大型學校義務教育課程方案活動

1、Word 大型學校義務教育課程方案活動 活動課程讓孩子們從文中的動詞感受用詞的精確 ，感受詞語在描述情形上的微小不同，關注詞語的運用。下面給大家共享一些關于大型學校義務教育課程方案活動5篇，盼望能夠對大家有所關心。 大型學校義務教育課程方案活動篇1 第一課時 教學目的： 1.學會本課生字新詞。 2.能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。 3.熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡潔批注。 教學重點： 1.學習本課生字、新詞。 2.分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容， 教學難點： 起因課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是由于猴子“放縱起來”的詳細表現就

2、是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。 教學過程： (一)導入 在跳水這篇課文里，給我們講了一個非常驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的?(指名簡要說一說初讀后的感知。) (二)溝通預習，學習生字新詞。 1.出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。 2.同學相互提示易讀錯寫錯的字。 “恐嚇”應讀 xi hu “齜”的讀音 z “猴”書寫時不要多寫一豎。 3.解釋詞語，(相互提問，相互解答) 放縱：言行輕率，任意，毫無顧忌。 桅桿：船上掛帆的桿子。 醒悟：熟悉由模糊而變得清晰，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。 失足：沒有把握住。走路不當心而摔倒。 (三)同學投

3、入地讀書，理解文章的結構。 1.輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。 2.快速掃瞄課文，根據事情的起因，經過，結果給文章分段。然后溝通。 板書： 起因(12)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。 經過(34)孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。 結果(56)船長逼孩子跳水，得救。 3.仔細默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來，并做簡潔的批注。 自讀，批注。 在組內溝通，相互補充。 在全班朗讀句子，然后進行評讀。 讓同學初步感受到其次部分事情的進展過程，感受心情的變化擔憂、緊急。 (四)作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.抄寫生字新詞。 3.形容

4、境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語?把你知道的寫下來。 附： 板書設計 跳水 起因(12)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。 經過(34)孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。 結果(56)船長逼孩子跳水，得救。 其次課時 教學目的 1.能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。 2.能說出讀后的感想，學習船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機靈堅決的品質。 教學難點： 1.啟發(fā)同學從不同角度去談自己讀后的感想和體會。 2.感受課文的特別寫法。 教學過程： (一)導入 快速掃瞄課文，說說課文描寫了一件什么事? (二)指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化? 1.同學說

5、心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔憂、緊急、放心 2.你對課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點學習4、5段) 先默讀課文，做簡潔的批注。 輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。 提問：你感受到了什么?(危急加劇陷入絕境) A.出示這段話，同學品讀(第4自然段) B.指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好? 讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。(抓孩子的動作。) C.自由讀再指名讀。 D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。 再把第4自然段分角色(分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。)，整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。 3

6、.就在這危險時刻，船長消失了，他是怎樣做的?想象一下，當時船長是怎么想的? 同學讀相關的句子體會：“他原來是想打海鷗的，觀察兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!” 啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一方法，為什么?(聯系上下文，想到狀況的危險，孩子的危急，船長的鎮(zhèn)靜，機靈)說說當時船長是怎么想的? 4.孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么?(提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說) (三)總結全文 1.課文誰是主要人物?課題為什么叫跳水?再掃瞄全文，思索。 2.總結 板書：鎮(zhèn)靜冷靜 機靈堅決 師：這就是大作家寫法的特

7、別之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。 3.作業(yè) 課文仿佛缺少個結果，請同學們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么? 附： 板書設計 教案點評： 本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法? 老師通過啟發(fā)談話、引導和點撥來解決重難點，同學通過讀書感悟、爭論和溝通來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深化探究，感悟當時狀況的危險。讓同學出辦法，想方法，然后逐個分析，看哪個方法既

8、能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危險關頭堅決處理問題的思想方法;明白遇事應當想想后果，不要一時沖動。 探究活動 1.讀完這個故事，你是否想到了司馬光砸缸的故事，這兩個故事的共同點是什么?請想一想，寫下來。 2.當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么?想一想，說一說，再寫下來。 大型學校義務教育課程方案活動篇2 教學目標 1.熟悉生字，會寫生字。 2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。 3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。 4.了解課文內容，教育同學要愛惜小樹，從小要為

9、綠化祖國出力。 教學重、難點： 1.熟悉生字，會寫生字。 2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從小要為綠化祖國出力。 教學時數： 二課時 第一課時 教學法目標： 初讀課文，熟悉全課生字，把握其中3個生字的形和義;從整體上初步感知課文內容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。 教學過程 ： (一)出示課題，談話激趣。 1.板書課題 6爺(y6)爺和小樹(sh) 2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰?(爺爺)寫了什么?(小樹)隨著樹”的圖片。 3.老師設問，激發(fā)同學讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢?我們

10、讀讀課文就知道了。 (二)初讀課文，大致了解內容，熟悉全課生字，學會三個生字。 1.請同學打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最終看讀課文一遍。 2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。 3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。 (1)出示生字“傘” 先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導同學利用傘 指名說說傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。 先指導觀看田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄;上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩

11、筆斜壓橫中線，最終一筆“丨”壓豎中線寫。 (2)出示生詞“衣裳” 指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。 指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，留意其次筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。 指導記和寫“裳”字的形。先告知同學“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓同學按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字簡單寫長，讓同學觀看田字格范字時，要著重讓同學看清橫中線上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。 4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然

12、段讀，讀后組織同學按聲音清晰洪亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。 課中休息 (三)指導理解第一自然段 1.指名讀，留意全段有幾句話?(兩句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。 (1)指名讀。 (2)引導理解。 這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什么?(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思?(爺爺給小樹穿上稻草衣裳) 句子中的“衣裳”指的是什么?要引導同學在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告知同學要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔細讀句子，在句子中找答案。當同學經過讀句思索回答正確后，老師要在句子中把“衣裳”指的

13、是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使同學清清晰楚地看到句中詞與詞之間的聯系，留意了這個聯系，就能準確地理解意思。 看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說呢?老師要啟發(fā)同學用剛學過的方法仔細讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。 (3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清晰。 小樹有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示其次個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。 3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。 4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。 其次課時 教學目標 理解課文其次、三自然段;進一步了解課文內容;能正確流利地朗讀課文

14、;背誦課文;學會五個生字。 教學過程 ： (一)過渡談話 上節(jié)課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，愛護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了?我們連續(xù)學習課文。 (二)理解其次自然段 1.指名讀，留意全段有幾句話(兩句) 2.理解第一個句子。 指名讀。說說這句話什么意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思?(老師可用動作演示)。 句子中的“綠傘”指的是什么?要引導同學讀句子想，由于綠傘是小樹撐開的，所以它應當是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓同學看插圖加深印象。 枝葉是“撐開”的嗎?可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。 指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺

15、爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清晰。 (2)理解其次個句子。 小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣?指名讀，強調不熱了。 3.指名正確流利地讀其次自然段，把句字意思表達出來。 4.指導背誦 (三)理解第三自然段 1.指名讀 2.理解句子 “爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，其次自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。 3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。 (四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。 1.指名讀 2.引導加深了解課文內容，讓同學再看課題

16、想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎? 老師要依據同學的回答作簡潔小結：人和樹是有親密聯系的，爺爺愛護了小樹，小樹就能健壯成長，為人們做很多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。假如我們每個人都像爺爺那樣愛護小樹，那多好啊! 3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。 課中休息 (五)連續(xù)學習五個生字的形，指導書寫。 1.出示生字“熱”。 (1)先告知同學“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名同學說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。 (2)指導寫。先引導觀看范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，

17、兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。 2.出示生字“綠”。 (1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是 (2)指導寫。先引導觀看范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長;右邊第三、七筆從橫中線起筆。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名記字。提示“真”字的里呤僑?幔?/SPAN“冷”字最終一筆是點。然后讓同學自己看范字，各寫一個生字。 4.鞏固學過的八個生字。 (1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要留意的地方。 (2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。 (3)老師巡察檢查全班試默狀況，同學

18、們練習剛才不會寫的字或錯字。 (4)正式默寫全課生字。 (五)總結 爺爺和小樹這課書學完了，同學們學得很好，做到仔細讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。 大型學校義務教育課程方案活動篇3 教學目標： 1、理解課文內容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按挨次觀看自然現象的愛好。 2、練習用“慢慢”、“越，越”造句。 3、有感情地朗讀并背誦課文。 教學過程： 一、情境導入 上課之前老師請大家聽一組聲音，(課件播放雷雨中的聲音)你們聽到了什么聲音呀?(雷雨)對，這節(jié)課我們要連續(xù)學習第15 課：雷雨(板書課

19、題) 通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是根據什么樣的挨次寫的?(生答，師板書：雨前雨中雨后)那這節(jié)課我們的學習任務是什么呢?誰來幫老師說說? 二、聽聲音推斷，指導看圖 想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀? (想!)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音?(先播放雨后部分，再播放雨前部分) 想看看這三幅漂亮的圖嗎?(分別出示雨前、雨中和雨后的畫面)大自然真奇妙啊!雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜愛哪個畫面的景象呢?請你說一說(說喜愛的畫面) 三、理解課文內容(依據大部分同學的喜好來打算先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容) 方案一：

20、(先學雷雨后部分) (一)、學習雷雨后部分 過渡語：(指名說喜愛的畫面)這么多人喜愛雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧!(放雨后景象)誰能用自己的話說說你看到的景象? 生1：太陽露出了大紅臉。 生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。 生3：天空消失了一座彎彎的彩虹。 師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢?趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。 (生讀課文，圈畫詞語，老師指導)(課件雨后課文) 1、學完了嗎?雨后寫了哪些景物了?你最喜愛的是什么景物呢? 2、溝通自讀自悟狀況，老師隨同學的回答相機點撥。 回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么?青蛙在叫什么?回答到喜愛“一條彩虹

21、掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些學問?你是怎么知道的? 雨后的景色寫得多好啊!喜愛讀嗎?帶著你們的寵愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。(自由讀，指名讀，評議，再讀) 3、師、：同學們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的?誰想演一演? 生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地唱歌。 生2：我是一只小青蛙，雨停了，我“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。 生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我爬到網上玩蹦蹦床。 同學們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢?請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。(全班表演) 小結：剛才我們學習了雷雨

22、后這一部分課文內容，是怎么學習的?先看圖，讀一讀課文;再畫一畫;接著說一說;最終再演一演。 出示課件：學習方法(見上) (二)、學習雷雨前和雨中部分 過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組里合作學習雷雨前和雷雨中部分 1、合作學習，老師巡察指導。 2、匯報溝通：你讀懂了哪一部分的內容了?你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎? 3、溝通要點： A、雨前部分：當匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導同學比較句子： (1)樹上的葉子不動，蟬不叫。 (2)樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。 問： 哪個句子寫得好?好在哪里? (其次句說明白一絲風也沒有，天氣悶熱。) 一只蜘蛛從網上垂下

23、來，逃走了;(追問：這句話你覺得哪個字寫得特殊好?“垂”字。 和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”?由于蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。) 匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么?說明一次比一次劇烈，那應當怎樣讀才能讀出天氣的變化?指名讀。 相機指導比較句子：(點課件) (1)、閃電亮，雷聲響。 (2)、閃電越來越亮，雷聲越來越響。 這兩個句子哪個寫得好?為什么? (其次句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明白電閃、雷鳴在不斷加劇。) 你會用“越，越”來說一個句子嗎?指導造句。 3、指導朗讀 快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師

24、想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來?誰情愿來讀一讀這一部分的內容?你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文?好，我們現在就采納打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜愛的動作。指讀，評價，再讀。 B、雷雨中部分 能通過提問題的方式來考考大家嗎? 問題：(如) a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩，嘩，嘩”?該怎么讀這三個“嘩”?(雨下得大而且急)(讀的語氣要重一點，停頓得短一點。) b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了?(雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了) c、為什么連用了兩個“慢慢地”?(雨和雷聲是漸漸地變小的) 看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的?

25、 相機指導用“慢慢”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊敘述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這里的“慢慢地”可以換成什么詞?(漸漸地)請大家讀一讀課文里的這句話，(課件出示)慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“慢慢地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲慢慢地小了，雨聲也慢慢地小了 從剛才從大家提的問題和回答的狀況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎?老師和大家一起讀，依據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越大!慢慢地，又變小了。師：雨是怎么樣地下起來的?雨越下越大，往窗外望去，觀察了什么?慢慢

26、地，慢慢地。 4、讀課文，背誦課文。 同學們，本文的通過自己的認真觀看，用美麗的語言告知了我們大自然的奇妙。你能用自己喜愛的方式把最喜愛的地方背出來嗎?那好，大家可以選擇你最喜愛的段落，加上自己的動作，看誰背得最好!大家預備一會吧!(自由預備)指名背課文。 5、總結課文，課外延長。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的? 大型學校義務教育課程方案活動篇4 一、學習目標 1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。 2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。 3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術性。 4、正確熟悉人與自然的關系，正確熟悉進展與環(huán)保的沖突，樹立科學的進展觀。 二、學習重

27、點和難點 重點： 1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運，理解的思想感情。 2、把握托物寓意的表現手法，體會比方、擬人等修辭的表達效果。 難點： 1、揣摩關鍵語句，體會苦痛、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇顏色。 2、正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意。 三、教學模式 讀讀、議議、講講、練練 四、教學過程 (一)預習導學。 1、朗讀課文，整體感知，完成預習思索題。 2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。 明確：全文大致分為三部分。 (1)描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經受和對人類“友善”的狀況。 (2)描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路進展引起人們的談論，使人們質疑其存在的

28、必要性。 (3)描寫現時的大樹，對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。 本文按大樹生命經受的挨次敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是具體。(可找語言標志) 3、用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受 (二)合作探究。 熟讀課文，感知那樹的形象，體會的情感。 爭論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品行，最終遭受怎樣的命運? 明確： 1、大樹有奇怪的容貌;大樹生長在特別的環(huán)境中;大樹對人類大有功德;總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。 2、大樹的生存受到了威逼，沉沒在滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依舊奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意

29、，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。 3、那樹無端被判刑、被殺戮、被毀滅。慘不忍睹，悲壯特別，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。 (三)總結。 那樹經久矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟;它綠化大地，蔭庇人類，只愿賜予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品行;它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時，也要愛護自己的螞蟻國民，讓其平安撤離，表現了一種愛心。 (四)整合提高，拓展延長。 再讀課文，體會的情感。 思索：描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠

30、著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感? 大型學校義務教育課程方案活動篇5 教學目標 1、熟悉烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法等9個生字，會寫辦，法兩個字。 2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。 3、明白遇到困難應認真觀看，開動腦筋，樂觀想方法解決，能用慢慢說句子。 教學重點： 識字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。 教具： 烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。 教學設計 一、激趣導入 1、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什么?(身穿紅袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥)。 2、生：烏鴉。 3、師：對，謎底就是烏鴉。 4.

31、、師：現在老師把這兩個字寫在黑板上，有人熟悉它嗎?(出示烏鴉)，讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教同學熟悉。 5、識記生字：大家熟悉了這兩個字，能不能想方法記住它們。(熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉) 6、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉，今日老師就帶來了一個關于烏鴉的故事，這個故事的名字叫烏鴉喝水。 (板書：烏鴉喝水)現在老師把這個故事講給大家聽。 (播放動畫) 7、師：你覺得故事講得怎么樣?同學們來評價一下。 老師能把故事講得比較好的緣由是由于我讀了好多遍，假如同學們也讀上幾遍的話，也肯定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。同學讀課文。 二、初讀課文，識字，感知 1、師：我們就先來讀讀

32、課文吧，第一次讀課文，我們要留意什么呀?(生答：留意課文的字音，句子讀通順) 2、師：對，那么借助拼音把字音讀精確 ，句子讀通順，讀流利，能做到嗎?(能)那就開頭自由的讀吧，留意把身體坐正。 (1)同學自由讀課文。 (2)檢查生字認讀。 讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很仔細，就想跑出課文和大家見面?？纯凑l的反應快，最先叫出它們的名字。(課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許) (3)老師指著讓同學們認讀。 (4)師指名讀 3、師：同學們真能干!我們一會兒就熟悉這些字，現在這些生字寶寶要回到課文里，和同學們捉迷藏呢!那我們就去課文中讀讀它們吧!課文共有幾個自然段?那我們就分三組讀讀課文吧! (分組分段朗讀課文) 4、師：讀了課文，你讀懂了什么?(生：讀了課文，我懂了烏鴉聰慧能干，愛動腦筋、) 三、細讀、感悟、探究 (一)學習第一自然段。 1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多學問，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進烏鴉喝水這個故事，與這只聰慧可愛的小烏鴉親熱接觸。烏鴉為什么要找水喝?帶著問題觀賞課文第一段，邊聽邊思索。(課件出示課文第一段，朗讀) (指名答) (課件單獨出示第一句) (1)(點擊渴和喝兩個字，這兩個字都是生字，想一想，喝為什么是口,渴為什么是三點水?)喝水要用口，口渴需要水。師演示動作和表情，請同學猜字。 (2)師讓同