小學語文《落花生》優(yōu)秀教案

1、小學語文落花生優(yōu)秀教案 小學語文落花生優(yōu)秀教案篇1 第一課時 一、教學目標 (一)學會本課生字、新詞，理解重點詞語。 (二)理清課段落，概括段落大意。 (三)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 二、教學重點 (一)理清課文段落，概括段落大意。 (二)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 三、教學難點 理清課文段落，概括段落大意。 四、教學過程 (一)揭示課題，簡介。 1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?(花生) 2.出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以

2、叫落花生。 3.簡介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。 (板書：19.落花生) (二)檢查預(yù)習 1.填寫生字表 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握 “榨”是翹舌音zh，糾正學生口語習慣讀音“zh” “慕”字下面是不是 2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

3、 語在具體語言環(huán)境中的意思。 可惜：值得惋惜。 開辟：開拓進展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料;竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。 吩咐：口頭指派或命令。 喜愛：由于喜愛或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 分辨：辨別。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗。 (三)理清課文段落，概括段落大意。 1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 2.老師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 (落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是

4、圍繞題目來寫的) (板書：種花生收花生嘗花生議花生) 圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。 3.給課文劃分段落，概括段落大意。 第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。 第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。 第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。 分段時鼓舞學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧;對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法老師應(yīng)予以肯定。 (四)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 (五

5、)作業(yè)。 1.抄寫生字、新詞。 2.有感情地朗讀課文。 附：板書設(shè)計 第二課時 一、教學目標 (一)理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 (二)概括課文中心思想，練習分清課文主次。 (三)練習用“居然”“成熟”造句。 (四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。 二、教學重點 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 三、教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學過程 (一)復(fù)習檢查，引入新課。 指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的

6、許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。 (二)學習課文第一段，理解內(nèi)容。 1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么? (先寫種花生，再寫收花生) (板書：(一)種花生收花生) 2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么? (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置) 3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用? (“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。因為大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)

7、了大家那種驚喜的心情。) 4.練習用“居然”造句。 學生練習用“居然”一詞口頭造句，老師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然”類型的句子。 (三)學習課文第二段，理解內(nèi)容。 這一部分寫得很簡略，也容易理解，老師可用簡練的語言一帶而過。 花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。 (板書：(二)母親的建議) (四)學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的? (板書：(三)嘗花生議花生) 2分角色朗讀課文，討論回答思考題。 (姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。) (板書

8、：兄妹們議花生父親議花生) 3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。) (板書：花生桃子石榴蘋果) (1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?) (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的) 老師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。 (板書：果實理在地

9、里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上) (2)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生有意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么? (這是它們各自的生長特點) (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么? (不求虛名，默默奉獻，樸實無華) (4)練習用“成熟”造句。 “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)學生造句。 (5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人? (謙虛樸實，不計名

10、利，不會炫耀自己，對別人有用的人) (6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學生背誦。 “你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用) 4.對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。 (1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。 “人要做的人，不要做，而的人?！?(2)你對的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。 (3)小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事

11、，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。 (4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用? (第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。) 5.背誦課文最后四個自然段。 (五)練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 小學語文落花生優(yōu)秀教案篇2 一、教材分析。 落花生是人教版課標實驗教材五班級上冊第1

12、5課，這是一篇精讀課文，許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學者。落花生是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談?wù)?，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學首先應(yīng)考慮的。

13、落花生所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)悟所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓(xùn)練重點?？紤]到初升五班級學生的學情，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時體現(xiàn)一二課時的特點，本課設(shè)計將其放在第二課時解決。 第一課時： 一、教學目標。 1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。 2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。 3、學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解

14、疑，從而體會其含義及表達效果。 4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。 5、了解“借物喻人”的寫作手法。 二、教學準備。 1、根據(jù)需要制作多媒體課件。 2、布置學生預(yù)習：讀準字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。 三、教學過程。 (一)談話導(dǎo)入。 1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。 2、猜謎語(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。 3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么? 4、引出許地山的散文名篇落花生。板書課題。進入課文學習。 (二)檢查預(yù)習。 1、回顧預(yù)習要求：讀準字音;讀通句子;理解生詞。 2、讀兩組詞語

15、： (1)多音字; (2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。 3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長的句子。 (三)初讀，整體感知，梳理文脈。 1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事? 2、指名回答。 (四)再讀，品詞析句，領(lǐng)悟道理。 1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。 2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。 預(yù)設(shè)： (1)收獲后為何用“居然”?

16、 (2)父親來為什么說“實在很難得”? (3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”? 引導(dǎo)學生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。 4、合作解疑。 提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活閱歷;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。 5、全班溝通。 預(yù)設(shè)： (1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導(dǎo)朗讀。 (2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。 (3)最可貴?是說什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實

17、，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。 此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。 這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。 (五)存疑，結(jié)課。 父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學習。 第二課時(簡案) 一、教學目標。 1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。 2、了

18、解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。 3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。 4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。 二、教學過程。 (一)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等?可讓學生討論，說真話，講理由。 老師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么? 不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。 (二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。 “體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能，要有用。怎樣就是有用?舉例。 (三)了解父親的話對許地山的影響。 結(jié)合課文結(jié)

19、尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。 (四)寫字。 觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學生自己觀察仿寫其它字。 (五)課后小練筆。 小學語文落花生優(yōu)秀教案篇3 落花生是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料，教學時，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓學生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合學生的實際，設(shè)想本課的教學設(shè)計： 一、揭題解題： 師：同學們，吃過花生嗎?這天，我們要

20、學習一篇新課文，出示課題：落花生，“落花生”就是“花生”的意思。許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。 二、初嘗花生，感知資料： 1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。 2、同學們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠?qū)懶┦裁?(學生邊吃邊聊) 3、溝通小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途，對花生的喜愛等?4、那么，課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。 5、溝通：根據(jù)學生的回答，隨機引導(dǎo)板書：種花生收花生吃花生議花生學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定) 6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章

21、，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段) 三、細嘗花生，生疑探究： (一)學“種花生”部分。 1、同學們，花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎? 2、主要解疑：我們付出了勞動，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”? 3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。 4、溝通點撥：一是因為我家后園是

22、塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有閱歷;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月) (二)學“吃、吃花生”部分。 1、自由讀，讀出疑惑。 2、著重解疑： a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”? b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎? (對a問，隨機給學生補充當時家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。) 解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看它矮矮

23、地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實，務(wù)必挖起來才明白?！币龑?dǎo)學生反復(fù)朗讀重點段，深化探究。 在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個要點： 1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。 2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關(guān)系。 3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深化領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。 (三)學“學花生”部分。 1、夜深了，收獲節(jié)過

24、完了，讓我們一齊朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎? 2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領(lǐng)悟課文。 3、拓展延伸，強化認識：許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績) 四、回品花生，豐富內(nèi)涵。 1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢? 2、溝通深化 五、走出課堂，嘗試討論。 透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報告。 小學語文落花生優(yōu)秀教案篇4 學習目標 1、學會本課7個生字。 2、

25、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。 3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。 課前準備 學生搜集和有關(guān)落花生的資料，老師準備關(guān)于落花生的課件。 教學過程 第一課時 解題導(dǎo)入 齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的? 出示落花生的圖片，老師補充講解花生為什么叫做“落花生”。 本篇課文的是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。 初讀課文，整體感知 自主識字。 a、輕聲讀課文，畫出生字新詞。 b、指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”

26、讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。) c、拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。) d、在預(yù)習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。) 讀通順課文，感知文本內(nèi)容。 a、同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。) b、由同學互相推薦讀，老師要鼓舞讀書不太好的同學展示自己，多鼓舞他們。 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解? 默讀課文，理清思路 課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。 本文是按什么順序?qū)懙?(討論并

27、明確分段。) 布置作業(yè) 熟讀課文，抄寫生字、新詞。 第二課時 回憶課文內(nèi)容，整體感知 齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 細讀課文、突破重難點 讀第1自然段，了解種花生、收花生;利用評讀方式，指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。 充分讀書，抓住吃花生、議花生。 a、自由讀，指名讀，讀出花生的好處。 b、學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。 c、出示第1自然段，體會花生的可貴之處。 (1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。 (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。 (3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過

28、他的朗讀你感受到了什么? (4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。) d、對比讀句子，體會父親對我們的希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。” (兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。) e、通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。 “我愛花生，它的好處很

29、多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?它( )。我贊美花生，我更要贊美( )?！?組織討論，彰顯個性 在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么? 總結(jié)全文、深化中心 那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。 許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有

30、用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?小學語文落花生優(yōu)秀教案篇5 教案示例 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1、啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。 2、老師板書課題，學生齊讀課題。 3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談? 4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。 2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。 3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

31、 4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。 5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。吃花生時的議論。) 老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 三、學習課文的第一、二部分 1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。 2、匯報溝通。 (1)說一說你都讀懂了什么? (2)質(zhì)疑、解疑。 “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地? “居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎? 3、指導(dǎo)感情朗讀。 四、布置作業(yè) 1、熟讀課文。 2、預(yù)習課文的第三部分。 第二課時

32、 一、復(fù)習引入，交待探究目標 1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。 2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習表達思想的方法。 二、深化探究課文的第三部分 1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思? 講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。 2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。 3、小組討論溝通。 4、全班溝通，老師引導(dǎo)。 (l)體會第一層意思(重點理解父親的話) 投影出示父親的話。 指名讀父親的話，然后完成如下填空： 父親的話

33、中提到了_、_、_、_四種事物，父親認為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。 分析父親的話，學生議答。 a、“喜愛”是什么意思?什么是“喜愛之心”? b、父親有沒有產(chǎn)生喜愛之心?父親對什么產(chǎn)生了喜愛之心?你是從哪個詞看出來的? c、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導(dǎo)學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。) d、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。 a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( ) b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( ) c)我們不需要外表美。( ) 老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。 生活中有沒有其他事物讓人一見就生喜愛之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“喜愛”一詞嗎? (2)體會第二層意思 過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅