蘇教數(shù)學(xué)三下《生活中的統(tǒng)計(jì)》WORD教案

1、文檔編碼 : CB7G3N4Z8V2 HQ6Y10E4N9J10 ZO9C4J2N10M6名師精編 優(yōu)秀教案生活中的統(tǒng)計(jì)1. 在情境中感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,通過(guò)操作和摸索體教學(xué)目標(biāo)會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)運(yùn)算簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；2. 進(jìn)一步積存分析和處理數(shù)據(jù)的方法,進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念；3. 利用互動(dòng)反饋技術(shù)準(zhǔn)時(shí)收集真實(shí)信息,調(diào)整教學(xué),提高課堂效率；4. 體會(huì)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣；教學(xué)重點(diǎn)：1. 懂得平均數(shù)的意義；2. 求平均數(shù)的方法；教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)平均數(shù)真實(shí)含義的懂得,感受平均數(shù)的價(jià)值；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 以及措施教學(xué)措施：1. 結(jié)合同同學(xué)活體會(huì),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同

2、學(xué)明白平均數(shù)概念及求平 均數(shù)的方法；2. 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互式電子白板的優(yōu)勢(shì),使同學(xué)更易懂得平 均數(shù)的意義；3. 創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)認(rèn)知沖突,運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋與互動(dòng),讓同學(xué)在自發(fā)的辯論中懂得感受平均數(shù)的意義和價(jià)值；教學(xué)過(guò)程名師精編優(yōu)秀教案活動(dòng)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)預(yù)設(shè) 同學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè) 1. 創(chuàng)設(shè)情形一：同學(xué)們寵愛(ài)玩套圈玩耍吧： 三年級(jí) 觀看圖片,師生溝通 1 班的男女生進(jìn)行套圈競(jìng)賽,每人 套 15 圈,下面的統(tǒng)計(jì)圖表示他們 套中的個(gè)數(shù), 他們想請(qǐng)我們給他們 當(dāng)小裁判,愿意嗎？一2. 創(chuàng)設(shè)情形二：1. 用搶答器搶答：情兩隊(duì)人數(shù)相同,每人套中個(gè)數(shù)不A.男生準(zhǔn)一些境同；B.女生準(zhǔn)一些導(dǎo)看第一小

3、組的競(jìng)賽情形, 第一小組2. 其實(shí)把男生女生套入的組長(zhǎng)已經(jīng)把每位同學(xué)套圈的個(gè)中的個(gè)數(shù)分別求出來(lái),數(shù)記錄下來(lái)就繪制出這樣的統(tǒng)計(jì)再比；進(jìn)圖（白板出示統(tǒng)計(jì)圖1：男生： 5、人數(shù)相同,比總數(shù)；行8、6、5；女生： 10、8、4、6）左1. 用搶答器；鋪邊是男生套中的統(tǒng)計(jì)圖, 右邊是女墊生套中的統(tǒng)計(jì)圖, 現(xiàn)在比一比是男2. 人數(shù)不同,不能比生套的準(zhǔn)些仍是女生套的準(zhǔn)些？總個(gè)數(shù),這正好每人套（白板拖出）怎么比的？中的個(gè)數(shù)相同,只要比3. 創(chuàng)設(shè)情形三：每人套中的個(gè)數(shù)；兩隊(duì)人數(shù)不同, 每隊(duì)中每人套中的個(gè)數(shù)相同；看其次小組的競(jìng)賽情形, 不過(guò)在給 相互溝通 其次小組當(dāng)裁判時(shí)看哪些小裁判 反映快？看清其次小組的統(tǒng)計(jì)圖

4、 后我們馬上搶答,說(shuō)怎么比；4. 小結(jié)：名師精編 優(yōu)秀教案第一小組男生和女生的人數(shù)是相 同的,所以只要比男生和女生套中 的總個(gè)數(shù)； 而其次小組男生和女生 的人數(shù)是不相同的, 再比他們的總 個(gè)數(shù)是不公平的； 雖然男女生人數(shù) 不同,但很湊巧每位男生都套中了 6 個(gè),而女生都套中了 5 個(gè),所以 男生套的準(zhǔn)些；這部分內(nèi)容分三步進(jìn)行（1）自主探究：二假如每人套中的個(gè)數(shù)都這么湊巧在紙上畫(huà)畫(huà)想想、比比情的話,那我們當(dāng)小裁判就太簡(jiǎn)潔境了,再觀看第三小組的套圈統(tǒng)計(jì)深圖,創(chuàng)設(shè)情形四：兩隊(duì)人數(shù)不同,化每人套中的個(gè)數(shù)也不完全相同,觀看男生女生人數(shù)不同, 每個(gè)人套引中的個(gè)數(shù)也不相同, 比比哪個(gè)隊(duì)套發(fā)的準(zhǔn)些,這我們?cè)鯓?/p>

5、來(lái)比呢？探請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙,獨(dú)立摸索,究提出要求：可以在圖上畫(huà)畫(huà)想想,也可在圖下比比算算, 看看哪些小裁判最先比出結(jié)果, 比比哪些小裁算算；判想的方法好？（2）互動(dòng)反饋；移多補(bǔ)少（白板演示平移） 就是分別求出男 1. 同學(xué)上臺(tái)移移 生和女生平均每人套中的圈數(shù)再 比的；（白板出示：分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)）名師精編 優(yōu)秀教案“ 先總后分” 運(yùn)算方法；怎樣求出男生平均每個(gè)人套中的個(gè)數(shù)（對(duì)應(yīng)男生統(tǒng)計(jì)圖板演）誰(shuí)解 2. 運(yùn)算,先總后分釋一下 28 表示什么？男生平均每個(gè)人套中為什么要除以 4？個(gè)數(shù)怎樣求出女生平均每個(gè)人套中的 6+9+7+6=28（個(gè)）個(gè)數(shù)（對(duì)應(yīng)女生統(tǒng)計(jì)圖板演）28 4=7

6、（個(gè)）說(shuō)明 30 表示什么？剛除以 4 為什 女生平均每個(gè)人套中么這兒要除以 5？個(gè)數(shù)三、強(qiáng)化感知 10+4+7+5+4=30（個(gè)）不管是用移多補(bǔ)少的方法仍是用 30 6=5（個(gè)）運(yùn)算的方法, 我們都得出了男生平均每個(gè)套中了 7 個(gè),女生平均每個(gè)套中了 6 個(gè),在這兒 7 是 6、9、7 和 6 這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)（白板出示：平均數(shù)）它能反映男生隊(duì)套圈成果的總體水 說(shuō)說(shuō) 7 和 6分別表示什平；（統(tǒng)計(jì)邊上寫(xiě)出 6 和 7）么6 是 10、4、7、5 和 4 這組數(shù)據(jù)的 7 是 6、9、7 和 6 這組平均數(shù),它能反映女生隊(duì)套圈成果 數(shù)據(jù)的平均數(shù),它能反的總體水平；映男生隊(duì)套圈成果的同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中

7、由于兩個(gè)隊(duì)人數(shù) 總體水平；不同,每位同學(xué)套中的個(gè)數(shù)也不完 6 是 10、4、7、5 和 4全相同,在這兒比的是男女生平均 這組數(shù)據(jù)的平均數(shù), 它每人套中的個(gè)數(shù), 是平均數(shù)幫了我 能反映女生隊(duì)套圈成們的忙；（76）績(jī)的總體水平；四、小結(jié)：平均數(shù)是幫忙分析一組數(shù)據(jù)的一種統(tǒng)計(jì)量, 它可以反映一組數(shù)量的名師精編 優(yōu)秀教案總體情形,也可以比較兩組數(shù)據(jù)；相互說(shuō)說(shuō)1. 基本練習(xí)：三（1）移移、算算移一移、算一算情小明有 3 筒鉛筆,觀看每筒分別有境幾只？你能很快想出平均每個(gè)筆A.猜；寫(xiě)出估算結(jié)果設(shè)筒里有多少枝？疑,（2）猜猜、算算拓小明仍有三條絲帶, 先請(qǐng)你來(lái)猜一B. 說(shuō)；說(shuō)說(shuō)估量結(jié)果展下 這 三 條 絲

8、帶 的 平 均 長(zhǎng) 度 是 多誰(shuí)在這估的比6 厘米思少？（ 6 厘米、 13 厘米、 44 厘米）短或比 44 厘米仍要長(zhǎng)維沒(méi)有,的確在這兒用運(yùn)算的方法求的？為什么？這三條絲帶的平均長(zhǎng)度比較便利,C.算；在作業(yè)本上求出在以后求平均依據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈敏這三條絲帶的平均長(zhǎng)選擇方法,剛才在21 左右的很不度；簡(jiǎn)潔；D.辯；有沒(méi)有用移多補(bǔ)2. 生活應(yīng)用少的方法的？（1）我們學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員平均身用搶答器表示；先獨(dú)立高是 160 厘米？我是學(xué)?；@球隊(duì)判定后切換到例題, 借員,我身高是 150 厘米,可能嗎？用例題直觀,讓同學(xué)想看第三小組的統(tǒng)計(jì)圖：平均每人7象“ 平均身高160 厘個(gè)是不是每個(gè)男生都是7 個(gè) 平

9、米” 會(huì)有哪幾種情形？均身高 160 厘米有幾種情形？（2）平均水深 120 厘米,我身高155 厘米,下去游泳確定不會(huì)有危 同學(xué)獨(dú)立判定后借用險(xiǎn)？他說(shuō)的對(duì)嗎？畫(huà)面直觀,懂得“ 平均水深 120 厘米” 真正內(nèi)（3）聘請(qǐng)廣告：東方廣告公司因 涵；工作需要, 現(xiàn)招一名繪畫(huà)水平高的 獨(dú)立判定名師精編 優(yōu)秀教案專(zhuān)科畢業(yè)生, 本公司基本工資加業(yè) 績(jī)嘉獎(jiǎng)月均收入 1000 元,歡迎有 意者前來(lái)報(bào)名；小海被聘請(qǐng)入公 司,第一個(gè)月只拿了 600 元月,他 覺(jué)得上當(dāng)受騙了, 要去法院告廣告 公司,你覺(jué)得他能打贏這場(chǎng)官司 嗎？為什么？四情依據(jù)例題全課總結(jié)談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)的體會(huì),境說(shuō)說(shuō)仍能提出哪些問(wèn)再題,有什么地方必需提現(xiàn),醒同學(xué)留意的；反 思 回 顧五小明仍帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)腦筋題目,愿在小組內(nèi)先商量爭(zhēng)辯,情意接受挑戰(zhàn)嗎？境小亮和小華進(jìn)行了3 次套圈競(jìng)賽,延每次每人都套中了15 個(gè)圈,我統(tǒng)爭(zhēng)辯時(shí)說(shuō)你是怎樣想伸計(jì)出了我們的套圈成果： 我第一次的,第幾種說(shuō)法是正確,套中 12 個(gè),