自己培養(yǎng)自己讀書心得

1、自己培養(yǎng)自己讀書心得李鎮(zhèn)西老師透過自己培養(yǎng)自己一書，向大家講述了怎樣一步步向好教師的目標(biāo)邁進(jìn)，如何用“一生的時(shí)間”去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，相信會給大家很多的啟發(fā)。下面是自己培養(yǎng)自己，希望對您有所幫助！通過學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)老師的自己培養(yǎng)自己，使我感受最深的一句話就是“幸福比優(yōu)秀更重要”，讓我對這句話、對我們的教育事業(yè)有了更深刻的認(rèn)識。李老師的整本書中都充滿著對教師這個(gè)職業(yè)、對班主任這個(gè)崗位、對所教過的每一個(gè)學(xué)生深深的愛。李老師善于思考，很有愛心，對自己的學(xué)生就像自己的孩子，甚至比自己的孩子更用心。體會了李老師的“4+1模式”-“四個(gè)不?！奔印耙黄瑦坌摹?。所謂“四個(gè)不停”，即不停地實(shí)踐、不停地思考、

2、不停地閱讀、不停地寫作；所謂“一片愛心”即愛教育，愛孩子。我將會認(rèn)真的思考自己的教育生涯，做一個(gè)愛學(xué)生、愛教育的好老師。通過對這本書的拜讀，我覺得，我們教師在教育教學(xué)過程中，假若不走進(jìn)學(xué)生的心靈的話，我想很難收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中一個(gè)主體的因素學(xué)生，沒有參與到我們的教育教學(xué)中來的話，很難取得良好的效果。這樣的話，教師教的很累也很苦，同樣學(xué)生學(xué)得也很累也很苦。只有我們教師潛入學(xué)生當(dāng)中，去體念、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和學(xué)生一起成長，這樣的話，我們教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來。通過這本書的學(xué)習(xí)，我打算今后從以下方方面做起。一、多聽聽學(xué)生的聲音。我們教師要以尊重學(xué)生

3、，平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會把他們心思告訴教師。從學(xué)生日常的一言一行來中去分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生心理。二、多和學(xué)生交流討論。我將定期的和我的學(xué)生交流，明確他們對學(xué)習(xí)、生活、對我這個(gè)老師的看法，讓他們的言行，他們的眼光幫我前進(jìn)，幫我成為一個(gè)更好的自己。三、做一個(gè)有愛的老師。優(yōu)秀老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是愛教育、愛學(xué)生。沒有愛心是做不了也做不好老師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)做自己的親生孩子一樣對待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生去愛護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。伸出我們溫暖的雙手，對學(xué)生獻(xiàn)出我們真正的愛，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)成長。四、做一個(gè)幸福的老師。幸福其實(shí)很簡單，簡短

4、的聊天，偶爾的問候都會讓我們覺得幸福，在讀這本書時(shí)，我就想起了，每次遇到節(jié)日的時(shí)候都會收到好多祝福的信息，這就是我的幸福。這是一個(gè)學(xué)生發(fā)給我的，她剛上高中的不適應(yīng)，讓她有點(diǎn)懷念初中，同時(shí)，她也為自己的化學(xué)成績感到驕傲，也覺得我平時(shí)對她的用心，才有了現(xiàn)在的她?？吹剿l(fā)的“想你了”我心里該是多么的高興。從學(xué)生的言語中我不僅僅是有點(diǎn)幸福，我還在不斷地反思自己，怎樣可以使自己做的更好，讓學(xué)生不用嚴(yán)厲來評價(jià)自己，可以換成一個(gè)更溫暖的詞，所以今后我會更加努力，多閱讀，多提升自己。總之，作為一名教師，面要寬，專業(yè)要精，要時(shí)刻跟上學(xué)科的發(fā)展。教與學(xué)的共鳴是最有效的教學(xué)方法。所以我們要與時(shí)俱進(jìn)，要善于去做，不斷

5、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧。我們應(yīng)在繁雜的工作事務(wù)中快樂的工作。要嚴(yán)中有愛，愛中有法，要以育人為出發(fā)點(diǎn)，讓自己做好自己的育人工作。自己培養(yǎng)自己是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書共分六部分：真教育，真幸福、還教師以真實(shí)、給教育以誠實(shí)、尊重每一個(gè)孩子、請拒絕教育的虛假、腳踏實(shí)地做教育、教育需要閱讀。他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對高尚人格的不懈追求，主動追求并無限接近真教育只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題。讀過李老師是這本書書后，感悟很深：感悟一：“幸?！北葍?yōu)秀更重要這本書中李老師的一個(gè)問題，我印象特別深刻：“作為一名教

6、師，是幸福重要?還是優(yōu)秀重要？”李老師的看法：“幸?！北葍?yōu)秀更重要。理由是：“優(yōu)秀”與否是別人的評價(jià)，而“幸?！迸c否是自己的感覺。李老師的這種看法給我的心靈帶來了強(qiáng)烈的震撼。從事教育工作以來，我們都以“爭當(dāng)一名優(yōu)秀教師”為目標(biāo)，努力進(jìn)取，卻從沒有靜下心來思考：自己是不是幸福？從教近13年了，回顧自己的工作歷程，品味著李老師的這一觀點(diǎn)，再不斷思考：我所在的學(xué)校及周邊地區(qū)，我認(rèn)識的老師也不少，年輕的老師不說，有許多教師一輩子勤勤懇懇，無私奉獻(xiàn)，由于諸多因素的影響，他們也許并沒有得到這些“光榮”稱號，但從他們的神態(tài)不難看出，桃李滿天下的他們是那么幸福，那么欣慰。也許他們體會到了自身的價(jià)值，這就是他們

7、感到幸福的原因吧。感悟二：善待后進(jìn)生李老師在善待后進(jìn)生一文中寫到：部分老師一見后進(jìn)生就是愛不起來，看見他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒?。正如書中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽他們聽不懂的課，一聽就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎？當(dāng)我讀到這一段時(shí)，有點(diǎn)忍俊不禁，李老師的文字真是太犀利了，要論坐功、要論忍耐力，“后進(jìn)生”真是比我們這些老師強(qiáng)千萬倍，換位思考，還真是不得不佩服他們。這樣的毅力是那些優(yōu)等生無論如何學(xué)不來的。說到這里，我突然想到了廣大老師們經(jīng)常叨叨的一件事，那就是自己教過的學(xué)生，越是優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后越是跟自己生疏

8、；越是成績差的學(xué)生，畢業(yè)后越是跟自己親近。不應(yīng)該呀，投入了我們那么多精力的優(yōu)等生，不應(yīng)該疏遠(yuǎn)我們。經(jīng)常被我們呵斥的“后進(jìn)生”也不必如此親近我們呀。這簡直就是一個(gè)悖論。到底是我們錯(cuò)了，還是孩子錯(cuò)了？難怪李老師要說：“我們做老師的，可能還不如后進(jìn)生呢！表面上看他們可氣又可憐，但實(shí)際上，他們可敬又可佩！”也許他們?nèi)钡闹皇且环N適合他們的教育方法，而不是規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化的教育生產(chǎn)線。感悟三：愛孩子，愛學(xué)生，不是一句口號我們都知道：“愛可以創(chuàng)造生命，愛能創(chuàng)造奇跡！愛能創(chuàng)造教育的輝煌！愛心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子?！睍兄v到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童

9、寧愿喪失生命，學(xué)校、社會和家庭就沒有責(zé)任嗎？美麗人生里的父親用善意的謊言，為孩子營造了一個(gè)充滿希望的世界。聯(lián)想到前幾天看到的一篇國外綁架兒童的案件報(bào)道：一名綁匪綁架了一名兒童，在談判未果的情況下，綁匪正準(zhǔn)備殘殺人質(zhì)的危急情況下，警方果斷開槍擊斃了綁匪，血噴灑到孩子身上，孩子嚇得不知所措，這時(shí)，一名女警快速趕到，抱起了孩子，大聲對外面喊話：“演習(xí)結(jié)束了”。女警是想辦法讓孩子相信這是一場游戲，可能她自己也處在極度的緊張之中，但這種關(guān)愛孩子的做法、這種愛真是我們該學(xué)習(xí)的。這樣的故事還有很多，總之教師愛孩子，愛學(xué)生，不是一句空話，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們的理想，塑

10、造出自信、樂觀的學(xué)生。我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧！感悟四：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”我們老師最怕的一句話是什么？我最怕也最敬一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句話儼然成為教育真理，被人們廣泛的運(yùn)用，被領(lǐng)導(dǎo)說，被家長說，被社會說，說給老師聽，當(dāng)然因?yàn)槠涑绺咝?，我也很長時(shí)間對此深信不疑，并以此為標(biāo)桿要求自己，勉勵(lì)自己。這句話想必是一位教育家說的吧，現(xiàn)在看來，其實(shí)任何的話語都有特定的含義，特定的語境，特定的言語對象，就像毛主席曾說過“只有犯錯(cuò)的領(lǐng)導(dǎo)，沒有犯錯(cuò)的百姓”，如果哪位領(lǐng)導(dǎo)把這句話當(dāng)真理，我說他是偉大的；如果哪位百姓把這句話當(dāng)真理，可以說他是無賴的！李鎮(zhèn)西老師在書中

11、也談到這個(gè)問題，這句話強(qiáng)調(diào)的是教育者對孩子一種責(zé)任與信念，及基于此對自己的嚴(yán)格要求，其真理性在于：不輕易對任何學(xué)生喪失信心?？膳碌氖侨藗儼堰@句話當(dāng)成教訓(xùn)老師的“絕對真理”。到底有沒有教不好的學(xué)生呢？關(guān)鍵是這個(gè)“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們不能回避，學(xué)生的智力水平，認(rèn)知能力是有差異的，不是每個(gè)孩子都能考上清華北大，考不上的就不好，考上的就一定好嗎？一個(gè)高學(xué)歷，高智商的犯罪“精英”和一個(gè)勤勤懇懇，盡職盡責(zé)的環(huán)衛(wèi)工人，你說，哪個(gè)“好”，哪個(gè)“壞”？再就現(xiàn)行的評價(jià)背景，必然產(chǎn)生“教不好的學(xué)生”大批量存在，原因很簡單，無論是中考還是高考都是選拔性的考試，目的就是讓一部分學(xué)生被淘汰，這就是現(xiàn)實(shí)！感悟五：責(zé)任當(dāng)然

12、作為教育者不能逃避教師固有的責(zé)任，是否能一視同仁的關(guān)注并尊重每一個(gè)孩子，對于具體的后進(jìn)生是否盡了最大的努力？不能成為棟梁至少可以成為一個(gè)合格的公民，成為千千萬勞動者中的一員，誰能說就是沒教好呢？教育家蘇霍姆林斯基，他全部理論的基石源于一個(gè)樸素的愿望：把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成幸福的人！而不是培養(yǎng)成拿高分的人。讀完自己培養(yǎng)自己后，我深深地為李鎮(zhèn)西老師的人格魅力所折服，同時(shí)也為他淵博的知識和修養(yǎng)所嘆服。就像他說的：“對于一個(gè)教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫做思考?！蔽蚁胨纳朴趯W(xué)習(xí)、深入思考、不斷反思、就是他成功的基石。他的不懈讀書尤其讓我感到慚愧，唯有不斷地提醒自己讀書、讀書、再讀書，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！做教育的有心人，守住自己的心靈，不跟風(fēng)、不追風(fēng)，以一顆平常心和責(zé)任心去從事教育工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，做最好的自己。開卷，有益，開名家之卷，更是多益。讀書的過程，就是與作者心靈對話的過程，在以后的生活中，我要繼續(xù)保持閱讀的良好習(xí)慣。在工作中做好兩件