初中物理教育科學(xué)八年級下冊第十一章 機(jī)械與功滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容：11.2滑輪教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識滑輪，能夠識別生活中常見的滑輪；認(rèn)識滑輪的兩種分類：定滑輪和動滑輪；掌握兩種滑輪的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。過程和方法目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)；通過實(shí)驗(yàn)探究了解定、動滑輪的特點(diǎn)和作用。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)度通過分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識收集數(shù)據(jù)的重要性；通過對滑輪認(rèn)識，初步了解科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的重要作用。教學(xué)重點(diǎn):探索定滑輪和動輪的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握定、動滑輪的實(shí)質(zhì)。教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、演示法教學(xué)用具：鐵架臺、直尺、細(xì)繩、2個滑輪、鉤碼、圓筒彈簧測力計(jì)七、教學(xué)過程：流程教師活動學(xué)生活動活動

2、目的復(fù)習(xí)杠桿對上節(jié)杠桿中的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的回顧并抽問。舉手回答讓學(xué)生復(fù)習(xí)加強(qiáng)對杠桿知識點(diǎn)的掌握初步認(rèn)識滑輪通過讓同學(xué)們先簡單的對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后一起進(jìn)入今天學(xué)習(xí)。對滑輪結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，初步認(rèn)識滑輪，了解滑輪的結(jié)構(gòu)。一起預(yù)習(xí)，跟隨學(xué)習(xí)自主去初步探索新知認(rèn)識生活中的滑輪使用先提問：生活中哪些地方會用到滑輪；展示國旗頂端的結(jié)構(gòu)和吊車前臂結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考并回答；一起觀察讓學(xué)生自主思考生活中滑輪使用，思考在使用時有什么不同之處。初步認(rèn)識定滑輪、動滑輪播放兩種不同方式提升物體的視頻，然后注意觀兩種滑輪的使用過程有什么不同。思考：1.這兩種提升重物方式各有什么特點(diǎn)？3.這兩種裝置有什么相同之處，又有什么不同之處

3、？學(xué)生觀察或回憶這個過程中滑輪的運(yùn)動情形。學(xué)生觀察或回憶這個過程中滑輪的運(yùn)動情形。學(xué)生討論：這兩種情況下滑輪有何不同通過觀察、分析、比較讓學(xué)生認(rèn)識：軸的位置不隨物體運(yùn)動的輪子是定滑輪。軸的位置隨物體一起運(yùn)動的輪子是動滑輪，初步認(rèn)識動定滑輪。引出課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探究定滑輪，動滑輪的特點(diǎn)，分析定滑輪、動滑輪的實(shí)質(zhì)一、探究使用定滑輪的特點(diǎn) 提出問題：直接用手和使用定滑輪提起的是相同的物體，拉力相同嗎？省力嗎？省距離嗎？使用定滑輪有什么好處？猜想與假設(shè)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：設(shè)計(jì)表格，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下面表一：思考:1在探究定滑輪的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，用彈簧測力計(jì)勻速拉動時，若彈簧測力計(jì)的

4、示數(shù)不等于鉤碼的重，其原因是什么？2通過探究我們已經(jīng)知道定滑輪既不省力又不省距離。能否用上節(jié)課學(xué)習(xí)過的杠桿知識，分析畫出定滑輪杠杠示意圖呢？學(xué)生按小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，并相互交流各小組的實(shí)驗(yàn)方案，找出各自的得失。商討最佳方案。分析討論，得出結(jié)論：1定滑輪特點(diǎn)： ； ； 。2定滑輪實(shí)質(zhì)： 。培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新、分析、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立操作能力。教會學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會從眾多信息中收集有用信息的能力。探究定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)，分析定滑輪、動滑輪的實(shí)質(zhì)二、動滑輪特點(diǎn)：提出問題：直接用手和使用動滑輪提起的是相同的物體，拉力相同嗎？省力嗎？省距離嗎？使

5、用動滑輪有什么好處？猜想與假設(shè)： 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：設(shè)計(jì)表格，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下面表二： 思考：1在探究動滑輪的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，拉力不是總等于物重的一半，你知道是什么原因嗎？ 2通過探究我們已經(jīng)知道動滑輪能省一半的力，但是費(fèi)距離。能否用上節(jié)課學(xué)習(xí)過的杠桿知識，分析畫出動滑輪杠杠示意圖呢？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：設(shè)計(jì)表格，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下面表二：2師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的步驟。（1）按右圖所示方式組裝動滑輪。（2）豎直向上拉彈簧測力計(jì)，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測力計(jì)示數(shù)，并思考這個示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中）（3）改變鉤碼的個數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和比較。（4）學(xué)生自己分析表中

6、的數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：使用動滑輪能省一半力，但不能改變動力的方向。3提問：使用動滑輪時，無論在什么情況下都一定省力一半嗎？學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生按右邊要求完成實(shí)驗(yàn)。1學(xué)生討論并作出猜想。2讓學(xué)生在改變拉力方向的情況下在觀察彈簧稱的示數(shù)有何變化，從而通過分析得出正確的結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想。分析討論，得出結(jié)論：1動滑輪特點(diǎn)： ； ； 。2動滑輪實(shí)質(zhì)： 。培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力和檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立操作能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力通過這一活動，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對動滑輪能省一半力的理解，使學(xué)生明白動滑輪能省一半力是有條件的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，活躍了課堂氣氛。例題：如右圖所示的是用定滑輪勻速提起重物的三種拉法，所用的拉力分別以F1、F2、F3表示，下列說法中正確的是（）A.拉力F1最小； B.拉力F2最?。?C.拉力F3最?。籇.三種拉法所用拉力一樣大學(xué)生討論檢查學(xué)生是否真正掌握滑輪的特點(diǎn)。八、小結(jié)與板書設(shè)計(jì)：11.2滑輪一、滑輪 二、定滑輪 三、動滑輪1、含義： 1、特點(diǎn)： 1、特