小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：樹真好教案(附教學(xué)反思)

1、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：樹真好教案(附教學(xué)反思)小班語(yǔ)言活動(dòng)樹真好教案（附教學(xué)反思）主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延長(zhǎng)，活動(dòng)反思等內(nèi)容，在活動(dòng)中幫忙幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，情愿講解并描述樹的好處，進(jìn)展想象及語(yǔ)言表達(dá)力量，合適幼兒園老師們上小班語(yǔ)言活動(dòng)課，快來看看樹真好教案吧。樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每每天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。樹真好，能攔住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，處處亂跑。樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安?，大家吃得很香，說說笑笑，熱喧鬧鬧。樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午

2、覺。樹真好，假如有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗汪汪亂叫。樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在活動(dòng)中幫忙幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。2、情愿講解并描述樹的好處，進(jìn)展想象及語(yǔ)言表達(dá)力量。3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。4、情愿賞識(shí)散文，感知散文語(yǔ)言的美麗，幽默。5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛好?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、搜集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小好友、房子等圖片，布置成漂亮的樹林。2、與散文詩(shī)內(nèi)容全都的電腦課件1-8，連續(xù)的配樂朗誦錄音若干段。3、

3、樹桿、樹冠，膠水、大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的人與小動(dòng)物的圖片若干。4、電腦，下栽美麗的音樂2段。活動(dòng)過程：1、幼兒聽音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)樹林參觀。（1）師：小好友今日老師帶你們?nèi)淞滞婧脝?？?）幼兒隨美麗的音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)樹林。2、探究樹林的秘密。（1）師：漂亮的樹林到了，小好友看到樹林里都有些什么？他們?cè)诟墒裁?？?）商量：為什么人們喜愛在樹林里玩？3、賞識(shí)、理解散文詩(shī)。（1）老師有感情的朗誦散文詩(shī)，初步感受散文的美。師：樹林可真美，人們都喜愛在這里盡情的玩耍，今日老師給小好友帶來一首樹真好的散文詩(shī)。（老師邊連續(xù)播放課件）（2）（逐段放課件）用提問的方式，幫忙幼兒理解散文詩(shī)。A、樹

4、真好，小鳥在樹上干什么？B、樹真好，他能攔住什么？C、樹真好，4、制作樹林，體驗(yàn)樹的多樣性及好處。（1）樹真好，小好友喜愛樹嗎？我們一起來做一片漂亮的樹林，讓許多的小動(dòng)物和小好友都來玩好嗎？要求：選擇自己喜愛的樹干和樹冠粘貼成大樹，然后選擇喜愛的小動(dòng)物粘貼在樹林中。（2）放配樂散文詩(shī)樹真好的錄音，幼兒自主操作。5、聽音樂在漂亮的樹林里自由舞蹈。師：樹真好，樹林里可真美，讓我們?cè)跇淞掷镆黄鹛鴤€(gè)歡樂的舞蹈吧!活動(dòng)延長(zhǎng)：1、把孩子們的作品陳設(shè)在活動(dòng)室的四周，讓孩子們參觀講解并描述。2、在自主活動(dòng)中創(chuàng)編樹真好?；顒?dòng)反思：本活動(dòng)主要是讓幼兒賞識(shí)散文、理解散文內(nèi)容，感受樹的用途，并能遷移新的講解并描述經(jīng)驗(yàn)

5、，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情感。依據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為賞識(shí)、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)綻開，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。在課前我細(xì)心設(shè)計(jì)問題，對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不同的，如：小鳥為什么喜愛樹？還有誰(shuí)喜愛樹？為什么？小貓友為什么喜愛樹呢？等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言答復(fù)后讓幼兒一起來學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的答復(fù)按時(shí)作出回應(yīng)。在提問你喜愛樹嗎？為什么？時(shí)，一個(gè)幼兒說：樹可以做桌子。其他幼兒就跟著說樹可以做椅子等等，答復(fù)都局限在樹可以做什么上，我趕緊回應(yīng)：都是樹可以做成什么東西，那在樹上、樹下能做什么呢？幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說到：樹

6、可以做碗。我趕緊進(jìn)行追問：做什么樣的碗？幫忙幼兒將話講清晰。在幼兒說樹可以做鳥巢。時(shí)，我趕緊問到：鳥巢是什么做的？讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒答復(fù)問題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫忙他，讓幼兒在伙伴互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的觀看者、主動(dòng)的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。從活動(dòng)效果來說，活動(dòng)中孩子們心情高漲，興猶未盡，觀看、賞識(shí)、記憶、想像、創(chuàng)編等多種力量得到了錘煉與培育，根本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的缺乏之處也不言而喻。作為散文賞識(shí)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒賞識(shí)散文，但根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完好的賞識(shí)散文一遍明顯是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次賞識(shí)時(shí)配上溫柔的音樂，讓幼兒很快的投入情境，賞識(shí)后提問你在散文里聽到了什么？讓幼兒說說，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后再來聽聽究竟講了什么？在活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得