吉林大學(xué)2021年9月考試《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》作業(yè)考核試題答案

1、吉林大學(xué)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作業(yè)考核試題答案學(xué)生姓名專業(yè)層次年級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)中心成績(jī)年 月 日2020-2021學(xué)年第二學(xué)期期末考試職業(yè)生涯設(shè)計(jì)一案例題(共1題，總分值10分) 1.當(dāng)外職業(yè)生涯遭遇寒流 2006年4月24日，普華永道上海分公司年僅24歲的員工胡宗凱，因長(zhǎng)期得不到公司重用，唯 恐這種狀況延續(xù)下去自己可能被公司炒觥魚，不堪壓力，最后從公司大樓的20層跳下。胡宗凱 曾是一位非常優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后即進(jìn)入PWC (普華永道)工作，但不知什么原因，一直得不 到公司重用，自殺前他一直擔(dān)憂被公司炒觥魚。請(qǐng)根據(jù)內(nèi)外職業(yè)生涯原理，分析上述案例。(10分)答：(1)胡宗凱的悲劇在于對(duì)未清晰理解內(nèi)職業(yè)生涯與外職

2、業(yè)生涯關(guān)系而造成的心理壓力問(wèn)題。(2)內(nèi)職業(yè)生涯是指在職業(yè)生涯開展中透過(guò)提升自身素質(zhì)與職業(yè)技能而獲取的個(gè)人綜合能力、社 會(huì)地位及榮譽(yù)的總合。外職業(yè)生涯是指在職業(yè)生涯過(guò)程中所經(jīng)歷的職業(yè)角色及獲取的物質(zhì)財(cái)富 的總和。(3)員工在職業(yè)生涯開展過(guò)程中需要既關(guān)注內(nèi)職業(yè)生涯的開展也要關(guān)注外職業(yè)生涯的開展。(4)內(nèi)職業(yè)生涯開展與外職業(yè)生涯開展是相互影響的。但是二者并不總是同步。內(nèi)職業(yè)生涯開展 是外職業(yè)生涯開展的基礎(chǔ)，外職業(yè)生涯開展是內(nèi)職業(yè)生涯開展的外在表現(xiàn)。對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯開展 也有提升和激勵(lì)作用。（5）很多員工過(guò)度關(guān)注外職業(yè)生涯的開展,忽視內(nèi)職業(yè)生涯開展，由此造成相對(duì)急功近利的思想, 從而為自己制造心理壓力，

3、也為外職業(yè)生涯的開展埋下隱患。二 論述題（共2題，總分值20分）.簡(jiǎn)述員工職業(yè)生涯中期危機(jī)控制的方法。（10分）答：保持積極進(jìn)取的精神和樂(lè)觀的心態(tài)。（2）選擇新的職業(yè)或進(jìn)行職業(yè)角色選擇決策轉(zhuǎn)換。（3）成為良師益友，擔(dān)任起言傳身教的責(zé)任。（4）維護(hù)職業(yè)工作、家庭生活和自我開展三者間的平衡。.試論述職業(yè)生涯開展穩(wěn)文件（PPDF）管理法的主要用途。（10分）答：PPDF管理法是個(gè)人職業(yè)開展檔案，它是一種極為有效的職業(yè)生涯匹配人力資源開發(fā)的 方法。PPDF管理法主要是對(duì)員工工作經(jīng)歷的一種連續(xù)型參考。它的設(shè)計(jì)隨員工和他的 主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該員工所取得的成就以及員工將來(lái)想做些什么有一個(gè)系統(tǒng)的了解。它既指出 員工

4、現(xiàn)在的目標(biāo)，也指出員工將來(lái)的目標(biāo)及可能到達(dá)的目標(biāo)。三名詞解釋題（共10題，總分值30分）.職業(yè)生涯早期年齡問(wèn)題（3分）職業(yè)生涯早期年齡問(wèn)題是指年青人剛開始走向社會(huì)，經(jīng)歷由幼稚向成熟的過(guò)渡，要從無(wú) 憂無(wú)慮的少年時(shí)代轉(zhuǎn)向?yàn)樽约旱奈磥?lái)打基礎(chǔ)的實(shí)踐工作所面臨的的問(wèn)題。.繼任計(jì)劃（3分）繼任計(jì)劃是指企業(yè)為彌補(bǔ)高層職位空缺而進(jìn)行規(guī)劃，并且實(shí)際填補(bǔ)這些高層管理職位空 缺的過(guò)程。.馬斯洛需求層次理論（3分）按馬斯洛的理論，個(gè)體成長(zhǎng)開展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)需要所組 成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個(gè)體 人格開展的境界或程度。馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是分層

5、次的，由低到高。它們是：生 理需求、平安需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。.成就期（3分）成就期是職業(yè)生涯中立業(yè)期的延伸，也屬于職業(yè)生涯早期的某一階段。在成就期內(nèi)， 對(duì)認(rèn)同和融入的關(guān)注已逐漸退居其次，個(gè)人逐步將注意力放在取得工作的進(jìn)展、更大的 工作責(zé)任和不斷 證明自己的價(jià)值上。.人格特性一一職業(yè)因素匹配理論（3分）人格特性一一職業(yè)因素匹配理論，指的是依據(jù)人格特性及能力特點(diǎn)及能力等條件，尋找 具有與之對(duì)應(yīng)因素的種類的職業(yè)的職業(yè)選擇與指導(dǎo)的理論，也稱“特性一一因素匹配 理論”。.內(nèi)職業(yè)生涯（3分）內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因 素的組合及其變化過(guò)

6、程。.特殊能力（3分）心理學(xué)認(rèn)為，特殊能力是指在完成某種專業(yè)活動(dòng)所必須具備的能力。如數(shù)學(xué)計(jì)算、音樂(lè) 繪畫、形象思維、空間想象等能力以及某種實(shí)際操作相聯(lián)系的動(dòng)作體系，如飛行員、 打字員、汽車駕駛員等特殊能力。.組織與社會(huì)環(huán)境分析（3分）組織與社會(huì)環(huán)境分析指通過(guò)對(duì)組織自身所處的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn) 機(jī)會(huì)和威脅,確定組織自身的優(yōu)劣勢(shì)，從而為戰(zhàn)略管 理過(guò)程提供指導(dǎo)的一系列活動(dòng)。.生活特性問(wèn)卷（3分）生活特性問(wèn)卷是為評(píng)定個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平而編制，測(cè)驗(yàn)從權(quán)力動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、親合動(dòng) 機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)機(jī)4個(gè)方面描述應(yīng)試者的動(dòng)機(jī)模式和強(qiáng)弱程度。.退休計(jì)劃（3分）退休計(jì)劃是指組織向出于職業(yè)生涯后期的員工提供

7、的，用于幫助他們準(zhǔn)備結(jié)束職業(yè)工 作，適應(yīng)退休生活的計(jì)劃和活動(dòng)。四問(wèn)答題（共5題，總分值40分）.衡量員工的兩條標(biāo)準(zhǔn)。（8分）答：（1）具有能夠勝任工作的知識(shí)和技能；（2）具有學(xué)習(xí)的能力及態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新技能，不斷完善自身綜合素質(zhì)。.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容是什么？ （8分）答：（1）確定志向（2）自我評(píng)估（3）職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估（4）職業(yè)生涯路線的選擇（5）設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)（6）制定行動(dòng)計(jì)劃與措施（7）評(píng)估與回饋.列舉利文森職業(yè)開展階段（8分）20歲轉(zhuǎn)型期（18-25歲）；（2）初期結(jié)構(gòu)建立期（22-28歲）；（3） 30歲轉(zhuǎn)型期（28-32歲）；（4）結(jié)構(gòu)逐漸穩(wěn)定（33-40歲）；（5）

8、 40歲轉(zhuǎn)型期（40-42歲）；（6）中年期開始（45歲左右）。.你對(duì)職業(yè)生涯階梯模式是怎樣理解的？ （8分）答：職業(yè)生涯模式分為單階梯模式、雙階梯模式、多階梯模式、橫向階梯模式。我們需要充 分理解職業(yè)生涯階梯模式理論，對(duì)自己從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能等做好準(zhǔn)備，以等 待就業(yè)機(jī)會(huì)。每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要求，這就需要合理規(guī)劃自己 的職業(yè)生涯階梯模式，只有準(zhǔn)備充分才能夠找到自己理想職業(yè)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色。.你認(rèn)為可以用哪些方法進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究？ （8分）答：（1）定性研究：又稱質(zhì)的研究，定性研究側(cè)重于對(duì)事物的含義、特征、隱喻、象征的 描述和理解。定性研究方法是由訪談、觀察、案例研究等多種方法組成，原始資料包括 場(chǎng)地筆記、訪談?dòng)涗洝?duì)話、照片、錄音和備忘錄等，目的在于描述、解釋事物、事件、 現(xiàn)象、人