蘇教版科學(xué)三下《種子里面有什么》word說課教案

1、文檔編碼 : CH4F3S8V8Y9 HP10X8W5N6C7 ZJ1J3I7U5O3名師精編 優(yōu)秀教案種子里面有什么說課稿我叫毛毛蟲,來自上海市南匯區(qū)康橋鎮(zhèn)其次學(xué)校學(xué)校；今日,我說的內(nèi)容是種子里面有什么,下面,我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面來說一說；第一從教材說起；教材分析：“ 種子里面有什么” 是上教版自然課四年級上冊種子的萌發(fā)單元的第一課；本課旨在通過組織同學(xué)對種子進行多角度的觀看,使同學(xué)經(jīng)受科學(xué)的探究過程,明白種子的基本構(gòu)造； 并且會用放大鏡進行深化細致地觀看,能用語言或圖畫描述自己的觀看結(jié)果；能對種子哪部分長出根、莖、葉進行猜想,通過種子的發(fā)芽試驗驗證自己的

2、猜想；初步達到課程標準中制定的能用簡潔器材做簡潔觀看試驗,并做試驗的記錄的要求；設(shè)計理埝：新課標中明確指出 “ 科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習活動,培養(yǎng)他們的古怪心和探究欲,進展他們對科學(xué)本質(zhì)的懂得,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎(chǔ)”學(xué)問體會,從以下三個方面制定了教學(xué)目標；教學(xué)目標：1、會解剖種子,會用放大鏡觀看種子；2、能夠?qū)⒂^看到的種子以圖文的形式記錄下來；3、能夠設(shè)計種子萌發(fā)試驗驗證自己的猜想；結(jié)合同學(xué)年齡特點和已有4、讓同學(xué)經(jīng)受由“ 問題猜想方法試驗探究總結(jié)” 的過程；學(xué)問與技能：1、知道種子里有“ 胚”；2、使同

3、學(xué)逐步學(xué)會自己提出,自己設(shè)計并爭辯解決問題的方法；情感態(tài)度與價值觀：1、意識到堅持、細心、認真觀看是科學(xué)爭辯的必備素養(yǎng)；教學(xué)預(yù)備：為了能讓同學(xué)在親自動手中真實的感受種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),得到多方位的進展,結(jié)合本地的情形,預(yù)備了以下材料：名師精編 優(yōu)秀教案老師預(yù)備： 蠶豆、菜豆、生花生、向日葵種子、放大鏡、活動表、錘子；同學(xué)預(yù)備： 各種種子；教學(xué)過程：在遵循爭辯性學(xué)習重發(fā)覺、重過程、重主體、重實踐的原就上,我旨在讓同學(xué)能夠在一種“ 純自然” 的狀態(tài)下進行探究性學(xué)習；（這種“ 自然” 的狀態(tài),指的是老師作為課堂教學(xué)的組織者, 支配的教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能的隨著同學(xué)的意識流程進行,真正的表達是同學(xué)自己在進行探究

4、活動；）讓同學(xué)經(jīng)受“ 探求” 新知的過程,而不是“ 驗證” 新知的過程；因此,設(shè)計了以下教學(xué)過程；一、提出問題（種子里面有什么）二、猜想三、方法（咬、砸、剝）四、溝通總結(jié)（胚）下面我就具體說說教學(xué)過程的設(shè)計：一、提出問題活動 1：明確爭辯對象種子在教學(xué)中, 激發(fā)同學(xué)學(xué)習愿望和參與動機是引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習的前提,為了吸引同學(xué)注意力,使他們主動參與學(xué)習我設(shè)計了這樣的活動：“ 我預(yù)備了一個盒子,猜猜看（搖動幾下） ,里面裝的可能是什么？”這樣的設(shè)計會使同學(xué)依據(jù)聽到的聲音,摸到的感覺,激起了對“ 種子” 的思索；活動 2：感受多樣的種子世界以“ 科學(xué)課” 作為載體,開展爭辯性學(xué)習第一要素是“ 發(fā)覺問題”

5、,“ 發(fā)覺” 學(xué)習生活和社會生活有價值的課題是開展爭辯性學(xué)習的前提；因此, 我先設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：請同學(xué)們拿出自帶的種子,在小組內(nèi)相互的溝通溝通；給同學(xué)供應(yīng)一個溝通的平臺,讓同學(xué)在交流“ 種子”的有關(guān)信息的過程中能夠感受到多樣的種子世界隱匿的無盡樂趣,在大腦中“ 自然” 的生成關(guān)于種子的許多疑問；活動 3：提出并確定問題科學(xué)課是一門綜合實踐活動課,它沒有學(xué)科的許多限制和硬性指標,因此,同學(xué)“ 學(xué)什么” 可以完全依據(jù)自己的想法提出；為了使同學(xué)的思維經(jīng)受一個由發(fā)散到集中的過程,我先支配了這樣的問題： “ 針對種子你能提出那些問題？或者,關(guān)于種子你有那些不明白的問題可以提出來,我們爭辯爭辯；”

6、然后老師加以引導(dǎo),最終確定本節(jié)課要爭辯的中心問題“ 種子里面有什么” ；名師精編 優(yōu)秀教案二、猜想：在爭辯性學(xué)習中,沒有大膽的“ 想” 就沒有大膽的“ 做”,因此,我這樣設(shè)計了“ 猜想”環(huán)節(jié)活動：“ 依據(jù)你的學(xué)問體會猜猜看,種子里面可能有什么呢？”給同學(xué)一個表現(xiàn)自我的機會,他會對“ 種子里面有什么”這個問題更感愛好,探究的熱情會更高漲；三、方法：郭沫如老先生曾經(jīng)說過：訓(xùn)練的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習、自由爭辯、 用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神；為了讓同學(xué)動起來,讓課堂活起來, 使同學(xué)的探究活動能在老師的組織下進入自主探究的狀態(tài),我設(shè)計了這樣的問題：“ 誰的估計是正確的呢？怎樣才能看到種子里

7、面呢？”這個環(huán)節(jié)旨在通過豐富多采的親歷活動,使他們體會到 “ 科學(xué)來源于生活” 、“ 科學(xué)就在我們身邊” 的道理；同時,讓同學(xué)經(jīng)受像科學(xué)家一樣的爭辯問題的過程,讓他們在不斷的探究中找到樂趣,使他們急于探求到問題的答案的熱忱達到頂峰,通過剝、咬、砸、等方法來嘗試打開干的蠶豆種子,最終確定用把“ 種子泡一泡,再剝” 這種方法打開種子；四、試驗爭辯對于孩子來說, 態(tài)度的形成需要實踐的過程,技能的形成需要反復(fù)的仿照練習,而學(xué)問的獵取主要通過感性的體會積存,為此我設(shè)計了這里的試驗：活動 1：解剖、觀看用水泡過的蠶豆種子；“ 請同學(xué)們試著解剖用水泡過的蠶豆種子,借助放大鏡觀看種子內(nèi)部到底有什么,并及時的將

8、你所看到的情形畫下來；” 讓同學(xué)通過試驗探求種子內(nèi)部到底有什么；活動 2：解剖、觀看其他種子（菜豆、花生、葵瓜子）；“ 是不是其他種子內(nèi)部也象蠶豆一樣呢？”讓同學(xué)解剖、 觀看其他種子, 打消同學(xué)最終的一點疑慮； 這樣的設(shè)計使同學(xué)逐步的學(xué)會了借助工具進行科學(xué)爭辯,同時, 也培養(yǎng)了他們對微小部分觀看的才能；也使同學(xué)逐步學(xué)會了以圖文的形式記錄爭辯結(jié)果；五、溝通總結(jié)：活動 1：發(fā)布爭辯結(jié)果讓同學(xué)把觀看到種子內(nèi)部的情形告知大家,給同學(xué)一個發(fā)布自己爭辯結(jié)果的機會,讓學(xué)生在成功的歡快中,寵愛上科學(xué)爭辯；活動 2：熟識種子里的“ 胚”具體內(nèi)容是這樣的,我先出示問題：“ 同學(xué)們發(fā)覺種子內(nèi)部有那么多的東西,哪些將

9、來長成植物的根、莖、葉呢？”同學(xué)猜想,如： “種子里面的小芽可能長成植物的根？” “種子內(nèi)名師精編 優(yōu)秀教案象小豆瓣一樣的部分可能長成植物的葉？”等等； 這時, 我準時引導(dǎo)同學(xué)“ 怎樣才能證明你的估計是正確的呢？”找方法,爭辯誰的方法可行,同學(xué)經(jīng)過反復(fù)爭辯爭辯,最終確定了4 種方法, A 、將種子種入土壤中,每天拿出觀看；B、把種子的每一部分解剖開分別種植,看每部分分別長成什么？C、種子緊貼杯壁種入有土的透亮杯子,每天觀看；D、每天把一顆種子植入有少量水的盤子,連續(xù)種植 7 天,每天觀看, 比較得出種子內(nèi)部哪部分長成植物的根、莖、葉；為了使同學(xué)自己探求出答案,讓同學(xué)選擇一種方法課下爭辯；并以給

10、同學(xué)提示的方式告知同學(xué)種子里面長成根、莖、葉的部分,就是種子的植物寶寶在科學(xué)上稱為種子的胚；活動 3：總結(jié)“ 本節(jié)課你最大的收成是什么；“ 讓同學(xué)在溝通中體驗到成就感,體驗到科學(xué)探究的樂趣；讓同學(xué)的思想感情在最終得到升華；板書設(shè)計：好的板書設(shè)計可以使同學(xué)的思路更加清晰,因此,我把板書設(shè)計成流程圖的形式：種子里面有什么猜想方法（剝、咬、砸、切）試驗爭辯溝通總結(jié)（胚）讓同學(xué)能夠清晰明白的知道我們都經(jīng)受了那些科學(xué)探究的環(huán)節(jié),逐步的在同學(xué)的頭腦中建構(gòu)“ 科學(xué)探究” 的概念；教學(xué)反思：到此, 整個教學(xué)過程基本終止,理論總是灰色的,只有實踐才是最具有活力的；這節(jié)課我看來,最成功的地方就是給同學(xué)制造了“自由、公正 ”的爭辯環(huán)境, 最杰出的部