六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-《語(yǔ)文園地四》第1課時(shí)

1、語(yǔ)文地教學(xué)案第 1 課【教學(xué)標(biāo)】1.能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，梳理理小說(shuō)人物形象的方法，能初步運(yùn)用這些方法去閱讀 小說(shuō)。2.能體會(huì)小說(shuō)情節(jié)對(duì)突出人物形的作用，讀出張飛的神勇?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能體會(huì)小說(shuō)情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用，讀出張飛的神勇?！窘虒W(xué)程】一交流平1.導(dǎo)入：小說(shuō)都是虛構(gòu)的，但都生活的影子，印象深刻的地方往往都能打動(dòng)我們，讓我們的心情隨之起伏，心靈為之震顫。本單元我們學(xué)習(xí)了橋色魚(yú)鉤 三篇小說(shuō)，談?wù)勀愕拈喿x體驗(yàn)吧！預(yù)設(shè) 1這篇課文中，老村支書(shū)冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百 多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。預(yù)設(shè) 2人這篇小說(shuō)寫(xiě)的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，桑

2、娜毅然收 養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子。預(yù)設(shè) 3色的魚(yú)鉤敘述的是紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任 務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而不惜犧牲自己的故事。2.過(guò)渡：小說(shuō)一般有比較鮮明的物形象。比如橋中的老支書(shū)的桑娜色的魚(yú)鉤中的老班長(zhǎng)。你在閱讀小說(shuō)時(shí)，一般會(huì)怎樣理解人物形象呢？我們一起 走進(jìn)語(yǔ)文園地四合“交平臺(tái)”說(shuō)一說(shuō)書(shū)：語(yǔ)文園地四 交流平臺(tái)）3.出示“交流平臺(tái)”第 2-4 自段：留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，

3、可以 體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象人把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象。梳理結(jié)果：理解小說(shuō)人物形象的方法：理解小說(shuō)人物形象的方法）關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)書(shū)：人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)） 關(guān)注小說(shuō)情節(jié)書(shū)小說(shuō)情節(jié)）借助小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)書(shū)環(huán)境描寫(xiě)）4.引導(dǎo)學(xué)生以課文窮人為例整理成表格。成果展示：窮人小說(shuō)情節(jié)人桑娜的語(yǔ)言、 動(dòng)作、心理等。對(duì) 丈 夫 的 擔(dān) 憂、體貼，對(duì)鄰居 的關(guān)心。把兩個(gè)孤兒抱回家。寧可自己受苦 也要照顧孤兒的

4、善 良。風(fēng)雨大作、又 黑又冷的夜晚。窮 人 生 活 的 艱難娜婦的 熱心。5.請(qǐng)你從本單元另外兩篇課文中選一篇，照樣子填寫(xiě)理解人物形象的圖示。（）小說(shuō)情節(jié)人（） （） （）（） （） （）預(yù)設(shè)：（1（2）老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（3）鎮(zhèn)定冷靜、先人后己。（4）老漢指揮村民過(guò)橋。（5）大公無(wú)私、舍己為人。（6）山洪咆哮、窄窄的木橋。（7）臨危不懼、沉著無(wú)畏。6.拓展練習(xí)。閱讀小說(shuō)燭心單寫(xiě)理解人物形象的圖示。燭心李豐春?jiǎn)踢w新居，還沒(méi)收拾完畢，突然停電了，室內(nèi)一片漆黑?！昂V、篤、篤薇摸到蠟和火柴，門(mén)外便傳來(lái)了敲門(mén)聲。打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是一個(gè)小男孩，仰著小臉，背著手，你家有蠟燭嗎？”怎么？剛搬進(jìn)來(lái)第一天就支

5、使孩子來(lái)借東西！真是欺負(fù)新來(lái)的，這怎么行？今天借給他家蠟燭，說(shuō)不定明天又來(lái)借蔥、蒜之類的。不，不行！小薇的腦筋急速地轉(zhuǎn)著。 “哎呀，真不巧，阿姨剛搬來(lái)，也沒(méi)有蠟燭就準(zhǔn)備關(guān)門(mén)?！鞍⒁蹋憧?，我媽媽讓我送來(lái)的孩變戲法似的從背后抽出手，高高地舉著兩 根粗粗的蠟燭。面對(duì)孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無(wú)力地倚著門(mén)，雙手捂面，不敢與孩 子對(duì)視燭心小說(shuō)情節(jié)人（）（） （）（） （） （）預(yù)設(shè)：（1）小薇的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理寫(xiě)。（2）小薇從一開(kāi)始的猜疑、冷、圓滑推托，到后來(lái)頓悟、愧疚的轉(zhuǎn)變，反襯出鄰居 母子的熱心腸、與人為善。（3）停電后，鄰居母子為剛剛遷新居的小薇送蠟燭。（4）感受到生活中人與人之間互

6、理解、相互關(guān)愛(ài)、相互幫助的溫暖與美好。（5）喬遷新居，突然停電。（6）不僅為下文送蠟燭作鋪墊也襯托了鄰居母子關(guān)愛(ài)別人的美好心靈。小結(jié)：在以后的小說(shuō)閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，以及 小說(shuō)情節(jié)與環(huán)境描寫(xiě)，從而深入感受人物形象。設(shè)意：過(guò)回憶課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理理解小說(shuō)人物形象的方法，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從 課內(nèi)走向課外，為學(xué)生后期更好的閱讀打下了基礎(chǔ)。二詞句段用（）從故情感人形過(guò)渡：經(jīng)典的情節(jié)往往因?yàn)轷r明的人物形象而讓人印象深刻國(guó)演義塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)對(duì)突出人物形象起了很好的作用，讓我們一起走進(jìn) “詞句段運(yùn)用”去看看吧書(shū)：詞句段運(yùn)用 從故事情節(jié)感受人物形象）1.引

7、導(dǎo)：朗讀三國(guó)演義中“坂橋張飛退曹軍”片段，讀出張飛的神勇之氣。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡 皆股栗。（1）背景分析。“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)三國(guó)演義中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：曹操親率大軍在長(zhǎng)坂坡追上了倉(cāng)皇南撤的劉備。在混戰(zhàn)中，趙云及兩位夫人與劉備失散。麋（m）芳認(rèn)為趙云已投降曹操，劉備并不相信，但張飛卻信以為真。于是，張飛帶著二十多名騎兵來(lái)到了長(zhǎng)坂橋前?？吹讲懿儆H自前來(lái)，張飛毫無(wú)畏懼，大吼一聲：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”這聲大喊

8、令曹操心生退意。張飛見(jiàn)狀，再次大喊一聲：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻是何故！”張飛話音剛落，曹操身邊的夏侯杰便被嚇得肝膽碎裂，倒撞于馬下，被活活嚇?biāo)馈２苘娨黄靵y，一起向西敗退。此 故事見(jiàn)于三國(guó)演義第四十二回。（2）誦讀正音。教師提示學(xué)生要讀準(zhǔn)字音。點(diǎn)撥”作“b讀作mo讀作“作ng 同桌之間練讀片段，教師指名朗讀。（3）疏通片段。小組合作：借助字典等工具書(shū)，結(jié)合背景分析，讀懂段意。小組推選代表在班級(jí)發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥：A.理解詞義：環(huán)眼：圓眼，大眼睛。青羅傘蓋：顯貴的一種傘名，是功勞過(guò)大的象征。 旄鉞旌旗：指的是軍隊(duì)。盡皆股栗：形容所有人都非常害怕，雙腿都顫栗了。B.理解片段：張飛睜圓了

9、他的眼睛，隱約看見(jiàn)對(duì)面的軍隊(duì)頂著青羅制成的傘蓋、舉著旗幟來(lái)到對(duì)面的橋邊，估計(jì)是曹操心里懷疑，親自來(lái)看看。張飛就厲聲大喝說(shuō)燕地人張飛！誰(shuí)敢 與我決一死戰(zhàn)？”聲音如同巨雷一般響。曹軍聽(tīng)了，全部嚇得大腿發(fā)抖。（4）引導(dǎo)：你從哪些地方感受了張飛的神勇之氣？點(diǎn)撥：神態(tài)描寫(xiě)：“睜圓環(huán)眼聲喝”表現(xiàn)了張飛不畏強(qiáng)敵的性格。語(yǔ)言描寫(xiě)：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”雖只有一句話，但表現(xiàn)了張 飛的勇敢粗狂。（5）引導(dǎo)：作者已經(jīng)描寫(xiě)了張的神態(tài)、語(yǔ)言，為什么還要寫(xiě)曹軍“盡皆股栗”呢？預(yù)設(shè)：通過(guò)對(duì)眾人的側(cè)面描寫(xiě)體現(xiàn)出了張飛的威猛驍勇，令人生畏。（6）引導(dǎo)學(xué)生帶著理解練讀，出張飛的神勇之氣。點(diǎn)撥：朗讀關(guān)于張飛的神態(tài)

10、描寫(xiě)時(shí)應(yīng)讀得干脆利落，語(yǔ)言描寫(xiě)要讀出“厲聲大喝”之 感。讀“盡皆股栗”時(shí)應(yīng)低沉有力，速度放緩，略作停頓，反襯張飛之神勇。2.拓展練習(xí)。（1請(qǐng)同學(xué)們朗三國(guó)演義“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄段讀出關(guān)公的神勇之氣。（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰斟下，某去便來(lái)帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失 驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。（1）背景分析?！瓣P(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)三國(guó)演義中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八

11、路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見(jiàn)于三國(guó)演義 第五回。（2）誦讀正音。教師提示學(xué)生要讀準(zhǔn)字音。點(diǎn)撥”作“hu作jio讀作sh 讀作“l(fā)un “擲”讀作zh同桌之間練讀片段，教師指名朗讀。（3）疏通片段。小組合作：借助字典等工具書(shū)，結(jié)合背景分析，讀懂段意。小組推選代表在班級(jí)發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥：A.理解詞義：教：讓、吩咐。釃：斟酒。B.理解片段：關(guān)羽要出去迎戰(zhàn)華雄，曹操叫人溫酒一杯，讓關(guān)羽喝了好上戰(zhàn)場(chǎng)，關(guān)羽說(shuō)酒我斟滿，我去去就回后提就出

12、去了。一會(huì)兒，外面鼓聲如雷，喊聲大響，大家都嚇一跳。曹操正準(zhǔn)備出去看看外面的情況時(shí)，關(guān)羽已經(jīng)回到軍中帳篷了，手提華雄的頭顱扔 在地上，這時(shí)候看看開(kāi)始斟滿的酒都還是溫?zé)岬摹＃?）引導(dǎo)：你看到了一位怎樣關(guān)云長(zhǎng)？預(yù)設(shè)：武功高強(qiáng)、英勇無(wú)敵。（5）你是從哪里看出來(lái)的？點(diǎn)撥：語(yǔ)言描寫(xiě)且斟下，某去便”其語(yǔ)言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。動(dòng)作描寫(xiě)帳提刀，飛身上華之頭，擲于地上”動(dòng)作干凈利落，顯出其 神勇無(wú)比。側(cè)面描寫(xiě)皆失驚”通過(guò)寫(xiě)人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料。場(chǎng)面描寫(xiě)外鼓聲大振”場(chǎng)之熱烈，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首 的英勇無(wú)敵。（6）引導(dǎo)學(xué)生帶著理解練讀，出關(guān)公的神勇之氣。提示：朗讀關(guān)羽的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要讀出果敢豪邁之氣，朗讀動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)要讀得干脆利落，朗讀場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)氣要稍重，節(jié)奏要有頓挫感，讓人感覺(jué)心驚膽戰(zhàn)，抓住結(jié)尾“其酒 尚溫”略作停頓，讀出敬佩之情。設(shè)意：學(xué)生的視野從課內(nèi)走向課外從閱讀本到遨游書(shū)海僅是鞏固學(xué)生課 內(nèi)所學(xué)，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三課堂小總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)