智者問得巧愚者問得笨聽北大教授評(píng)課有感

1、智者問得巧，愚者問得笨-聽北大教授評(píng)課有感智者問得巧，愚者問得笨-聽北大教授評(píng)課有感月5日上午第三四節(jié)課，我們有幸傾聽了北師大專家的評(píng)課。聽了專家的出色評(píng)論后，得益匪淺，但最讓我沉思的是講堂上的發(fā)問，反省自己講堂上的發(fā)問，的確存在很多問題。回想自己過去的講堂教課，的確極少精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，有時(shí)盡問一些沒存心義的問題，進(jìn)而顯得老師在講堂上很啰嗦，也致使講堂時(shí)間不夠用。在講堂教課中，發(fā)問是保證講堂教課有效性的重要條件。有效的發(fā)問或出色的發(fā)問不單能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力，揭露學(xué)習(xí)要點(diǎn)，啟迪學(xué)生的思想，并且能培育學(xué)生的參加能力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)溝通，活躍講堂氛圍。正所謂“智者問得巧，愚者問得笨”

2、，因此講堂發(fā)問的有效性問題，值得我們每位教師仔細(xì)研究、商討。一、我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要力爭(zhēng)精當(dāng)，“精”指的是精華簡(jiǎn)要、要言不煩，“當(dāng)”指的是適當(dāng)。同時(shí)，要改變講堂發(fā)問的任意性，所發(fā)問題重要扣教材，突出要點(diǎn)、難點(diǎn)，并有必定的思慮價(jià)值。二、教師要依照學(xué)生的心理、年紀(jì)特色，以及知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題，問題既不可以太難，也不可以太易，應(yīng)是學(xué)生在沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)和深入思慮以前不可以回答的，還應(yīng)是大部分學(xué)生經(jīng)過主觀努力后能回答的。要力戒那些“對(duì)不對(duì)”“是否是”之類的過于簡(jiǎn)單的發(fā)問。記得我在教“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，先讓學(xué)生用1立方厘米的小正方體，擺出幾個(gè)不一樣形狀的大長(zhǎng)方體，原來設(shè)計(jì)發(fā)問：“大家邊察看邊思慮，看看大長(zhǎng)方體

3、的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？”學(xué)生經(jīng)過察看思慮，應(yīng)當(dāng)會(huì)說出長(zhǎng)方體的體積恰巧等于長(zhǎng)乘以寬乘以高，而當(dāng)時(shí)我卻要機(jī)械地發(fā)問：“長(zhǎng)方體的體積是否是等于長(zhǎng)乘以寬乘以高？”這樣的發(fā)問難度太低，沒法激起學(xué)生思慮問題的興趣，不利于學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、掌握機(jī)遇，當(dāng)問則問，什么時(shí)候該問，什么地方該問，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好。在講課前的復(fù)習(xí)發(fā)問，有利于喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回想，為掌握新知識(shí)鋪路架橋，但不可以逗留在對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)上，要加深、拓寬，達(dá)到溫故知新；講課中的勸導(dǎo)發(fā)問，要注意學(xué)生思想中已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的誤差，實(shí)時(shí)勸導(dǎo)，清除思想定式阻礙；結(jié)束時(shí)的總結(jié)發(fā)問要注意對(duì)新授知識(shí)的概括和總合。教師要擅長(zhǎng)掌握機(jī)遇，

4、抓住要點(diǎn)點(diǎn)，問在該問處，問在當(dāng)問處。四、面向全班，因人施問，正確評(píng)論在選擇學(xué)生回答下列問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)面向全體，因人而異：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較簡(jiǎn)單的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，比較專業(yè)的問題則讓這方面有專長(zhǎng)的學(xué)生回答。對(duì)學(xué)生的正確回答或靠近正確的回答，要予以必定并進(jìn)行夸獎(jiǎng)，關(guān)于不完好或錯(cuò)誤的回答，也要從尊敬學(xué)生的角度出發(fā)，找出踴躍要素，要建立學(xué)生的信心，作出正確的評(píng)論。對(duì)有時(shí)回答不好的學(xué)生，除了充分必定其可取之處，還要注意在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次答問成功的機(jī)遇。實(shí)踐證明，這樣的發(fā)問對(duì)培育各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對(duì)破除中差等生對(duì)發(fā)問的恐懼心理有很好的成效。教課是一種創(chuàng)建性活動(dòng)，合理運(yùn)用講堂發(fā)問，不單可以啟迪學(xué)生踴躍探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)要點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解