桂科版七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)1.2探究信息的特性-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 探究信息的特性教學(xué)設(shè)計(jì)課題探究信息的特性教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)、技能目標(biāo)：通過觀察、比較、做實(shí)驗(yàn)等方法探究信息的特征，深化對(duì)信息的理解；能對(duì)信息的特性進(jìn)行開放性的思考，并初步形成運(yùn)用信息特性的知識(shí)分析信息現(xiàn)象的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：信息特征的認(rèn)識(shí)；信息的含義。 教學(xué)方法本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。 采用講授法，分組討論法。教具學(xué)具多媒

2、體課件、課本、多媒體教學(xué)過程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們以小組說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）思考，回答問題。生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。生4：在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。通過學(xué)生討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)為新課作鋪墊。新課講授教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖信息的概念提問（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，思

3、考，回答問題。其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時(shí)不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。從生活中的現(xiàn)象切入新課。信息的特性師：（課件演示）師：（課件演示）1、信息是普遍存在的信息是普遍存在的信息就像陽光、空氣一樣。普遍存在于自然界和人類社會(huì)中。自然界中的動(dòng)物、植物包含著信息，人類的實(shí)踐活動(dòng)所形成的物質(zhì)成果中，如各種工具、房屋也包含著信息，人類的交往和思維也會(huì)產(chǎn)生信息。 師：（課件演示）2、信息依附于一定的載體存在

4、（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。師：（課件演示）3、信息是可以傳遞的 師：老師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí)，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生：（齊）信息是可以傳遞的。師：（課件演示）4. 信息是具有時(shí)效的。 一般來說，信息的價(jià)值與信息被人們利用的時(shí)間有著緊密的聯(lián)系。信息提供越及時(shí)，其使用價(jià)值就越大。但對(duì)于不同的人，在不同的時(shí)期，信息的時(shí)效性是相對(duì)的。比如，多年前的氣象資料對(duì)于普通人來說，也許沒有直接的作用，但對(duì)于氣象科學(xué)家來說，也許是一份難得的研究資料。師

5、：（課件演示）5、信息是可以加個(gè)處理的。對(duì)于已獲得的信息，人們可以通過分析、概括、歸納、總結(jié)、比較和判斷等加工處理過程得到新的信息。新陳信息往往更加符合人們的需要，具有更高的實(shí)用價(jià)值。人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。師：（課件演示） 6、信息是可偽的 信息在傳遞和接收過程中，由于主觀的原因和各種可能的干擾和失誤，是人們所理解的信息偏離事實(shí)真相，這就導(dǎo)致了人們獲得的信息不完整或不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，人們常常把信息的這種特性稱為信息的

6、克偽性，如“盲人摸象”。在人們的生活中，有時(shí)人們會(huì)利用信息的可偽性，故意制造假象來實(shí)現(xiàn)自己的目的，如“空城計(jì)”就是這樣一個(gè)例子。 師：大家想一想，除了前面提到的幾種特性，信息還有具備其他的特性？ 師：（課件演示）思考，回答問題信息的存在有一定的價(jià)值性。（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？（回答）人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。 （疑問）書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。 （討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀

7、、樹葉的顏色、汽車的形狀、看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。結(jié)合實(shí)際情境回答問題（討論）信息是克存儲(chǔ)的、信息是有價(jià)值的、信息可以共享的，等等。讓學(xué)生在實(shí)際問題中嘗試運(yùn)用知識(shí)，以達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。思考師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？傳輸性、無色無味、概括性、可以識(shí)別、再生等開闊學(xué)生的視野，加深的知識(shí)的恐固。課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)總結(jié)什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)的特征和價(jià)值？聆聽，總結(jié)反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論 因特網(wǎng)幫你解決了生活中的哪些問題？討論板書設(shè)計(jì)走進(jìn)信息世界一、信息的概念信息是普遍存在的信息依附于一定的載體存在信息是可傳遞的二、信息的特征 信息是具有時(shí)效的 信息是可以加工處理的 信息是可偽的 課后反思這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)