順義區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓(xùn)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)順義區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓(xùn)資料寫(xiě)在前面的話 本學(xué)科復(fù)習(xí)資料包含四個(gè)部分(小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；語(yǔ)文基本技能和語(yǔ)文教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論)，所涉及的是小學(xué)語(yǔ)文教師從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是教師學(xué)科教學(xué)必備的案頭參考資料。題型設(shè)計(jì)形式比較單一，相關(guān)知識(shí)鏈接有限，目的在于引導(dǎo)教師再學(xué)習(xí)、再鞏固，充電后能站在較高學(xué)科素養(yǎng)上指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高！小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)范圍及題目示例第一部分 前言 一、課程的性質(zhì)與地位應(yīng)掌握的

2、要點(diǎn)有如下4個(gè)： eq oac(,1)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重點(diǎn)組成部分。 eq oac(,2)工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 eq oac(,3)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 eq oac(,4)語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（簡(jiǎn)稱“兩個(gè)基礎(chǔ)”）語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。練一練：1、填空：語(yǔ)文是最重要的 交際工具 工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統(tǒng)一 ，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、填空：語(yǔ)文素養(yǎng) 是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)

3、文課程的 多重功能 和 奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念理解并熟練背誦4條基本理念：練一練：3、簡(jiǎn)答：語(yǔ)文課程的基本理念是什么？ eq oac(,1)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)； eq oac(,2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)； eq oac(,3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； eq oac(,4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。4、簡(jiǎn)答：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生哪些語(yǔ)文素養(yǎng)？參考答案： eq oac(,1)語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情 eq oac(,2)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感， eq oac(,5)發(fā)展思維擴(kuò)大視野，初步

4、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 eq oac(,7)使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。 eq oac(,8)語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 eq oac(,9)使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格 eq oac(,10)促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 5、填空：語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。6、簡(jiǎn)答：你是如何理解“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”這句話的？參考答案：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種

5、能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。7、課程標(biāo)準(zhǔn)要求要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)例，說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的？ 參考答案：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)。例： eq oac(,1)放手初讀

6、課文，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難； eq oac(,2)師生共同梳理已知、未知和欲知，結(jié)合文本的教學(xué)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、興趣點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容； eq oac(,3)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的程序與方法，展開(kāi)自主與文本對(duì)話的過(guò)程，解讀文本； eq oac(,4)當(dāng)學(xué)有所得時(shí)，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，交流、辯析、評(píng)價(jià)、豐富學(xué)習(xí)成果； eq oac(,5)教師在此過(guò)程中，是合作的伙伴，也是平等中的首席，指導(dǎo)、合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。8、結(jié)合對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，任選一題談?wù)剳?yīng)如何完成下面教學(xué)任務(wù)：（1）討論：貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？（2）討論：馬背上的小紅軍中，陳賡到底到得起對(duì)不起小紅軍？（3）討論：棗核一文

7、，為什么以“棗核”為題？參考答案：語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一般有小組合作和班集體內(nèi)的共議交流等形式。而當(dāng)前的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問(wèn)題。所以，安排合作學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：活動(dòng)時(shí)間充裕； eq oac(,2)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確實(shí)需要合作、探究； eq oac(,3)組內(nèi)學(xué)生組成合理，明確分工，角色任務(wù)清楚； eq oac(,4)有必要的方法提示：如依據(jù)文本內(nèi)容，找到相關(guān)句段，聯(lián)系上下文整體思考； eq oac(,5)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)學(xué)生確有需求； eq oac(,6)可自主尋找伙伴，但也應(yīng)教師的適當(dāng)參與。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 練一練： 9、填空：九年一貫制的課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)

8、和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)部分練一練： 10、選擇：一至九年級(jí)要認(rèn)識(shí)（B）個(gè)左右常用漢字。A 2500 B 3500 C義務(wù)教育階段，九年的課外閱讀總量應(yīng)在（C）萬(wàn)字以上。A 350 B 500 C二、階段目標(biāo)部分 建議：了解階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，清楚本年段目標(biāo)，把握年段間的聯(lián)系；分不同方面理解記憶；既關(guān)注一些量化的目標(biāo)要求，也可聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際展開(kāi)論述。練一練： 11、填空：階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的階段性與整體性。12、填空：課標(biāo)要求12年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（

9、16001800）個(gè)，會(huì)寫(xiě)（8001000）個(gè)；3-4年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，會(huì)寫(xiě)（2000）個(gè)；5-6年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（3000）個(gè)，會(huì)寫(xiě)（ 2500 ）個(gè)。13、填空：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重 激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話 ，中年級(jí)側(cè)重 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)、關(guān)注生活，自由表達(dá) ，高年級(jí)側(cè)重 多讀書(shū)、廣見(jiàn)聞、善思考、有個(gè)性地表達(dá) 。14、填空：小學(xué)階段，課外閱讀總量不少于（ 100 ）萬(wàn)字。15、簡(jiǎn)答：根據(jù)所教學(xué)段，寫(xiě)出您所任教的學(xué)段的識(shí)字與寫(xiě)字的要求？（例：第二學(xué)段）參考答案：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)

10、，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練低書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字。 16、簡(jiǎn)答：根據(jù)所教學(xué)段，寫(xiě)出您所任教的學(xué)段的習(xí)作要求有哪些？（例：第三學(xué)段習(xí)作要求）參考答案：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)低豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情珍視。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記喝常見(jiàn)應(yīng)用文。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確

11、，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 17、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾伟盐漳闼棠甓螌W(xué)生閱讀目標(biāo)？（例第二學(xué)段）參考答案：第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)為： eq oac(,1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 eq oac(,2)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 eq oac(,3)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 eq oac(,4)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 eq oac(,5)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心

12、作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。 eq oac(,6)在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 eq oac(,7)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 eq oac(,8)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 eq oac(,9)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。 eq oac(,10)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。18、在詞語(yǔ)教學(xué)方面，不同學(xué)段的階段目標(biāo)有哪些不同？參考答案：低結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累

13、詞語(yǔ)。中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。高能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。19、在默讀教學(xué)方面，不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)有哪些？參考答案：低學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。中初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。高默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。20、小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣？參考答案： eq oac(,1)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 eq oac(,2

14、)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 eq oac(,3)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 eq oac(,4)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 eq oac(,5)養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 eq oac(,6)其它。第三部分 實(shí)施建議 “實(shí)施建議”從四個(gè)方面提出了具體的“原則、方法和策略”，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 其中尤以“教學(xué)建議”為重點(diǎn)。一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”教材編寫(xiě)建議 大致了解二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 了解練一練： 21、填空：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)

15、習(xí)資源。22、填空：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。三、教學(xué)建議 建議：熟悉5條“教學(xué)建議”，要能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有理解、有落實(shí)，有在教學(xué)中的體現(xiàn)；理解記憶第5條“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”： eq oac(,1)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 eq oac(,2)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。 eq oac(,3)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 eq oac(,4)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能脫離基本素養(yǎng)而憑空形成。 eq oac(,5)遵循學(xué)生的身心

16、發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。練一練：23、填空：_學(xué)生_是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。_教師_是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和 運(yùn)用 ，注重基本技能 的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的 語(yǔ)文基礎(chǔ) 。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造潛能 ，促進(jìn)學(xué)生 持續(xù)發(fā)展 。24、判斷：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。 （） 識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，12年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。 （）25、填空：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本 之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià) 的能力。26、填空：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性

17、表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生 觀察 、思考、 表現(xiàn) 、評(píng)價(jià)的能力。 27、填空：不同學(xué)段的學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要需要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。28、填空：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的 具體的交際環(huán)境 中進(jìn)行。29、填空：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、 協(xié)調(diào) 和實(shí)施的能力。 30、你是如何理解教學(xué)中要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)

18、中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”的？參考答案：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。31、簡(jiǎn)答：在教學(xué)中應(yīng)如何做到“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”？參考答案：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在

19、的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。32、結(jié)合實(shí)際談?wù)?，?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣？參考答案：應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。1-4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫(xiě)命題作文。從習(xí)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程，到自主下筆成文，始終用積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感；重視學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導(dǎo)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高習(xí)作自信心。四、評(píng)價(jià)建議建議：知道評(píng)價(jià)的目的和一般操作方法；了解“評(píng)價(jià)建議”按五個(gè)方面展

20、開(kāi)；把握各學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成要求。練一練：33、填空語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、 學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 與 學(xué)生間互相評(píng)價(jià) 相結(jié)合。34、判斷：語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。 （）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。 （）35、填空：朗讀：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。默讀：應(yīng)根據(jù)各

21、學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、文義把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受 等方面的表現(xiàn)。略讀：重在考察能否把握閱讀材料的大意；瀏覽：重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。理念綜合運(yùn)用的練習(xí)：設(shè)計(jì)原則：運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)理念，審視教學(xué)行為，反思理念落實(shí)情況；辨析某些教學(xué)現(xiàn)象；介紹體現(xiàn)某些教學(xué)理念的具體教學(xué)實(shí)例。練一練：36、判斷：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。 （）自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭

22、生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。 （）閱讀教學(xué)一定要以讀為本，訓(xùn)練朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽等讀書(shū)方法。 （）評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。 （） 閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。（ ）37、請(qǐng)任選一題目，根據(jù)課程理論加以分析評(píng)點(diǎn)。（1）下面是坐井觀天課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。師：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？生甲：小鳥(niǎo)說(shuō)的對(duì)。生乙：我反

23、對(duì)，我認(rèn)為青蛙說(shuō)得對(duì)。生丙：他們說(shuō)得都對(duì)。（眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向?qū)W生投以贊許的目光。）師：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由說(shuō)出來(lái)，那就更好了。（一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。）生甲：（迫不及待）小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大得很。生乙：（胸有成竹）青蛙說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樗诰?，只能看到井口那么大的天，它說(shuō)得是實(shí)話，也沒(méi)錯(cuò)。生丙：（按捺不住）他們都把各自看到的真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)了，都很誠(chéng)實(shí)，應(yīng)該都對(duì)。師：（點(diǎn)頭肯定，豎起大拇指）好！幾位同學(xué)都談出了各自的見(jiàn)解和感受，說(shuō)得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，說(shuō)些什么？大家討論討論，看誰(shuí)想得好，說(shuō)得棒。（學(xué)生各抒己見(jiàn)

24、，興趣盎然。）參考答案：教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用師生的積極性和主動(dòng)性；如何在重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的多元理解，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的個(gè)性化的同時(shí)，重視其正確導(dǎo)向。（2）案例：一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī)，剛剛板書(shū)題目，學(xué)生就開(kāi)始背誦起來(lái)了。老師說(shuō)“啊，我還沒(méi)講你們就會(huì)背了，那你們會(huì)寫(xiě)嗎？”學(xué)生也說(shuō)“會(huì)”，老師說(shuō)，“那你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！”這時(shí)，學(xué)生在黑板上開(kāi)始一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫(xiě)。問(wèn)題1：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎？為什么？參考答案：在尊重學(xué)生差異、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程是調(diào)控目標(biāo)、駕馭課堂能力的體現(xiàn)。問(wèn)題2：如果讓你來(lái)講這節(jié)課，接

25、下去你會(huì)怎么處理呢？參考答案：宜關(guān)注最后一句話“可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫(xiě)”，設(shè)計(jì)接下來(lái)的教學(xué)。38、在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？參考答案：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視

26、了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。39、案例分析一位教師在教學(xué)三年級(jí)課文遙遠(yuǎn)的恐龍世界一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷： 老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界，老師課前

27、讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？ 生（齊答）：收集了。 師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。 生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。 問(wèn)題1：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？問(wèn)題2：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類(lèi)型課，你會(huì)怎么處理呢？問(wèn)題3：應(yīng)如何有效地使用課外教學(xué)資源？（搜集、篩選、整理、運(yùn)用）參考答案：1、明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。

28、但是，上述案例中，課一開(kāi)始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。2、應(yīng)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并

29、適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還應(yīng)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。40、小壁虎借尾巴一課有如下生字：b h ji wn zhn b shui b zhn w xn壁 虎 借 蚊 （掙） 撥 甩 伯 掌 握 新低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，請(qǐng)你運(yùn)用這些規(guī)律談一談如何進(jìn)行本課的生字教學(xué)。參考答案：低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，有意注意時(shí)間短，因此，學(xué)習(xí)本課生字時(shí)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

30、。漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識(shí)字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三個(gè)方面。 eq oac(,1)上課伊始，可通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，利用課件認(rèn)識(shí)“壁虎”，既體現(xiàn)直觀形象特點(diǎn)，又與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合； eq oac(,2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生在初讀課文中先自主認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)先認(rèn)后寫(xiě)、分散識(shí)字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的特點(diǎn)； eq oac(,3)結(jié)合質(zhì)疑問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在隨文識(shí)字中，聯(lián)系生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)理解字義：如幾個(gè)小動(dòng)物動(dòng)作的理解，“掙、撥、甩、掌握”等； eq oac(,4)解讀漢字，在此11個(gè)字中也應(yīng)有方法和規(guī)律：例：以熟帶新法、直觀演示法（低年級(jí)學(xué)生形象思維為主）、

31、形聲字教學(xué)：壁 比較法：蚊運(yùn)用直觀原則：掌、掙、撥、甩、握聯(lián)系生活：借順義區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)指南（習(xí)題示例、參考答案及相關(guān)知識(shí)） 一、漢語(yǔ)拼音部分 說(shuō)明：漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話的基礎(chǔ)。對(duì)一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)應(yīng)必須掌握漢語(yǔ)拼音字母表、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀、前鼻韻母、后鼻韻母，掌握拼讀規(guī)則與方法。1、音節(jié)一般是由（聲母、韻母、聲調(diào)）構(gòu)成的。寫(xiě)出漢語(yǔ)拼音的字母表：聲母表 韻母表整體認(rèn)讀有前鼻韻母有后鼻韻母有2、漢語(yǔ)拼音在拼讀上應(yīng)注意的規(guī)則是（ eq oac(,1)j q x 與 相拼把點(diǎn)去； eq oac(,2)b p m f w與o直接拼，而不與uo相拼）。標(biāo)調(diào)規(guī)律是（ 有標(biāo)

32、上，無(wú)找o e,i u并列標(biāo)在后。）3、下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是（ ）A.動(dòng)人心弦（xun） 應(yīng)接不暇（xi） 退避三舍（sh） 同仇敵愾（ki）B.拈（zhn）輕怕重 盤(pán)曲（q）而上 好（ho）大喜功 風(fēng)馳電掣（ch）C.瞠（chng）目結(jié)舌 大模（m）大樣 良莠（yu）不齊 得不償（chng）失D.長(zhǎng)（zhng）足進(jìn)步 垂涎（xin）三尺 剛愎（b）自用 促膝（q）談心4、下列城市按字母順序排列，正確的一項(xiàng)是 （ ）。上海 武漢 北京 重慶 昆明 廣州 成都 大連A. B.C. D.5、給下面的漢字加上拼音（注意使用隔音符號(hào)，凡地名第一字的聲母應(yīng)大寫(xiě)）。旅行 剖析 曲折 西安 翻

33、案 修身養(yǎng)趣 嫦娥奔月 連綿不斷 二、漢字部分說(shuō)明：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)知道漢字的三要素和特點(diǎn)；知道且會(huì)運(yùn)用書(shū)寫(xiě)規(guī)則；了解漢字的造字方法，知道并會(huì)判斷簡(jiǎn)單的象形字、形聲字、指事字、會(huì)意字；會(huì)修改常見(jiàn)的錯(cuò)別字；會(huì)用音序、部首、筆畫(huà)查字法查字典或詞典，選擇字義。6、文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)。作為符號(hào)，每個(gè)漢字一般都具有(音、形、義)三要素。漢字的特點(diǎn)是（ eq oac(,1)表意性強(qiáng)； eq oac(,2)作為記錄漢語(yǔ)的符號(hào)，不僅與一定的意義相聯(lián)系，而且與相應(yīng)的語(yǔ)音形式相聯(lián)系； eq oac(,3)漢字是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的方塊字）。漢字字體演變經(jīng)歷了（一是從殷商甲骨文、商周金文變?yōu)樾∽A段，二是從小篆變?yōu)?/p>

34、隸書(shū)階段，三是從隸書(shū)變?yōu)榭瑫?shū)階段）。7、筆畫(huà)是構(gòu)成漢字字形最小的單位，基本形式是點(diǎn)和線。漢字筆畫(huà)的組合方式基本上有 (相接、相間、相交) 三種類(lèi)型 。漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是（先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊）。8、漢字的“六書(shū)”是指（象形 形聲 指事會(huì)意轉(zhuǎn)注假借）。象形字和指事字是獨(dú)體字，會(huì)意字和形聲字是合體字。形聲字在結(jié)構(gòu)形式上出現(xiàn)了表音成分。漢字的偏旁有些偏旁與字的意義有關(guān)（叫形旁），有些偏旁與字的讀音有關(guān)（叫聲旁）。（相關(guān)鏈接1、指事字是一種抽象的造字方法，也就是當(dāng)沒(méi)有、或不方便使用具體形象畫(huà)出來(lái)時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來(lái)表示，例如“上”、“下”、“兇

35、”等等?！吧稀薄ⅰ跋隆眱蓚€(gè)字是用橫線“一”為界，在橫線上用一點(diǎn)或較短的短線指出上方的位置，寫(xiě)成“二”，也就是“上”字；而在橫線下面畫(huà)符號(hào)則是“下”字?！皟础弊质侵傅厣嫌幸粋€(gè)深坑，走路的人沒(méi)看見(jiàn)而踏空掉進(jìn)坑里，“”代表深坑，中間的“”就是象征掉下坑的那種驚嚇的感覺(jué)和危險(xiǎn)的情形?！氨尽⒛?、刃、天”都是指事字。2、會(huì)意字是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。會(huì)意字類(lèi)型：異體會(huì)意字：用不同的字組成。用兩個(gè)或幾個(gè)字組成一個(gè)字，把這幾個(gè)字的意義合成一個(gè)意義。比如，“休”，“人”和“木”合在一起，一個(gè)人靠在樹(shù)上，表

36、示休息。如“武”，從戈從止。止是趾本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。同體會(huì)意字用相同的字組成。如“從”，表示兩人前后相隨、“比”，表示兩人接近并立。3、偏旁和部首有什么區(qū)別？根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的釋義，偏旁是“在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分，如位、住、儉、停中的亻，國(guó)、固、圈、圍中的囗，偏、翩、篇、匾中的扁，拎、伶、翎、零中的令，都是偏旁。”部首是“字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門(mén)類(lèi)，如山、口、火、石等?！蔽覀兛梢灾溃翰渴资且?yàn)樽值?、詞典檢字釋義等的需要，從偏旁中歸納出來(lái)的，偏旁包括了部首。） 9、請(qǐng)分別注明下列漢字屬于哪種造字法。日（象形） 江（形聲） 上（指事）

37、 休（會(huì)意）從（會(huì)意） 司（指事） 頁(yè)（象形 ） 圓（形聲）（“六書(shū)”考查形式： （1）下面一組全是象形文字的一組字是（）。歪（會(huì)意）田（象形）龜（象形）樣（形聲） eq oac(,2)災(zāi)（會(huì)意）本（指事）鳥(niǎo)（象形）榜（形聲） eq oac(,3)水魚(yú)門(mén)馬 （象形） eq oac(,4)旦（指事）羊（象形）掰淚（會(huì)意） （2）下列_組漢字全是形聲字。A入巾（指事） 河（形聲）石（象形） B明 急 災(zāi)（會(huì)意） 騰（形聲） C忍（指事） 韭（象形）椿（形聲） 從（會(huì)意） D腕 媽 湖 鴨（形聲）10、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（D ）。A.迫不急（及）待 清香四溢 指鹿為馬 B.唇亡齒寒 喜出忘

38、（望）外 川流不息C.驚濤駭浪 書(shū)聲瑯瑯（朗） 實(shí)事求是 D.刻苦鉆研 飽經(jīng)風(fēng)霜 絡(luò)繹不絕11、在括號(hào)里改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。 摩肩接腫（ ） 如火如茶（ ） 朝三慕四（ ） 不記其數(shù)（ ） 火中取粟（ ） 好高鶩遠(yuǎn)（ ） 完壁歸趙（ ） 萬(wàn)馬齊暗（ ） 白璧無(wú)暇（ ） 堰旗息鼓（ ） 跋山射水（ ） 英雄倍出（ ） 墨守陳規(guī)（ ） 熙熙嚷嚷（ ） 各自為站（ ） 炫麗多姿（ ）（相關(guān)鏈接錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因及辨別方法： eq oac(,1)因字形相似而誤，如“盲”與“肓”。 要辨別這類(lèi)錯(cuò)別字，一般說(shuō)來(lái)，只要從讀音入手，都可以比較輕松地辯別出來(lái)。 eq oac(,2)因字形相似，讀音相同或相近而

39、誤，如“絢麗多姿”誤作“炫麗”。這類(lèi)錯(cuò)別字由于字形相似，讀音相同或相近，辨別有一定的難度，但這類(lèi)字形旁(義符)的分析，從意義上加以判斷。 eq oac(,3)因音同或音近而誤，如“蕭瑟”誤作“簫瑟”。 這類(lèi)錯(cuò)別字的辨別也主要是從詞義的角度入手。）三、詞語(yǔ)部分說(shuō)明：詞語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師要清楚詞性并會(huì)按詞性分類(lèi)（名、動(dòng)、形）；能準(zhǔn)確寫(xiě)出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞；了解詞語(yǔ)的用法；知道詞語(yǔ)的褒貶色彩，并會(huì)分類(lèi)；知道短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，能正確搭配詞語(yǔ)；積累熟語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)常用的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句等。12、（語(yǔ)素）是語(yǔ)音和意義相結(jié)合的最小語(yǔ)言單位，是構(gòu)成詞語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞有實(shí)詞和虛詞，實(shí)詞有（名詞、

40、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞 ）。虛詞有（副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞 ）。13、按詞性給下列詞語(yǔ)分類(lèi)。撕破 水井 清澈 工程 委屈 鉆石 絆倒 單薄 堅(jiān)決 施主 勇敢 動(dòng)詞有： _ 名詞有： _ 形容詞有： _14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞，填在括號(hào)內(nèi)。近義詞喜愛(ài)( ) 遲疑( ) 哽咽( ) 嫉妒( )特殊( ) 膽怯( ) 愛(ài)惜( ) 眷戀( )反義詞熱愛(ài)( ) 團(tuán)結(jié)( ) 傷心( ) 謹(jǐn)慎( )幸福( ) 嶄新( ) 寒冷( ) 自餒( )（相關(guān)鏈接：如何找一個(gè)詞語(yǔ)反義詞：1、抓詞素的反義。如前進(jìn)后退 2、對(duì)原詞加以否定，然后找反義詞。如生疏不生疏熟悉。3、從具體的語(yǔ)言環(huán)

41、境中，找反義詞。如何找一個(gè)詞語(yǔ)的近義詞：1、從有共同詞素的詞語(yǔ)中找。如：贊揚(yáng)頌揚(yáng)2、從詞的意義上找。先弄清詞語(yǔ)意思，然后想和他意義相近的詞。輕視輕蔑）15、詞義有（基本義、引申義、比喻義）。“欣欣向榮”在下列語(yǔ)句中用了詞義的哪種意思？（1）他頑強(qiáng)的意志帶他走出了事業(yè)的低谷，現(xiàn)在他的事業(yè)欣欣向榮。 （ ） （2）春風(fēng)吹走了冬天的寒意，吹走了雪花的痕跡，山角下嫩黃的小花布滿整個(gè)視野，一片欣欣向榮的景象。 （ ） （3）奧運(yùn)的春風(fēng)吹拂著北京，使首都到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。 （ ） 16、按詞語(yǔ)的褒、貶色彩分類(lèi)。卑劣 謙虛 墮落 灑脫 貢獻(xiàn) 膽怯 武斷 坦誠(chéng) 美輪美奐 井底之蛙 有聲有色 守株待

42、兔 表里如一 為所欲為 詭計(jì)多端 裝腔作勢(shì)_17、詞語(yǔ)在運(yùn)用上應(yīng)注意（詞語(yǔ)的使用范圍；詞義的輕重；詞語(yǔ)適用的對(duì)象；詞語(yǔ)的感情色彩。）18、短語(yǔ)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)有（并列短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、述補(bǔ)短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、量詞短語(yǔ)）。下列短語(yǔ)中，結(jié)構(gòu)完全相同的一組是（ ）A思想解放 千秋萬(wàn)代 消滅敵人B祖國(guó)大地 光輝燦爛 粗心大意C男女老少 恢復(fù)平靜 胸有成竹D. 執(zhí)行任務(wù) 布置作業(yè) 提出問(wèn)題（相關(guān)鏈接：幾種常用短語(yǔ)知識(shí)。一、并列短語(yǔ) 詞和詞之間沒(méi)有輕重主次之分，彼此地位平等。 1、類(lèi)型 （1）名名 文化教育 今天或明天（名詞短語(yǔ)） （2）動(dòng)動(dòng)調(diào)查研究愿意并實(shí)行（動(dòng)詞短語(yǔ)） （3）形形光輝燦爛 莊嚴(yán)

43、肅穆（形容詞短語(yǔ)） （4）代代 我和他這樣那樣（名詞短語(yǔ)） （5）數(shù)量數(shù)量四面八方千秋萬(wàn)代三斤五兩（名詞短語(yǔ)）。 2、并列短語(yǔ)一般前后可以互換位置。 例如： 工廠農(nóng)村我你他 。但有些并列短語(yǔ)是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡颉?（1）時(shí)間順序：春、夏、秋、冬 （2）大小順序：省、市、縣（3）年齡順序：老、中、青 （4）邏輯順序：繼承和發(fā)展接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué) （5）語(yǔ)言習(xí)慣：男女老少金銀銅鐵油鹽醬醋 3、并列短語(yǔ)一般要求詞性相同，但個(gè)別也有不同。 例如：姐姐和我（名詞代詞）勤勞勇敢不怕苦（形形代） 二、偏正短語(yǔ) 1、前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。 （1）定中（名、代），如：（祖國(guó)）大地（

44、一朵）茶花（前進(jìn)）的步伐 （2）狀中（動(dòng)、形），如：很好看獨(dú)立思考慢慢地走 2、舊語(yǔ)法：“的”是定語(yǔ)的標(biāo)志；“地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志。新語(yǔ)法：統(tǒng)一為“的”。 三、動(dòng)賓短語(yǔ) 動(dòng)賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。動(dòng)詞賓語(yǔ)。賓語(yǔ)是回答動(dòng)詞“誰(shuí)”、“什么”、“哪兒”的。 例如： 消滅敵人放下包袱丟下它發(fā)展生產(chǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)、騙取信任 恢復(fù)平靜愛(ài)熱鬧下決心有幽默感像珍珠 四、述補(bǔ)短語(yǔ) 動(dòng)+補(bǔ) 動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)中的補(bǔ)語(yǔ)不能回答動(dòng)詞“誰(shuí)”、“什么”“哪兒”。 例如：看清楚、去一趟、拿起來(lái)、引在腦子里 形補(bǔ)短語(yǔ) 形+補(bǔ) 以形容詞為中心時(shí)它的后面只有補(bǔ)語(yǔ)，因?yàn)樾稳菰~不能帶賓語(yǔ)。 結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。例如： 跑得快走

45、的急機(jī)靈得很密得不透氣 五、主謂短語(yǔ) 陳述與被陳述的關(guān)系。名詞（代詞）+動(dòng)詞（形容詞） 主語(yǔ)可以回答謂語(yǔ)“誰(shuí)”、“什么”；謂語(yǔ)可以回答主語(yǔ)“怎么樣” 例如： 覺(jué)悟提高思想解放陽(yáng)光燦爛心情舒暢 特殊主謂短語(yǔ)：名詞做謂語(yǔ)。 例如： 今天星期三明天國(guó)慶節(jié)他中等身材 六、復(fù)指短語(yǔ) 兩部分組成，語(yǔ)法地位一樣，所指內(nèi)容相同，意義上有復(fù)指關(guān)系，結(jié)構(gòu)上是同位關(guān)系，在句中做同一成分。 例如： 首都北京廠長(zhǎng)老王華羅庚教授他自己咱們學(xué)生母子二人 魯迅先生美麗這個(gè)詞春秋兩季封建統(tǒng)治階級(jí)棗地主我們每一個(gè)人 復(fù)指短語(yǔ)都是名詞性的，中間一般不能加入虛詞；加后意義有變化。 例如： 我們漁民，我們的漁民。一些復(fù)制短語(yǔ)中間可以加

46、入指量短語(yǔ)，如：我們漁民，我們這些漁民。 七、方位短語(yǔ) 由名詞或動(dòng)詞加上方位詞組成，表示處所、范圍、時(shí)間。 例如： 井岡山上月光下他們之間（名詞） 吃飯以前改革中回收之間（動(dòng)詞） 樹(shù)林東邊操場(chǎng)上（處所）六十分以下三十歲以上（范圍） 開(kāi)會(huì)以前一年以上解放后（時(shí)間） 八、量詞短語(yǔ) 由數(shù)詞或指示代詞加上量詞組成。 1、數(shù)量短語(yǔ)：一個(gè)、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、兩包 2、指量短語(yǔ)：這種、那種、這堆、這次、那回。 九、“所”字短語(yǔ) “所”加在動(dòng)詞前，組成名詞性短語(yǔ)。 例如： 所有所想所需要所認(rèn)識(shí)所憶所聞所作所圖 “所”字短語(yǔ)一般不獨(dú)立使用。）19、熟語(yǔ)包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句等，也是漢

47、語(yǔ)詞匯的組成部分。（1）成語(yǔ)是經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期的運(yùn)用和提煉而傳下來(lái)的固定短語(yǔ)，常常作為固定的結(jié)構(gòu)單位和完整的意義單位來(lái)使用。大量成語(yǔ)是歷史故事、古代寓言的概括，或是古代書(shū)面語(yǔ)言中現(xiàn)成的語(yǔ)句。請(qǐng)寫(xiě)出5個(gè)由典故而形成的成語(yǔ)：、完璧歸趙、。（相關(guān)鏈接：成語(yǔ)一般都是四字格式，但也有不是四字格式，如“”、“ ”、“ ”等。四字的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)主要有以下幾種形式：主謂式：、；動(dòng)賓式：、；聯(lián)合主謂式：、；聯(lián)合動(dòng)賓式：、；聯(lián)合名詞式：、；聯(lián)合動(dòng)詞式：、；動(dòng)補(bǔ)式：、；兼語(yǔ)式：、令人生畏。）(2)諺語(yǔ)是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳、言簡(jiǎn)意賅并較為定型的藝術(shù)語(yǔ)句，是民眾豐富智慧和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)。寫(xiě)出2句你所知道的諺語(yǔ)。例：日

48、落烏云漲，半夜聽(tīng)雨響；六月蓋了被，田里不生米；冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。_(3)寫(xiě)出3句關(guān)于勉勵(lì)學(xué)習(xí)的名言警句。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨 韓愈人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 茅以升_(4)歇后語(yǔ)是由近似于謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語(yǔ)性質(zhì)的口頭用語(yǔ)。歇后語(yǔ)由兩部分構(gòu)成，前半一般是形象的表達(dá)，后半解釋這一形象表述的含義?？煞謨深?lèi)： eq oac(,1)）喻意，如：瞎子點(diǎn)燈-白費(fèi)蠟。（喻白費(fèi)功夫） eq oac(,2)）雙關(guān)，如：四兩棉花-彈不上（諧音雙關(guān)） eq oac(,3)）后半的解釋直接表示這個(gè)歇后語(yǔ)的含義。如：大海撈針-無(wú)處尋。寫(xiě)出

49、2句你所知道的歇后語(yǔ)。_四、句子部分說(shuō)明：小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚句子的種類(lèi)；知道并能準(zhǔn)確判斷復(fù)句的類(lèi)型，會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空；知道并會(huì)判斷句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤，能用修改符號(hào)修改病句；知道常用的修辭方法，并能正確判斷與運(yùn)用；能正確變換句子的表述方法：反問(wèn)句改為陳述句、“被”“把”字句轉(zhuǎn)換、直接語(yǔ)句改成間接語(yǔ)句。20、句子分為（單句和復(fù)句）。根據(jù)語(yǔ)氣用途，句子可分為（陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句）。特殊句式有（把字句、被字句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句）。21、復(fù)句的基本類(lèi)型有（并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句、承接復(fù)句）。分別寫(xiě)出列復(fù)句常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。并列復(fù)句_ 遞進(jìn)復(fù)句_選擇復(fù)句_

50、 轉(zhuǎn)折復(fù)句_因果復(fù)句_ 假設(shè)復(fù)句_條件復(fù)句_ 承接復(fù)句（，又（還）（便，于是）（先），然后（再，接著）22、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。（1）（盡管 ）風(fēng)吹雨打，我們（也 ）堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)。（2）有人口頭上（雖然 ）講得很好，（但是 ）行動(dòng)卻做得很少。（3）這種境界，（既 ）使人驚嘆，（又 ）叫人舒服。（4）（不管 ）怎么擁擠，他（ 都）能擠過(guò)去。（5）四合院的房子與房子之間，（不是 ）相互連接，（就是 ）各自分開(kāi)，有分有合。（6）（如果 ）水再上漲，江堤（就 ）有危險(xiǎn)。（7）上海（不但 ）是一個(gè)重要的工業(yè)基地，（而且 ）是一個(gè)科學(xué)文化中心。（8）誠(chéng)實(shí)是美德，（無(wú)論 ）做什么，（都 ）要講老實(shí)話，辦

51、老實(shí)事。 （9）星期天你（與其 ）去公園，（不如 ）去奶奶家。 （10）媽媽（一邊 ）看電視，（一邊 ）織毛衣。 （11）做事（只有 ）堅(jiān)持不懈，（才能 ）成功。 （12）（因?yàn)?）河道縱橫交叉，（所以 ）小艇成了主要的交通工具。 （13）（即使 ）遇到陰雨天氣見(jiàn)不到太陽(yáng)，國(guó)旗（也 ）依然按日出時(shí)間高高地升起在天安門(mén)廣場(chǎng)。 （14）（既然 ）他對(duì)你的批評(píng)是正確的，你（就 ）應(yīng)該虛心接受。 （15）我（之所以 ）熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，（ 是因?yàn)椋┠鞘俏疑L(zhǎng)的地方。 （16）（只要 ）調(diào)換一下出場(chǎng)順序，（ 就）能轉(zhuǎn)敗為勝。23、句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤有（成分殘缺與贅余、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、誤用關(guān)聯(lián)

52、詞語(yǔ)等）。24、下列語(yǔ)句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）。A有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來(lái)，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫(xiě)出來(lái)。B他為家鄉(xiāng)主編的致富信息小報(bào)，信息量大，可讀性強(qiáng)。每月印出來(lái)后，不到一小時(shí)的時(shí)間里，數(shù)百份小報(bào)就被老鄉(xiāng)們索要一空。C在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，當(dāng)詩(shī)歌失卻往昔榮耀而逐漸遠(yuǎn)離我們的時(shí)候，讀到這樣一首清純明凈、催人奮然前行的祖國(guó)頌歌，真是難得的精神享受。D他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周?chē)娜藗儭?5、用修改符號(hào)（刪除、顛倒順序、插入、移動(dòng)等）修改下面的病句。（1）同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)，提出決

53、心。 （2）言行不一致的人，是一種很壞的作風(fēng)。 （3）山川河流把晚霞染紅了。（4）這篇課文反映了舊俄時(shí)代的窮孩子的命運(yùn)是痛苦的。（5）最近學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)雷鋒，做好事”。（6）王小紅端正了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。（7）你去勸勸他，過(guò)去的往事就不必在提了。 （8）經(jīng)過(guò)批評(píng)和自我批評(píng)，我改正并認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。 （9）我們要發(fā)揚(yáng)和繼承黨的優(yōu)良作風(fēng)。 （10）我斷定他大概可以考上大學(xué)。 （11）今年的莊稼是個(gè)大豐收年。 （12）今天下午，由張聲和李春爭(zhēng)奪乒乓球冠亞軍。 （13）淮海戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的三大戰(zhàn)役。 （14）有些人口頭上講得好聽(tīng)，而且行動(dòng)上做得很少。 （15）護(hù)士回答說(shuō)：“你沒(méi)有體溫?！?（16）新書(shū)包

54、里裝了課本、鋼筆、橡皮、練習(xí)簿和上課用品。 （17）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)了，只有王小明一個(gè)人沒(méi)來(lái)。 （18）我正在做完了功課，小輝來(lái)了。 （19）菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋(píng)果等蔬菜。 （20）參加連歡會(huì)的有老人、中年人、小孩子、男人、女人。26、常用的修辭方式有（比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)、反復(fù)、借代。）（相關(guān)知識(shí)鏈接：常見(jiàn)的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。學(xué)習(xí)修辭常識(shí)的目的是為語(yǔ)言實(shí)踐服務(wù)。首先能在語(yǔ)言中辨識(shí)各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時(shí)要會(huì)用這些修辭方法,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究,漢語(yǔ)修辭

55、格可達(dá)70種之多,常見(jiàn)的有10多種。(1)比喻。即打比方，它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻句由本體、喻體、比喻詞三部分組成。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!(2)借代。不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體

56、;用專名代通稱等。如: 不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn)) 不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”) 花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體) (3)比擬。把人當(dāng)物寫(xiě)或把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如:蟬非常喜愛(ài)音樂(lè)。(4)夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如:飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(5)對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如: 先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。 朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨。(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的

57、意思。(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如: 冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)! 敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語(yǔ)。即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”，與實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。(10)反問(wèn)。是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思, 肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。因此,不需要回答。如:你們見(jiàn)到過(guò)這樣的總理嗎？(11)設(shè)問(wèn)。為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話的形式表示出

58、來(lái)。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的。 此外,教材中還出現(xiàn):雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”是指把前一句結(jié)尾的詞語(yǔ)作為后一句起頭的詞語(yǔ))等修辭方法。例如：竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。)27、判斷下列語(yǔ)句的修辭方法。（1）它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞?。。?） （2）是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮的朝我眨了眨眼睛。 （ ） （3）戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！” （4）春天在哪里呀？春天在小朋友的眼睛里 （ ） （5）圓天蓋著大海，黑水托著孤舟 （ ） （6）山谷回音：“他剛離去，他剛離去” （ ） （7）桃花潭水深千尺，

59、不及汪倫送我情。 （ ）（8）萁在釜下然，豆在釜中泣。 （ ）（9）當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀在這平臺(tái)上彈琴。 （ ） （10）還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。 （ ） 27、改換句子的表達(dá)方式，但不改變句意。（1）把反問(wèn)句改成陳述句 eq oac(,1)少先隊(duì)員怎么能向困難低頭呢？_ eq oac(,2)小姑娘純潔的心靈，不正像一個(gè)含苞欲放的花蕾嗎？_ eq oac(,3)我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？_（2）把下面句子改寫(xiě)成被字句、把字句 eq oac(,1)我摔壞了陳明的小木船。_ eq oac(,2)小小的蛀蟲(chóng)毀壞了一艘大船。_ eq oac(,3)黑暗吞沒(méi)了天邊的

60、最后一絲光亮。（3）把直接語(yǔ)句改成間接語(yǔ)句 eq oac(,1)貝多芬說(shuō)：“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！盻 eq oac(,2)齊白石對(duì)毛主席說(shuō)：“如果您喜歡這種筆墨，我回去以后，再給您重畫(huà)?！?_ eq oac(,3)母親對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？”（相關(guān)鏈接把直接引述句改寫(xiě)成間接轉(zhuǎn)述的句子要做到“三改一不改”：1改換人稱，將對(duì)話中表示“誰(shuí)”的人稱代詞（如“我”“你”“我們”等）改成“他”或“他們”。2改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉。3適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語(yǔ)，使語(yǔ)句通順。4不改變句子的原意。）五、段（自然段、結(jié)構(gòu)段）與篇章 說(shuō)明：篇章教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)。教師要清楚小學(xué)語(yǔ)文教材