部編版八年級(jí)下冊(cè)語文21課：莊子與惠子游于濠梁之上教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容21課：莊子與惠子游于濠梁之上教者教學(xué)目標(biāo)1積累文言詞匯，把握故事主旨。2感受莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。3拓寬閱讀視野，增加對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握故事主旨，感受莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)新點(diǎn)一情境導(dǎo)入。二文言閱讀，疏通文意。三、文本探究。四、課堂小結(jié)。一屏顯圖片課文插圖，播放歌曲高山流水。教師語言：莊子與惠子游于濠梁之上雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意。1結(jié)合注釋自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2小組討論，質(zhì)疑，解疑。3積累文言知識(shí)。教師出示問題，學(xué)

2、生分小組自主合作探究。教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章蘊(yùn)含的道理，積累學(xué)習(xí)文言文的方法。1、了解作者及作品莊子(約前369前286)，名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙(今河南商丘東北)人，哲學(xué)家，道家學(xué)派代表人物，與老子并稱為“老莊”。道家的主要精神是崇尚自然。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時(shí)而處順”“知其無可奈何而安之若命”“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。莊子，莊子及其后學(xué)的著作，今存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇15篇和雜篇11篇。其文想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。人們?cè)u(píng)價(jià)這本書為“文學(xué)的哲學(xué)、哲

3、學(xué)的文學(xué)”。1自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。濠梁(ho)鰷魚(tio)2借助注釋、工具書，并結(jié)合上下文語境解釋詞語。(1)是魚之樂也：這。(2)汝安知魚樂：怎么。(3)全矣：完全，肯定(是這樣)。(4)循其本：追溯。3朗讀指導(dǎo)。注意課文中下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)安知我/不知魚之樂？(2)子之不知魚之樂/全矣。(3)既已知吾知之/而問我。讀課文，思考探究：1莊子和惠子圍繞什么話題展開了辯論？他們的觀點(diǎn)和論據(jù)各是什么？【交流點(diǎn)撥】辯題：莊子是否知道“魚樂”。莊子觀點(diǎn)：我知道魚很快樂。莊子論據(jù)一：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂。莊子論據(jù)二：你說“你從哪里知道魚樂”時(shí)，說明你已經(jīng)知

4、道：我知道魚兒是快樂的，還問我。我是在濠水上的橋上知道魚兒是快樂的?；葑佑^點(diǎn)：你不知道魚的快樂?；葑诱摀?jù)：我不是你，不知道你；你不是魚，你也不知道魚的快樂。5莊子認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？【交流點(diǎn)撥】莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。6通過莊子與惠子的辯論可以看出兩個(gè)人有何不同？【交流點(diǎn)撥】惠子力辯、拘泥，重求實(shí)，對(duì)事物有一種刨根問底的認(rèn)知態(tài)度，重在對(duì)知識(shí)的探討。莊子智辯、有靈性，崇尚美，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生的移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。7作者借自己和惠子的辯論，宣揚(yáng)了一種什么觀點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】宣揚(yáng)了一種“天人合一”的哲學(xué)觀點(diǎn)。在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？教師小結(jié)：惠子力辯、拘泥，重求實(shí)，對(duì)事物有一種刨根問底的認(rèn)知態(tài)度，重在對(duì)知識(shí)的探討。莊子智辯、有靈性，崇尚美，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生的移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。通過圖片、音樂吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，拉近學(xué)生與文本的距離，同時(shí)了解寫作背景。這一環(huán)節(jié)組織檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解文意，做好探究準(zhǔn)備。通過集體力量突破本課