《種瓜得豆》教案

1、種瓜得豆教案種瓜得豆教案 作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是為大家收集的種瓜得豆教案，希望能夠幫助到大家。 種瓜得豆教案篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。 2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3.引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提綱。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入 同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得

2、豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課種瓜得豆，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。(板書(shū)課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。) 請(qǐng)自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù)) 二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容 同學(xué)們，在沒(méi)學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。)我們來(lái)看看，是從哪方面入手來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。 1.請(qǐng)齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。) 2.同學(xué)們，我們剛才通過(guò)先朗讀，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行

3、概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總€(gè)自然段的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，并以提綱的方式編列出來(lái)，就叫編寫(xiě)文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。 3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫(xiě)出來(lái)嗎? (小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導(dǎo))。 4.指名反饋： (1)編寫(xiě)閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進(jìn)行歸納)： 轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆” 過(guò)渡段 基因的作用 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù) 過(guò)渡段 轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地 轉(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用 (2)讀中體會(huì)第2、5自然段的作用。 (3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。 (4)小結(jié)：通過(guò)編列閱讀

4、提綱，我們了解了的寫(xiě)作思路，他充分利用過(guò)渡段(板書(shū))，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書(shū))，有條理地介紹了知識(shí)。同學(xué)們，如果你們要介紹某種事物，就可以學(xué)習(xí)這種謀篇布局的方法。 三、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法 1.現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個(gè)別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。 2.出示一組句子： A. 這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁，有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的。 B. 基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能。基因通過(guò)復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過(guò)控制酶的合成來(lái)控

5、制代謝過(guò)程，從而控制生物的個(gè)體性狀表現(xiàn)?；蜻€可以通過(guò)控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。 這兩個(gè)句子都是對(duì)基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺(jué)得哪句話(huà)更好理解?(A句用打比方的說(shuō)明方法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。板書(shū)：打比方 大管家 發(fā)號(hào)施令) 3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)筆用“ ”從文中畫(huà)出用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句。(多種形式朗讀句子，讀中體會(huì)。板書(shū)：搬 住得慣 住戶(hù)) 4.小結(jié)：借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，用人們熟悉的生活行為來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。 5.過(guò)渡：文中除了打比方的說(shuō)明方法令人叫絕，還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生

6、自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。) (板書(shū)：設(shè)問(wèn)激趣、有詳有略、舉例說(shuō)明 寫(xiě)作技巧) 6.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。 四、總結(jié)課堂，拓展延伸 1.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們是不是對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，運(yùn)用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服寫(xiě)法之高明。 2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用)。 3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類(lèi)造福? 五、作業(yè)布置 1.完成練習(xí)冊(cè)第21頁(yè)第六題和第七題。 2.進(jìn)一步

7、了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學(xué)第57頁(yè)話(huà)說(shuō)基因工程，并編寫(xiě)該文的閱讀提綱。 種瓜得豆教案篇2 教材簡(jiǎn)析： 種瓜得豆是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。 課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。 設(shè)計(jì)理念： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)

8、生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。 2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜

9、，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。 【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)。】 二、朗讀課文，整體感知 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？ 2、檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。 3、默讀課文，思考問(wèn)題。 （1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？ （2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容? （3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)

10、閱讀提綱。 4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。 （1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。 （2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內(nèi)容。 第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。 第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 （3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱： 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用 現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù) 能做到“種瓜得豆” 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用 【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性。】 三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑 1、質(zhì)

11、疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。 2、學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據(jù)情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。 【“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！弊寣W(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?！?四、布置作業(yè) 1、朗讀課文。 2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。 2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。 二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，

12、領(lǐng)悟表達(dá)方法 1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？ 2、學(xué)生小組交流。 3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。 （1）觀(guān)察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。 （2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。 （3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。 基因是動(dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。 4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。 （1）學(xué)生匯報(bào)：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新

13、生物。） （2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？ （轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。） 5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？ （課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。） 6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。 【葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！北菊n運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法?！?三、“新

14、聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品保鮮西紅柿上市以來(lái)，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。 2、要開(kāi)好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？ “新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來(lái)表達(dá)，要讓別人聽(tīng)得清楚、明白。 “記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。 3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。 4、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。 5、師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。 【說(shuō)明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì)”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書(shū)、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，