初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 成都高新新源學(xué)校 陳曉川

1、關(guān)于故鄉(xiāng)的審美解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)審美解讀成都高新新源學(xué)校 陳曉川語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的學(xué)科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一。在我們的教學(xué)中，不僅僅要落實(shí)到語(yǔ)言文字上，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言文字，激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過(guò)程中獲得精神的愉悅與滿足，領(lǐng)悟到范文的精神內(nèi)涵，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。魯迅的故鄉(xiāng)選自人教版9年級(jí)上冊(cè)。故鄉(xiāng)寫(xiě)于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練但形象

2、易懂。這篇文章意蘊(yùn)深厚，引起了不同時(shí)代的閱讀者各種不同的解讀，所以從故鄉(xiāng)發(fā)表之日起所引起的闡釋和爭(zhēng)論就沒(méi)有停止過(guò)。讀完故鄉(xiāng)，內(nèi)心有種難以抑制的憂傷與落寞，仿佛希望破滅之后留下的是人性的悲哀與現(xiàn)實(shí)的悲涼，這種無(wú)奈和傷痛滲透在文字中，在現(xiàn)實(shí)世界和記憶世界的對(duì)比中更加鮮明和深刻。在失落之外，文章的結(jié)尾處，似乎又給人一絲希望，像一束微弱的光指引著我們前進(jìn)。全文從情節(jié)在結(jié)構(gòu)上分為三個(gè)部分：記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、希望中的故鄉(xiāng)。雖是同一個(gè)故鄉(xiāng)，但由于時(shí)間的因素，呈現(xiàn)出的卻是三個(gè)完全不同的世界：環(huán)境的變化，人物的精神風(fēng)貌和性格特質(zhì)的改變。在強(qiáng)烈的對(duì)比中不禁讓人為之一顫，心生無(wú)限悲涼。記憶中的故鄉(xiāng)無(wú)疑是一

3、個(gè)十分美麗的地方。這里有“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”“海邊的沙地”“一望無(wú)際的碧綠的西瓜”“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉”的英雄少年閏土；在那里，“我”和“閏土”稱(chēng)兄道弟，是形影不離的好朋友，一起在雪地里捕鳥(niǎo)，他給我講我不知道的天下的許多新鮮事?？上В@終究只是我“記憶的故鄉(xiāng)”，正如魯迅后來(lái)說(shuō)的那樣：“我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、菱白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的：都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；唯獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。他們也許要哄騙一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！笔聦?shí)上，這故鄉(xiāng)的美是緣于作者對(duì)少年閏土的留戀和兩人友好的關(guān)系上，當(dāng)維系這種

4、美的關(guān)系紐帶斷裂之后，這記憶中的故鄉(xiāng)的一切將被現(xiàn)實(shí)的世界給替代，原有的所有都不復(fù)存在。時(shí)隔20余年，作者回到故鄉(xiāng)。一開(kāi)始的基調(diào)便是悲涼的：我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。當(dāng)“我”在回鄉(xiāng)途中看到“陰晦”的天氣、“蒼黃”的天和蕭索的村莊后，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)使“我的心禁不住悲涼起來(lái)”，這似乎

5、就為全文奠定了壓抑陰郁感情基調(diào)。接著作者便通過(guò)楊二嫂和閏土人物形象的變化來(lái)進(jìn)一步加深這層悲涼。年輕的豆腐西施“擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，而且終日坐著”，盡管因?yàn)槟挲g的原因，“并未有一毫感化”，但也沒(méi)有留下這么多深刻的厭惡之情。如今的楊二嫂呢，“凸顴骨，薄嘴唇”，“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)角伶仃的圓規(guī)”。更令人印象深刻的是楊二嫂因世故所表現(xiàn)出來(lái)的奉承姿態(tài)和世俗特征。然而“我”還未完全失望，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)我還有一個(gè)給我?guī)?lái)無(wú)限樂(lè)趣和美好回憶的好朋友閏土，“我”還可以從那里找到精神的慰藉?？墒?，當(dāng)我見(jiàn)到中年的閏土?xí)r，我心為之一顫：眼前的閏土“身材增加了一倍

6、，先前的紫色圓臉已經(jīng)變成灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅。那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像松樹(shù)皮了”。讀到這里，頭腦里不禁浮現(xiàn)出兩個(gè)完全不同的少年，一個(gè)是充滿陽(yáng)光活力，朝氣蓬勃的英俊閏土，一個(gè)是臉色灰黃、兩眼紅腫，遲鈍麻木的中年閏土。閏土的形象變化，令“我”大失所望，但“我”還有一絲希望。因?yàn)檫€有“我”和閏土心心相印的心靈。直到見(jiàn)面時(shí)閏土一聲“老爺”的稱(chēng)呼，令我不寒而栗，“我“知道一切都變了，“我”和閏土再也回不到過(guò)去。至此我的希望已經(jīng)完全破滅了，故鄉(xiāng)的一切美好此刻都化為灰燼。通過(guò)這兩個(gè)重要人物形象前后巨大的反差和強(qiáng)烈的對(duì)比，作者為我們描繪

7、了一幅令人觸目驚心的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)圖，讓人壓抑沉重，在精神的天空中籠罩著一層灰色的煙云?，F(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)反映了在兵匪官紳肆虐的年代里農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日夜凋敝、每況愈下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人與人之間冷漠麻木，等級(jí)森嚴(yán)的人際關(guān)系。記憶中的故鄉(xiāng)是虛幻的，“它”只是童年時(shí)期的“我”感受中的故鄉(xiāng)，并沒(méi)有以一個(gè)成年人的眼光去審視，所以這個(gè)故鄉(xiāng)是遲早都會(huì)消失的?，F(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻是痛苦的，是一個(gè)缺乏生機(jī)和發(fā)展?jié)摿Φ牟豢暗氖澜纭，F(xiàn)實(shí)中“我”遠(yuǎn)離故園，奔赴異地開(kāi)始生活；精神上也經(jīng)歷了一次家園離棄。在故鄉(xiāng)，遇到的舊人與“我”均不能交流。無(wú)語(yǔ)狀態(tài)所帶來(lái)的氣悶，迫使“我”奔赴異地繼續(xù)辛苦漂泊的生活?！拔摇敝榔瓷畹钠D辛，因此不愿我們的后代再過(guò)

8、這樣的生活，他們應(yīng)該過(guò)著我們未經(jīng)歷過(guò)的新生活：人與人之間沒(méi)有隔閡，心心相??；故鄉(xiāng)的景致也應(yīng)該如記憶中的那么美好。這是作者在經(jīng)歷了失望甚至絕望的心路歷程后重新點(diǎn)燃的希望。至于希望能否實(shí)現(xiàn)，他沒(méi)有給出答案。這希望中的故鄉(xiāng)給人一種朦朧之感，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，又與記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)形成對(duì)比，讓文章的敘事富有張力。通過(guò)這三幅故鄉(xiāng)圖的對(duì)比，通過(guò)楊二嫂和閏土今與昔的對(duì)比，我們自然可以體會(huì)到作者那孤獨(dú)與無(wú)奈的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：故鄉(xiāng)（選自語(yǔ)文（九年級(jí)上），人民教育出版社2023年版）教學(xué)目標(biāo)：1 分析人物形象，探討小說(shuō)主題。2 把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。3 把握小說(shuō)中議論的作用教學(xué)重點(diǎn)：1通

9、過(guò)人物的分析探討主題；2把握對(duì)比手法的作用教學(xué)難點(diǎn)：把握小說(shuō)中議論的作用教具準(zhǔn)備多媒體、PPT教學(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)在環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和對(duì)比手法的運(yùn)用方面都比較典型，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物的分析要側(cè)重于前后的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用。第一課時(shí)擬結(jié)合環(huán)境來(lái)分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，兩相對(duì)比；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語(yǔ)句，幫助學(xué)生更好地把握小說(shuō)的主旨。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)課型：合作探究結(jié)合具體的環(huán)境描寫(xiě)，分析人物。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說(shuō)的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物

10、， 把握對(duì)比手法的作用。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受故鄉(xiāng)的魅力。二、檢查預(yù)習(xí)1聽(tīng)錄音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。陰晦（hu） 猹（ch） 五行（xn）缺土 弶（jin）腳踝（hui） 潮汛 （xn） 髀（b） 愕（）然 嗤（ch）笑嚇（h） 瑟（s）索 黛 （di） 恣（z）?。╯u）陰晦：陰沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。惘然：心里好象失去了什么的樣子。展轉(zhuǎn)：這里

11、形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。恣?。悍趴v、兇暴。2從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及故鄉(xiāng)創(chuàng)作情況。名：作者是魯迅；原名周樹(shù)人，地：浙江省紹興市人，時(shí)、評(píng)：魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說(shuō)阿Q正傳。三、結(jié)合問(wèn)題，了解性閱讀全文。1結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境人物 母親我宏兒 閏土水生 楊二嫂情節(jié) 小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”組織安排材料。環(huán)境 自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)2文章所寫(xiě)的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度？（20年）從時(shí)間概念

12、上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？（主要可能有2種意見(jiàn)：（1）記憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，（2）記憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)理想的故鄉(xiāng)。2種意見(jiàn)都正確，應(yīng)該予以充分肯定。）四、結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。（一）記憶中的故鄉(xiāng)1記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥(niǎo)類(lèi)：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背有閏土月夜刺猹的鮮活畫(huà)面，也有雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮樂(lè)趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感。記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。2結(jié)合具體的語(yǔ)

13、段，對(duì)人物形象作簡(jiǎn)要的分析（從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析）3結(jié)合寫(xiě)作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在。（言之有理）參考：可能存在。原因是：當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國(guó)2000年的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來(lái)的是國(guó)無(wú)君，民無(wú)主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的社戲以及從百草園到三味書(shū)屋來(lái)看，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的、自

14、然的，那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來(lái)的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來(lái)的。比如社戲中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來(lái)看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在。（二）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)1現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？這樣的景物描寫(xiě)在文中的作用是什么？（1）“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不

15、是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫(xiě)出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無(wú)生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動(dòng)的氣氛，“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這幅圖畫(huà)正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的

16、“我”以?xún)?nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！狈治觯悍从沉恕拔摇奔壹揖车乃??！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。2現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？（從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析）閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”語(yǔ)言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”

17、，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”神情：他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜凄涼恭敬總結(jié)：肖像描寫(xiě)反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得形象、逼真。語(yǔ)言描寫(xiě)可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”語(yǔ)言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說(shuō)動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了總結(jié)：外貌描寫(xiě)表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。3造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么？（結(jié)合文章和寫(xiě)作背景）參考：（）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。” （）帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。（三）總結(jié)對(duì)比的作用記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比：景物的變化，色調(diào)的對(duì)比，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照。環(huán)境的對(duì)比，揭示了在帝