初中語文八年級上冊第二單元《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

1、藤野先生教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1.理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語,做到會讀、會寫并理解其含義。2.收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,認(rèn)識魯迅的人生道路,為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。過程與方法抓住文章兩條線索,采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。情感態(tài)度與價值觀了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒有民族偏見的高貴品質(zhì);學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義精神。教學(xué)重點:解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點：領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。第一課時課堂導(dǎo)入預(yù)習(xí)展示與檢測1.課堂展示：初讀體驗、文

2、常、字詞2.預(yù)習(xí)檢測三、整體感知細(xì)讀課文，梳理文章的具體事例，然后回答下面的問題：1.文章變換了幾個地點？請你以“我”的活動地點的變換為標(biāo)志劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。變換了三個地點:“我”在東京;“我”在仙臺;“我”離開仙臺后。以“我”活動地點的變換為標(biāo)志，全文可分成三個部分(全文共有38段):第一部分(第1一3段),寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分(第4一35段),寫“我”在仙臺結(jié)識滕野先生,受先生教益,贊揚先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分(第36 -38段),寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情,以及先生的崇高精神品德對“我”的激勵與鼓舞。2.文章是

3、一篇回憶性散文，看看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標(biāo)題。詳見教參第二課時一、賞讀課文 1.課文是圍繞什么中心來選材的？本文的線索是什么？圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這-一中心選材。明線:作者與滕野先生的交往(相識一-相處一-離別一-懷念) 暗線:作者的愛國主義情感。2.文中的具體事例，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？詳見教參3.結(jié)合具體事例，請你概括一下魯迅先生的思想歷程。詳見教參二、深層探究1.課文除了直接寫藤野先生外，還寫了那些內(nèi)容？這表現(xiàn)了作者怎樣的情感？明確：(1)在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;(2)赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;(3)受到仙臺

4、醫(yī)專的職員的優(yōu)待;(4)日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;(5)棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。寫這些都是為表現(xiàn)“我”強烈的愛國主義情感。2.“我”對藤野先生懷有什么樣的情感？具體表現(xiàn)在哪些地方？仔細(xì)閱讀38自然段，簡要概括一下?！拔摇睂μ僖跋壬母星槭歉屑ぁ涯詈屠⒕?具體表現(xiàn)在:裝訂收藏講義;懸掛先生的照片;多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。第三課時一、品析語言1.精讀1-2段,思考:(1) “東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒? (2)“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎? (1)與 “到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。以極其厭惡的情緒

5、和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活,流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒。反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。(2)句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思,用“實在”加強“標(biāo)致”，增強反語的諷刺力量,更強烈表達(dá)作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感。而改動后語意直露,缺乏了諷刺意味。2.精讀第24一31段,思考:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑”這句話?(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中的“何嘗”是什么意思? (1)這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。這句話表達(dá)了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。(2)“何嘗”與“不”連用。以反詰的語(加強肯定,說明他們無-例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。3. 課后練習(xí)第四題。詳見教參 二、拓展延伸同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊含的作者的思想感