具，從而有序地得出 10 以 內(nèi)數(shù)的組成，讓

4、幼兒體驗(yàn)到一個(gè)數(shù) 可以分成幾個(gè)比它小的數(shù)，幾個(gè) 小的數(shù)又可以合成一個(gè)較大的數(shù)，從而 積累整體與部分之間的相加 關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)。三、在估算中培養(yǎng)數(shù)感估算是培養(yǎng)幼兒數(shù)感的有效途徑之一。因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要善于抓住各種有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā) 教學(xué)材內(nèi)容，以幼兒熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓幼兒常 估算，多交流， 從而感受估算魅力，增強(qiáng)估算意識(shí)，逐漸使幼兒養(yǎng) 成良好的估算習(xí)慣， 從而發(fā)展幼兒的數(shù)感。比如對(duì)于大班的小朋友，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，知 道 6比 7 少一些，比 5 大一些等。教師要經(jīng)常訓(xùn)練幼兒正確運(yùn)用 估計(jì)、大約、 大一些、小一些等詞語(yǔ)，可促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)的感覺(jué)。幼兒

5、一旦有意識(shí)地將 一些抽象的數(shù)通過(guò)某些術(shù)語(yǔ)和其他的數(shù)產(chǎn)生聯(lián)系，就 可以使得他們將數(shù) 的問(wèn)題有機(jī)地與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)。其次，要多 引導(dǎo)幼兒結(jié)合實(shí)例， 利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)進(jìn)行估算，強(qiáng)化對(duì)數(shù) 據(jù)的認(rèn)知，形成初步的 量化能力，逐步促進(jìn)幼兒形成良好的數(shù)感。四、有解決問(wèn)題中強(qiáng)化數(shù)感培養(yǎng)幼兒的數(shù)感還要讓幼兒更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地 將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。 要使幼兒學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí) 情境中提出問(wèn)題，從一個(gè)較復(fù)雜的情境中提出問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆?法解 決問(wèn)題，并對(duì)算出的結(jié)果說(shuō)出自己的理由。這就需要具備一定 的數(shù)感， 同時(shí)也使已經(jīng)具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如，在參觀果園這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課中，教師創(chuàng)設(shè)情

6、境，如：秋 天到了，小朋友們到果園里去參觀游玩。在組織秋游的過(guò)程 中，我們會(huì) 遇到哪些問(wèn)題呢？或者你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些什么問(wèn)題 呢？小朋友們 紛紛想出了很多問(wèn)題， 有關(guān)于乘坐車(chē)輛的問(wèn) 題，有買(mǎi)票的問(wèn)題，各種果樹(shù)產(chǎn)量收成問(wèn)題等，小朋友思維活躍，并 為 自己的問(wèn)題解決作出了合理性的解釋。幼兒解決問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用了自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，較細(xì)致周到地考慮到各個(gè)方面。在這樣的過(guò)程中，小朋友們不斷完善 自己對(duì)原 有知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并不斷建構(gòu)對(duì)社會(huì)生活及知識(shí)本身 新的意義，使 學(xué)習(xí)者與真實(shí)的實(shí)踐有效地聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化 數(shù)感。所以說(shuō)，人們只有將知識(shí)運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，才能 真正地理解它，才能使數(shù)學(xué)知 識(shí)真正有用武之地。這樣，幼兒能夠用 自己對(duì)數(shù)的理解去認(rèn)識(shí)了解社會(huì)生活。反之，幼兒對(duì)社 會(huì)生活。生活的認(rèn)識(shí)與了解又會(huì)強(qiáng)化數(shù)感的形成?？傊?，根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)幼 兒 的 數(shù)感，引導(dǎo)