大班科學(xué)神奇的光斑教案反思

1、 大班科學(xué)神奇的光斑教案反思1、大班科學(xué)奇妙的光斑教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.感知鏡子對(duì)著太陽會(huì)消失光斑，產(chǎn)生探究的興趣 2.樂觀主動(dòng)探究光斑的形成與變化，樂于溝通探究成果 3.感受科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣。 4.在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并敬重同伴的講話。 5.學(xué)會(huì)積存，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。 活動(dòng)預(yù)備： 1、本活動(dòng)應(yīng)晴朗的天氣條件下進(jìn)展，室內(nèi)從有戶外射進(jìn)來的陽光。 2、鏡子、剪刀、膠水、畫好圖案的紙，分別裝在塑料筐中。 3、幼兒具備有關(guān)鏡子的感性閱歷，并會(huì)沿線剪圖形。 活動(dòng)過程： 一、鏡子的用處 1.教師出示鏡子，激發(fā)幼兒興趣。 這是一面鏡子，它可以用來做什么事情呢? 鏡子寶

2、寶還有一樣奇妙的本事，我們一起來看看! 二、自由探究-光斑從哪里來 教師將鏡子對(duì)著陽光，將反射的光照在墻面或者幼兒的身上，激發(fā)幼兒的興趣。你們發(fā)覺了什么? 小結(jié)：教師告知幼兒這是鏡子反射的光，叫光斑。光斑隨鏡子晃動(dòng)而晃動(dòng)。 三、引導(dǎo)探究-光斑的外形為什么會(huì)變化 墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?(引導(dǎo)幼兒通過觀看、操作、爭(zhēng)論明白光斑的外形大小與其照耀角度有關(guān)) 1.幼兒自由嘗試將鏡子對(duì)著太陽，產(chǎn)生光斑。 2.幼兒感知鏡子的光斑可以變大變小。 3.教師請(qǐng)幼兒再次進(jìn)展嘗試。 四、自制圖案制造不同外形的光斑 1.引導(dǎo)幼兒自由爭(zhēng)論，溝通自己小組的圖案是什么 2.幼兒操作，剪下來驗(yàn)證，將圖形粘貼在鏡子上，看

3、看光斑是什么樣子。 3.相互溝通發(fā)覺了什么。 活動(dòng)反思： 美國聞名的心理學(xué)家、訓(xùn)練家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。本次活動(dòng)的內(nèi)容就是源于幼兒對(duì)光斑的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性。 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要指出，科學(xué)訓(xùn)練的培育目標(biāo)是培育幼兒“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲”“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題” “能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探究興趣的最好誘因。本次活動(dòng)中，我為幼兒供應(yīng)了大量的操作材料，并以活動(dòng)材料為載體，使活動(dòng)步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探究、驗(yàn)證。 本次活動(dòng)采納了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。幼

4、兒帶著問題觀看、猜測(cè)、試驗(yàn)，相互爭(zhēng)論、溝通、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，還拓寬了幼兒的思維，進(jìn)展了幼兒多方面的力量。如：當(dāng)我請(qǐng)幼兒想方法使自己的鏡子反射出不同的光斑時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動(dòng)探究、大膽嘗試、樂于溝通，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、制造力和語言表達(dá)力量。他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了勝利，獲得了滿意，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。固然，本次活動(dòng)也存在著一些缺乏。 首先，活動(dòng)若在室外進(jìn)展，并賜予幼兒更多自主探究的時(shí)間，幼兒可能會(huì)發(fā)覺更多好玩的現(xiàn)象。如在活動(dòng)過程中，我發(fā)覺力量強(qiáng)的幼兒不僅能用轉(zhuǎn)變光源位置、在鏡上貼物等方法來轉(zhuǎn)變光斑的外形，而且還發(fā)覺了多個(gè)光斑重疊，其光斑的亮點(diǎn)會(huì)發(fā)生

5、變化的現(xiàn)象，但由于時(shí)間和空間的限制，幼兒未能就此問題進(jìn)展深入探究。力量弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明力量弱的幼兒對(duì)光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。 其次，可準(zhǔn)時(shí)滲透安全訓(xùn)練。在探究過程中，有個(gè)別幼兒有意將光反射到同伴臉上，劇烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危急的事。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)抓住這一大事，引導(dǎo)幼兒思索為什么電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運(yùn)發(fā)動(dòng)要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活閱歷向幼兒進(jìn)展安全訓(xùn)練，懂得強(qiáng)光對(duì)視力的影響，從而學(xué)會(huì)自我愛護(hù)。 2、大班科學(xué)活動(dòng)好玩的光斑教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動(dòng)室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動(dòng)鏡子

6、，光斑就跳動(dòng)移動(dòng)，孩子們很奇怪。于是，我抓住孩子們的這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織了這個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.樂觀主動(dòng)地探究光斑的形成、變化，產(chǎn)生探究的興趣，體驗(yàn)探究的樂趣。 2.樂于用語言表達(dá)、溝通探究的過程與結(jié)果。 3.進(jìn)展觀看力、想像力和動(dòng)手操作力量。 4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1.本活動(dòng)應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)展，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來的陽光。 2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。 3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性閱歷，并會(huì)用多種方法制作圖案。 活動(dòng)過程： 1.自由探究光斑從哪里來? 嬉戲：鏡子和光。教師和幼

7、兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。 提問與溝通：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動(dòng)的是什么?(光斑)光斑是從哪里來的?它為什么會(huì)動(dòng)? 小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會(huì)產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動(dòng)而晃動(dòng)。 2.引導(dǎo)探究光斑的外形為什么會(huì)變化? 墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?(引導(dǎo)幼兒通過觀看、操作、爭(zhēng)論，明白光斑的外形與鏡子的外形及其照耀角度有關(guān)) 光斑照在墻上像什么? 3.深入探究怎樣使光斑的外形發(fā)生變化? 引導(dǎo)幼兒自由爭(zhēng)論。 幼兒操作、試驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的嬉戲。 幼兒相互溝通發(fā)覺了什么。 延長(zhǎng)活動(dòng)： 1.針對(duì)幼兒在試驗(yàn)

8、中消失的問題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探究。 2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究除轉(zhuǎn)變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能轉(zhuǎn)變光斑的外形。 3.請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同試驗(yàn)：把月光、燈光作為光源，探究鏡子能否制造晃動(dòng)的光斑。 活動(dòng)反思： 美國聞名的心理學(xué)家、訓(xùn)練家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。本次活動(dòng)的內(nèi)容就是源于幼兒對(duì)光斑的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性。 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行)指出，科學(xué)訓(xùn)練的培育目標(biāo)是培育幼兒“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲”“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題”“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探究興趣的最好誘因

9、。本次活動(dòng)中，我為幼兒供應(yīng)了大量的操作材料，并以活動(dòng)材料為載體，使活動(dòng)步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探究、驗(yàn)證。 本次活動(dòng)采納了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀看、猜測(cè)、試驗(yàn)，相互爭(zhēng)論、溝通、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，還拓寬了幼兒的思維，進(jìn)展了幼兒多方面的力量。如：當(dāng)我請(qǐng)幼兒想方法使自己的鏡子反射出不同的光斑時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動(dòng)探究、大膽嘗試、樂于溝通，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、制造力和語言表達(dá)力量。他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了勝利，獲得了滿意，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。固然，本次活動(dòng)也存在著一些缺乏。 首先，活動(dòng)若在室外進(jìn)展，并賜予幼兒更多自主探究的

10、時(shí)間，幼兒可能會(huì)發(fā)覺更多好玩的現(xiàn)象。如在活動(dòng)過程中，我發(fā)覺力量強(qiáng)的幼兒不僅能用轉(zhuǎn)變光源位置、在鏡上貼物等方法來轉(zhuǎn)變光斑的外形，而且還發(fā)覺了多個(gè)光斑重疊，其光斑的亮點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化的現(xiàn)象，但由于時(shí)間和空間的限制，幼兒未能就此問題進(jìn)展深入探究。力量弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明力量弱的幼兒對(duì)光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。 其次，可準(zhǔn)時(shí)滲透安全訓(xùn)練。在探究過程中，有個(gè)別幼兒有意將光反射到同伴臉上，劇烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危急的事。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)抓住這一大事，引導(dǎo)幼兒思索為什么電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運(yùn)發(fā)動(dòng)要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活閱歷向幼兒進(jìn)展安全訓(xùn)練，懂得強(qiáng)光對(duì)視力的影響，從而學(xué)

11、會(huì)自我愛護(hù)。 3、大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇妙的溫度計(jì)教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、熟悉常見的溫度計(jì)，了解其用途，獲得初步閱歷。 2、幫忙幼兒獵取溫度計(jì)指示溫度的粗淺學(xué)問，初步把握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)潔技能。 3、激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣，培育幼兒的探究精神。 4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、體溫計(jì)3支，記錄卡，筆。 2、溫度計(jì)圖片，指導(dǎo)要點(diǎn)。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)：了解常見溫度計(jì)的名稱及用途，把握正確的使用方法。 活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)測(cè)溫活動(dòng)感興趣，能正確記錄測(cè)量結(jié)果。 指導(dǎo)要點(diǎn)：通過閱歷調(diào)動(dòng)、比照觀看，引導(dǎo)幼兒了解各種溫

12、度計(jì)的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)潔的測(cè)量試驗(yàn)中把握正確使用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。 活動(dòng)過程： 一、 熟悉溫度計(jì)。 1、 熟悉體溫計(jì)、氣溫計(jì)和水溫計(jì)。 提問：假如有人身體不舒適，我們用什么方法知道他有沒有發(fā)燒?我們?cè)趺粗澜袢盏臏囟仁菐锥?怎么知道杯子里的水是幾度? 2、 出示氣溫計(jì)和水溫計(jì)圖片以及溫度計(jì)實(shí)物熟悉這些溫度計(jì)。 3、 爭(zhēng)論拿溫度計(jì)的方法。 提問：溫度計(jì)是由什么材料做的?我們應(yīng)當(dāng)怎樣拿溫度計(jì)呢?(教師示范拿溫度計(jì)的正確方法) 小結(jié)：這些東西都是用來測(cè)量溫度的，它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。大多溫度計(jì)都是玻璃做的，而玻璃一不當(dāng)心就會(huì)被碰碎，所以我們要輕拿輕放，愛護(hù)好溫度計(jì)。 二、 觀看

13、、比擬溫度計(jì)。 1、 通過圖片觀看氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，找出一樣之處。 提問：你在這些溫度計(jì)上發(fā)覺了什么?(每個(gè)溫度計(jì)上都有刻度和紅線) 2、 觀看溫度計(jì)的構(gòu)造，認(rèn)讀、記錄溫度。 出示實(shí)物體溫計(jì)，提問：溫度計(jì)里的這條奇妙的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的? 小結(jié)：這條奇妙的線對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。 三、分組試驗(yàn)。 1、試驗(yàn)：測(cè)量體溫。 操作要求：分別請(qǐng)幼兒用體溫計(jì)測(cè)量身體溫度，并記錄下來。 2、完成幼兒用書第10頁。 四、共享與溝通。 每組請(qǐng)一位幼兒在大家面前共享自己的試驗(yàn)過程和結(jié)果。 教學(xué)反思： 奇妙的溫度計(jì)是海南教

14、版第三主題-好玩的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較酷熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)覺孩子的體溫有些特別就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這支小小的體溫計(jì)頻繁的消失引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的興趣高，樂觀參加活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制，在活動(dòng)中，只有三支體溫計(jì)給孩子操作，以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的消失。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們供應(yīng)充分的操作時(shí)機(jī)。(個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)由于材料的限制，我的活動(dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì)，而其他的探究活動(dòng)都只是紙上談兵?；顒?dòng)后，我深刻的反思我自己：1、假如

15、我園能為幼兒供應(yīng)充分的溫度計(jì)，我信任這節(jié)活動(dòng)，孩子們確定收益匪淺。由于興趣是最好的教師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評(píng)“高智商，低能兒”即，我們很聰慧，但是我們的動(dòng)手力量是0.為什么呢?專家已經(jīng)告知了我們，國家的訓(xùn)練策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動(dòng)手操作了。可是城鄉(xiāng)的區(qū)分太大了，城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的訓(xùn)練契機(jī)啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分屢次對(duì)孩子進(jìn)展引導(dǎo)。奇妙的體溫計(jì)我要趁著孩子的興趣還不退的狀況下，帶到區(qū)域再進(jìn)展。 4、大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇妙的磁鐵教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 我們班的孩子始終都對(duì)我的黑板為什

16、么會(huì)吸東西很感興趣，也常常問我教師這個(gè)東西為什么會(huì)被黑板吸住，磁鐵激發(fā)了他們的奇怪心和求知欲，我想既然他們這么有興趣，就為他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活，選取了幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比擬常見的物品，它是幼兒能夠直接感知，簡(jiǎn)單理解，并且用有吸引力的事物作為學(xué)習(xí)對(duì)象，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒置身情境中去感受、去學(xué)習(xí)，既獲得了很多磁鐵的學(xué)問，也培育了幼兒科學(xué)探究的興趣、習(xí)慣和力量。 活動(dòng)目標(biāo) 1、培育幼兒樂觀參加探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲望，體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)所帶來的樂趣。 2、讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的根本特性和作用。 3、培育幼兒的合作力量，初步學(xué)習(xí)用記錄的方式記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果。 4、情愿大膽

17、嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒通過自主活動(dòng)了解磁鐵的根本特征。 活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒通過探究，合作發(fā)覺并記錄觀看結(jié)果。 活動(dòng)預(yù)備 各種外形大小不同的磁鐵、積木、回形針、積塑、飲料瓶、樹葉、小剪刀、鑰匙、鐵夾子、鐵盒子、小鐵環(huán)、鏍絲釘、水瓶、木板、紙、布、磁鐵的小人、公園的背景圖、記錄表 活動(dòng)過程 (一)導(dǎo)入活動(dòng)： 1、 師：今日，教師給小朋友們變個(gè)魔術(shù)。(事先預(yù)備好的一張公園圖片放在桌子上，圖片上放有磁鐵小人)教師操控磁鐵在下面移動(dòng)，帶著磁鐵小人游公園。操控磁鐵使小人翻滾跳動(dòng)，表現(xiàn)出小人游公園的歡樂心情。 2、 師：小朋友，你們想想

18、看，教師是怎樣變的魔術(shù)呢?究竟是誰在幫忙小人游公園呢?(出示磁鐵) 3、 介紹磁鐵的特性，結(jié)合實(shí)例講解什么叫“吸引”。 4、 “你們?cè)谏钪杏袥]有用過磁鐵，用來做什么?” 5、 產(chǎn)生問題：磁鐵能吸引住哪些東西?(幼兒假想猜想) (二)操作探究 1、吸各種制品 師：“今日教師給小朋友帶來了許多磁鐵和裝有各種小東西的封袋，假設(shè)你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后相互說一說，吸住了哪些東西?” 幼兒玩磁鐵，教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒每樣都去吸一吸。 提問：磁鐵吸住了哪些東西? 小結(jié)：原來磁鐵吸住了鐵釘、針。吸不住木塊、布條、玻璃。 2、記錄 師：小朋友用磁鐵吸住了許多東西，那我們把這些能

19、吸的東西通通都登記來好嗎? 師發(fā)記錄表，在能吸的東西下面畫“”。不能吸的東西下面畫“”。 小結(jié)：請(qǐng)你們記住這些可以被磁鐵吸的東西和不能被磁鐵吸的東西。 (三)爭(zhēng)論活動(dòng) 1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住? 2、被吸住的東西是什么做的? 3、小結(jié)：鐵制品能被磁鐵吸住。 (四)磁鐵嬉戲 1、師：“磁鐵在我們生活中有很大的用處，它還能變魔術(shù)呢，今日就讓它帶著小朋友玩魔術(shù)好嗎?” 2、讓幼兒玩磁鐵，讓磁鐵粘著桌子下面移動(dòng)，看桌子上的鐵制品也會(huì)跟著移動(dòng)。 教學(xué)反思 新綱要指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者、合、引導(dǎo)者”，新綱要科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表述：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象

20、的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣與探究欲望”、“通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量”等，突出了教師在幼兒探究中的引導(dǎo)作用，本次活動(dòng)，我先引導(dǎo)孩子們觀看魔術(shù)表演，孩子們特殊感興趣，同時(shí)我啟發(fā)孩子們猜想是什么東西使紙上的東西動(dòng)了起來，幾乎全部小朋友都不知道是什么東西，只有張渝雅大聲說了下面有磁鐵。在指導(dǎo)孩子時(shí)，我發(fā)覺許多孩子把積木、花布猜想為可以被磁鐵吸起來，還有許多小朋友把硬幣定為不能吸起來，經(jīng)過試驗(yàn)以后才發(fā)覺積木和花布不能被磁鐵吸起來，硬幣可以被吸起來，并把自己所得到的試驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上，本次活動(dòng)我為孩子們預(yù)備了許多的操作材料，孩子們?cè)诨顒?dòng)中探究了磁鐵的特性，同

21、時(shí)知道了什么東西可以被磁鐵吸起來，什么東西部可以被磁鐵吸起來，嘗試了先猜想，再記錄和邊試驗(yàn)邊記錄的方法，大局部的孩子學(xué)會(huì)了記錄，但是還是有個(gè)別孩子不知道如何記錄，在以后的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果，還可以鼓舞他們?nèi)ド钪泻痛笞匀徊檎铱梢员淮盆F所吸引的東西。 5、大班科學(xué)好玩的光斑教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動(dòng)室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動(dòng)鏡子，光斑就跳動(dòng)移動(dòng)，孩子們很奇怪。于是，我抓住孩子們的這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織了這個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.樂觀主動(dòng)地探究光斑的形成、變化，產(chǎn)生探究的興趣，體驗(yàn)探究的樂趣。 2.

22、樂于用語言表達(dá)、溝通探究的過程與結(jié)果。 3.進(jìn)展觀看力、想像力和動(dòng)手操作力量。 4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1.本活動(dòng)應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)展，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來的陽光。 2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。 3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性閱歷，并會(huì)用多種方法制作圖案。 活動(dòng)過程： 1.自由探究光斑從哪里來? 嬉戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。 提問與溝通：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動(dòng)的是什么?光斑是從哪里來的?它為什么會(huì)動(dòng)? 小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁

23、上就會(huì)產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動(dòng)而晃動(dòng)。 2.引導(dǎo)探究光斑的外形為什么會(huì)變化? 墻上的光斑一樣嗎?有什么不同?為什么?(引導(dǎo)幼兒通過觀看、操作、爭(zhēng)論，明白光斑的外形與鏡子的外形及其照耀角度有關(guān)) 光斑照在墻上像什么? 3.深入探究怎樣使光斑的外形發(fā)生變化? 引導(dǎo)幼兒自由爭(zhēng)論。 幼兒操作、試驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的嬉戲。 幼兒相互溝通發(fā)覺了什么。 延長(zhǎng)活動(dòng)： 1.針對(duì)幼兒在試驗(yàn)中消失的問題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探究。 2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究除轉(zhuǎn)變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能轉(zhuǎn)變光斑的外形。 3.請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同試驗(yàn)：把月光、燈光作為光源，

24、探究鏡子能否制造晃動(dòng)的光斑。 活動(dòng)反思： 美國聞名的心理學(xué)家、訓(xùn)練家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。本次活動(dòng)的內(nèi)容就是源于幼兒對(duì)光斑的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性。 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要指出，科學(xué)訓(xùn)練的培育目標(biāo)是培育幼兒“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲”“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題” “能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探究興趣的最好誘因。本次活動(dòng)中，我為幼兒供應(yīng)了大量的操作材料，并以活動(dòng)材料為載體，使活動(dòng)步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探究、驗(yàn)證。 本次活動(dòng)采納了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀看、

25、猜測(cè)、試驗(yàn)，相互爭(zhēng)論、溝通、解決問題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，還拓寬了幼兒的思維，進(jìn)展了幼兒多方面的力量。如：當(dāng)我請(qǐng)幼兒想方法使自己的鏡子反射出不同的光斑時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動(dòng)探究、大膽嘗試、樂于溝通，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、制造力和語言表達(dá)力量。他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了勝利，獲得了滿意，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。固然，本次活動(dòng)也存在著一些缺乏。 首先，活動(dòng)若在室外進(jìn)展，并賜予幼兒更多自主探究的時(shí)間，幼兒可能會(huì)發(fā)覺更多好玩的現(xiàn)象。如在活動(dòng)過程中，我發(fā)覺力量強(qiáng)的幼兒不僅能用轉(zhuǎn)變光源位置、在鏡上貼物等方法來轉(zhuǎn)變光斑的外形，而且還發(fā)覺了多個(gè)光斑重疊，其光斑的亮點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化的現(xiàn)象，但由

26、于時(shí)間和空間的限制，幼兒未能就此問題進(jìn)展深入探究。力量弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明力量弱的幼兒對(duì)光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。 其次，可準(zhǔn)時(shí)滲透安全訓(xùn)練。在探究過程中，有個(gè)別幼兒有意將光反射到同伴臉上，劇烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危急的事。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)抓住這一大事，引導(dǎo)幼兒思索為什么電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運(yùn)發(fā)動(dòng)要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活閱歷向幼兒進(jìn)展安全訓(xùn)練，懂得強(qiáng)光對(duì)視力的影響，從而學(xué)會(huì)自我愛護(hù)。 6、大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇妙的空氣教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)意圖： 我始終認(rèn)為科學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值取向不應(yīng)當(dāng)再注意靜態(tài)學(xué)問的傳遞，而應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)問和兒童的生活有機(jī)牽掛起來，變靜態(tài)的傳

27、遞為動(dòng)態(tài)的索取。注意兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的力量。因此，我在科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上“源于生活，緣于興趣?！笨諝馐侨撕蛣?dòng)植物賴以生存的物質(zhì)，無處不在，無色、無味、無固定外形。但是在與中班幼兒平常的溝通中，我發(fā)覺幼兒對(duì)空氣的了解知之甚少，于是我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)主要通過五個(gè)階段的試驗(yàn)讓幼兒多種感官樂觀參加進(jìn)展探究，從而了解空氣的存在與奇妙，感知空氣流淌形成風(fēng)，幫忙幼兒初步了解空氣與人以及其它物質(zhì)的關(guān)系。在試驗(yàn)過程中，敬重幼兒的主體地位，留意讓每個(gè)幼兒都參加進(jìn)來。通過觀看，發(fā)覺真知;通過嘗試驗(yàn)證真知，培育幼兒探究科學(xué)的力量以及學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.了解空氣是無色、無味、

28、無固定外形的物質(zhì)。 2.初步了解空氣流淌產(chǎn)生了風(fēng)，以及空氣與人的關(guān)系。 3.培育幼兒學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。 4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5.使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1.條形的氣球11個(gè)、圓形氣球1個(gè)、充氣動(dòng)物玩具2個(gè)、一個(gè)打火機(jī)、一根香條、5支小蠟燭、5個(gè)燒杯、一把扇子。 2.風(fēng)車圖片ppt。 3.關(guān)閉活動(dòng)室的窗戶。 活動(dòng)過程： 一、師幼通過深呼吸初步感知空氣的存在及特點(diǎn) 教師做深呼吸，幼兒也仿照著做深呼吸。 提問：我們用鼻子吸到了什么?(空氣) 師引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用小手摸、用鼻子聞，感知空氣無色、無形、無味的根本特征。 設(shè)計(jì)意圖： 通過深呼吸讓幼兒感

29、知空氣的存在，直奔主題，同時(shí)又很奇妙地滲透了空氣的根本特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)空氣的關(guān)注興趣。 二、師幼通過“改造”氣球感知空氣的變形 1.教師出示不同外形的氣球，以及不同外形的充氣玩具。 2.引導(dǎo)幼兒說出它們的外形。 3.引導(dǎo)幼兒思索這些玩具為什么能鼓起來? (幼兒爭(zhēng)論) 4.師小結(jié)過渡：這些玩具能鼓起來是由于里面填充了空氣?？諝鉀]有固定的外形，把它裝在圓形的容器里，它是圓的;把它裝在長(zhǎng)方形的容器里，它是長(zhǎng)方形的;裝在兔子的氣球里，它就成兔子外形了。空氣是會(huì)變的魔術(shù)師，教師請(qǐng)你們來看看空氣是怎么變形的。 5.教師取出一個(gè)條外形的氣球，通過擠壓把它設(shè)計(jì)成一小狗模樣。 6.把10個(gè)條外形的氣球分發(fā)給幼兒

30、進(jìn)展造型設(shè)計(jì)。其余幼兒留意觀看這些條外形氣球的變化。 幼兒進(jìn)展操作教師表揚(yáng)心靈手巧的幼兒。 7.拓展過渡：空氣是個(gè)魔術(shù)師可以任意轉(zhuǎn)變外形，在我們身邊還有一些東西和他一樣沒有固定的外形，你能想出來嗎? 幼兒思索，溝通。 師小結(jié)：像空氣一樣的氣體，像水一樣的液體都沒有固定的外形。比方說天上的云、霧、風(fēng)，我們吃的油等等。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓幼兒通過觀看、操作去主動(dòng)發(fā)覺空氣是沒有固定外形的。結(jié)尾的拓展是對(duì)幼兒奇怪心的培育，讓幼兒學(xué)會(huì)聯(lián)系生活中的所見進(jìn)展比對(duì)從而擁有更多的發(fā)覺。 三、通過造風(fēng)試驗(yàn)感知空氣流淌產(chǎn)生風(fēng) 1.師翻開活動(dòng)室的窗戶，引導(dǎo)幼兒感受有什么東西吹進(jìn)來了。 2.師用打火機(jī)點(diǎn)燃一根香條

31、，讓幼兒觀看煙的方向，然后用扇子輕輕扇動(dòng)，讓幼兒觀看煙的方向，引導(dǎo)幼兒思索為什么煙的方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變?(扇子的扇動(dòng)使空氣流淌了) 3.師讓全班幼兒用手對(duì)著臉扇一扇，看看會(huì)產(chǎn)生什么?(有一股風(fēng)) 4.請(qǐng)一名幼兒拿著一個(gè)圓氣球，然后對(duì)著另一名幼兒的臉，放掉氣球里的氣，請(qǐng)幼兒說說自己的感覺。 5.啟發(fā)幼兒思索風(fēng)畢竟是怎樣形成的?(幼兒溝通) 6.師小結(jié)補(bǔ)充：通過剛剛的幾個(gè)小試驗(yàn)我們知道空氣流淌產(chǎn)生了風(fēng)。風(fēng)有時(shí)大有時(shí)小。空氣跑得快，風(fēng)就跟著快，空氣跑得慢，風(fēng)就跑得慢。 7.師引導(dǎo)幼兒思索溝通：假如我們?cè)谝粋€(gè)小房間里感覺悶時(shí)要怎樣呢?夏天，小朋友感覺熱怎么辦?冬天，在外面感覺風(fēng)很大很冷的時(shí)候，該怎么辦呢?

32、早晨起床，房間里氣味很不好，應(yīng)當(dāng)怎樣呢? 8.學(xué)問拓展：ppt出示風(fēng)車圖片，告知幼兒人們利用風(fēng)的力氣可以發(fā)電。 設(shè)計(jì)意圖： 在感知風(fēng)的形成這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)體驗(yàn)步驟來感知空氣流淌形成了風(fēng)這一科學(xué)學(xué)問：感知自然風(fēng)扇子扇動(dòng)的風(fēng)手扇動(dòng)的風(fēng)氣球放出的風(fēng)。在此根底上引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在生活中奇妙利用風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問和生活的鏈接。關(guān)于風(fēng)的學(xué)問拓展，是為幼兒翻開又一扇科學(xué)探究之門。 四、通過捂鼻試驗(yàn)，感知空氣與人的關(guān)系 1、無色、無味、無固定外形的空氣和我們有什么直接的關(guān)系呢?我們來做個(gè)試驗(yàn)：用小手把鼻子捏緊，緊閉嘴巴，直到自己不舒適為止。 2、師引導(dǎo)幼兒思索溝通剛剛為什么會(huì)感覺難過。 3、師小結(jié)：我們的生命

33、離不開空氣，長(zhǎng)時(shí)間吸不到空氣，我們就呼吸困難了，所以睡覺的時(shí)候，肯定要把腦袋放在被子外面，這樣我們就能吸到空氣了。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)除了讓幼兒親身感受空氣是人賴以生存的重要生命元素外，還將愛護(hù)自己的生命安全意識(shí)滲透其中，讓幼兒學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。 五、通過蠟燭熄滅試驗(yàn)，了解空氣的助燃性 1、我們的生命離不開空氣，火其實(shí)也離不開空氣，教師給你們做個(gè)試驗(yàn)：先點(diǎn)燃一根蠟燭，然后用一個(gè)燒杯罩住，過一會(huì)兒，把燒杯拿掉，看看蠟燭怎樣了。 2、師請(qǐng)5名幼兒到操作臺(tái)前做同樣的試驗(yàn)。 3、小朋友們現(xiàn)在知道了火離不開空氣，要是家里炒菜的油鍋著火了，最好的滅火方法是什么呢? 幼兒爭(zhēng)論溝通。師小結(jié)：對(duì)于著火的油鍋，讓火

34、苗碰不到空氣最好的方法是快速蓋上鍋蓋。 設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣課題，突出空氣的“奇妙”，讓幼兒逐步加深對(duì)空氣的奇怪心。同時(shí)也是滲透學(xué)科學(xué)用科學(xué)的理念，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用學(xué)問解決生活中的問題。 六、師總結(jié)延長(zhǎng) 空氣就是這么奇妙，風(fēng)離不開它，我們離不開它，連火也離不開它呢，還有哪些東西離不開它呢?它畢竟還有哪些奇妙的作用呢?小朋友們平?？梢嗦?、多看、多問、多想，就會(huì)有很多發(fā)覺哦! 設(shè)計(jì)意圖： 幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成僅僅靠幾節(jié)科學(xué)活動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必需讓每節(jié)科學(xué)活動(dòng)課都長(zhǎng)滿向外不斷延長(zhǎng)的觸角，這樣的科學(xué)活動(dòng)才是有生命力的。 活動(dòng)反思： 本節(jié)活動(dòng)先從訓(xùn)練目標(biāo)方面來看：活動(dòng)目標(biāo)比擬明確，恰當(dāng)表達(dá)了“以

35、幼兒進(jìn)展為本”的訓(xùn)練思想，學(xué)問技能，情感態(tài)度也在目標(biāo)中表達(dá)。所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過程，符合新綱要精神，符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活動(dòng)過程緊緊圍圍著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，能夠到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。從活動(dòng)過程來看，第一環(huán)節(jié)：以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒用自己的語言，大膽發(fā)表自己的見解，說說是誰的尾巴、外形等。在這過程中鼓舞幼兒說出不同答案和看法，賜予每個(gè)幼兒充分展現(xiàn)的時(shí)機(jī);其次個(gè)環(huán)節(jié)：用課件的形式調(diào)動(dòng)幼兒觀看的興趣，生動(dòng)形象地讓幼兒了解動(dòng)物尾巴的功能，使幼兒能主動(dòng)樂觀地參加到活動(dòng)中來;第三個(gè)環(huán)節(jié)：操作活動(dòng)，完成拼圖嬉戲，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦。人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，幼兒在用手用腦的過程中樂觀的探究熟悉了更多的

36、動(dòng)物以及它們尾巴的功能?？茖W(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授科學(xué)學(xué)問，更要緊的是在活動(dòng)中培育幼兒擁有科學(xué)的素養(yǎng)，一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛，一顆布滿奇怪的心，一雙敢于嘗試的雙手，一個(gè)擅長(zhǎng)思索的大腦。這些科學(xué)素養(yǎng)的形成需要豐富的、好玩的形式吸引幼兒主動(dòng)參加。 7、大班科學(xué)奇妙的光斑教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.感知鏡子對(duì)著太陽會(huì)消失光斑，產(chǎn)生探究的興趣 2.樂觀主動(dòng)探究光斑的形成與變化，樂于溝通探究成果 3.感受科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣。 4.在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并敬重同伴的講話。 5.學(xué)會(huì)積存，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。 活動(dòng)預(yù)備： 1、本活動(dòng)應(yīng)晴朗的天氣條件下進(jìn)展，室內(nèi)從有戶外射進(jìn)來的陽光。 2、鏡子、剪刀、膠水、畫好圖案的紙，分別裝在塑料筐中