教育生態(tài)理論與實(shí)踐

1、教育生態(tài)理論與實(shí)踐第1頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四一、從環(huán)境問題談生態(tài)1.環(huán)境問題示例2.環(huán)境問題的根源與出路3.全球問題與全球環(huán)境問題第2頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四英國倫敦?zé)熿F事件 1952年12月58日，一場災(zāi)難降臨了英國倫敦。由于大氣中的污染物不斷積蓄，不能擴(kuò)散，許多人都感到呼吸困難，眼睛刺痛，流淚不止。倫敦醫(yī)院由于呼吸道疾病患者劇增而一時(shí)爆滿，倫敦城內(nèi)到處都可以聽到咳嗽聲。僅僅4天時(shí)間，死亡人數(shù)達(dá)4000多人。2個(gè)月后，又有8000多人陸續(xù)喪生。這就是駭人聽聞的“倫敦?zé)熿F事件”。1.環(huán)境問題示例第3頁，共117頁，2022年，5

2、月20日，1點(diǎn)8分，星期四1956年，水俁灣附近發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的病。這種病癥最初出現(xiàn)在貓身上，被稱為“貓舞蹈癥”。病貓步態(tài)不穩(wěn)，抽搐、麻痹，甚至跳海死去，被稱為“自殺貓”。隨后不久，此地也發(fā)現(xiàn)了患這種病癥的人?；颊哂捎谀X中樞神經(jīng)和末梢神經(jīng)被侵害，輕者口齒不清、步履蹣跚、面部癡呆、手足麻痹、感覺障礙、視覺喪失、震顫、手足變形，重者神經(jīng)失常，或酣睡，或興奮，身體彎弓高叫，直至死亡。當(dāng)時(shí)這種病由于病因不明而被叫做“怪病”。這種“怪病”就是日后轟動世界的“水俁病”，是最早出現(xiàn)的由于工業(yè)廢水排放污染造成的公害病。 第4頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四水俁 (1972年)1972年

3、,尤金史密斯隨猶太博物館到日本展出,來到日本南部的一個(gè)城市.這里因工業(yè)污染而受到水銀中毒的漁民群眾受害嚴(yán)重.史密斯決心報(bào)道這一事件,在漁村中住了下來.一個(gè)外國人要了解受害者的各種情況,首先是要漁民信任他.他同漁民同吃同住達(dá)三年之久.當(dāng)漁民組織起來同排放污染物的工廠主斗爭的時(shí)候,廠方竟雇擁六個(gè)打手把史密斯倒吊毒打致傷.史密斯沒有停止工作,繼續(xù)同漁民一起進(jìn)行反污染斗爭,終于取得勝利.史密斯拍攝的水俁專題照片在日本和美國的雜志發(fā)表,史密斯也被日本群眾稱為英雄.第5頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四智子入浴 尤金史密斯，1972第6頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分

4、，星期四三十萬尾網(wǎng)箱魚死于污水2000年6月28-29日，江蘇東?？h石梁河水庫春天放養(yǎng)的1200箱30萬尾半成魚，由于受上游工業(yè)污水襲擊，相繼死亡。這是該地漁民自1999年以來第三次遭此厄運(yùn)。圖為漁民謝恒寶，雙手顫抖地提著死魚，欲哭無淚。第7頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四水污染的慘痛教訓(xùn)第8頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四陜西省潼關(guān)縣港口鎮(zhèn)黃河漁夫盡管黃河大鯉魚已經(jīng)成為傳說。但為了生活，陜西省潼關(guān)縣港口鎮(zhèn)的白成和徒弟王喜成每天還是要在這片污染的河面打魚。渭河的污水順流而下，黃河就變成了黑水。連續(xù)幾天，河面上都漂著好些死魚。半人高的玉米被污水一澆

5、，不出三天就會燒死。因?yàn)轸~鷹吃了受污染的魚會被毒死，所以王喜成一有空，就要到河灘上收集死魚，集中掩埋。黃河大鯉魚成為傳說第9頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四污水長流百姓長痛發(fā)黑發(fā)紅的廢水直接排向農(nóng)田第10頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四污水長流百姓長痛經(jīng)常下田的農(nóng)民都有爛腳病第11頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四污水長流百姓長痛毒水作孽，魚兒沒命第12頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四第13頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四第14頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，

6、星期四怒江將上馬13級水壩，遭環(huán)保專家強(qiáng)烈反對2003年11月25日新京報(bào) 第15頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 2002年11月12日，國家環(huán)保總局評估中心副主任劉偉生帶領(lǐng)5人政策調(diào)研組抵達(dá)怒江。實(shí)地調(diào)研水電開發(fā)的方案:“怒江全部梯級電站建成后，每年地方財(cái)政收入將增加27億元，僅怒江州每年地方財(cái)政就將增加10億元?！?而2002年，怒江全州地方財(cái)政收入僅為1.05億元。 2003年3月14日，華電集團(tuán)與云南省政府簽署了關(guān)于促進(jìn)云南電力發(fā)展的合作意向書，云南省政府表態(tài)支持華電集團(tuán)開發(fā)云南電力資源，支持怒江開發(fā)；6月14日，云南華電怒江水電開發(fā)有限公司組建；7月18日，

7、云南華電怒江六庫電站正式掛牌成立。 2003年8月14日，由云南省怒江州完成的怒江中下游流域水電規(guī)劃報(bào)告通過國家發(fā)展與改革委員會主持評審。 一切都在按計(jì)劃進(jìn)行。但在9月初，這個(gè)總投資近1000億元的工程在國家環(huán)保總局的“環(huán)境影響評價(jià)”程序上一度擱淺。 第16頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 2003年9月3日，云大亞洲國際河流中心主任，著名河流專家。云南大學(xué)教授何大明提出的六點(diǎn)質(zhì)疑成為此后國家環(huán)?？偩旨氨本┯嘘P(guān)專家們反對開發(fā)怒江水電項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)：一、包括怒江在內(nèi)的“三江并流”是在久遠(yuǎn)的地球演化過程中形成的獨(dú)特的自然資源，并已于2003年被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，該

8、遺產(chǎn)的保護(hù)十分重要，我們應(yīng)該信守對世界遺產(chǎn)的承諾；二、怒江天然大峽谷具有多重不可替代的重大價(jià)值；三、怒江是我國與東南亞淡水魚類區(qū)系最為重要的組成部分；四、怒江中下游所處的橫斷山區(qū)，怒江等大河沿?cái)鄬影l(fā)育，新構(gòu)造運(yùn)動活躍。在其高山峽谷區(qū)修建干流大型電站，必須關(guān)注水土流失、滑坡/泥石流和可能的地震災(zāi)害的危害，工程的經(jīng)濟(jì)壽命可能遠(yuǎn)較預(yù)期設(shè)計(jì)的??；五、怒江大峽谷干流電站將產(chǎn)生大量生態(tài)移民；六、怒江州的貧困，是多種原因造成的，不可能依靠修建大型水電站脫貧。第17頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四新西蘭綠黨議員踩滑板上班33歲的新西蘭綠黨國會議員南多坦科佐斯第18頁，共117頁，202

9、2年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四可敬的新西蘭綠黨議員2001年8月新華日報(bào)新聞?wù)掌?3歲，非常熱愛自然。 他以前是乘公共汽車到國會上班，現(xiàn)在已改為滑板。他已11年沒有理發(fā)。他為什么擯棄現(xiàn)代化的交通工具?他為什么擯棄現(xiàn)代化的生活方式?第19頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四照片新保衛(wèi)黃河風(fēng)在吼，沙在叫，黃河斷流了，黃河斷流了。河?xùn)|山崗萬丈焦，河西河北森林砍了，萬山叢中水土流失真不少，母親之河欲哭無淚憔悴了。揮起鐵鎬鋼鍬，快快植樹種草。保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國。北京的郭耕第20頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2.環(huán)境問題的根源和出路

10、 兩種發(fā)展 環(huán)境問題的根源和出路都是“發(fā)展”，只不過這是兩種不同的發(fā)展。 過去的發(fā)展是傳統(tǒng)意義上的現(xiàn)代化；未來的發(fā)展只能是可持續(xù)發(fā)展。 第21頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四淺綠色和深綠色的環(huán)境觀念兩種觀念 “淺綠色”的環(huán)境觀念建立在環(huán)境與發(fā)展分裂的思想基礎(chǔ)上，是6070年代第一次環(huán)境運(yùn)動的基調(diào)?！吧罹G色”的環(huán)境觀念則要求將環(huán)境與發(fā)展進(jìn)行整合性思考，這是90年代以來第二次環(huán)境運(yùn)動的主題。 第22頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四什么是全球問題?3. 全球問題與全球環(huán)境問題 全球問題就是在全球范圍內(nèi)普遍存在，嚴(yán)重威脅全人類的生存和發(fā)展，只有靠全人類的

11、共同努力才能解決的迫切問題。第23頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四當(dāng)今世界全球面臨的十大問題人口問題、資源問題、環(huán)境問題、貧困問題、腐敗問題、軍備問題、民族和宗教問題、恐怖主義問題、毒品問題、艾滋病問題。 第24頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 人口爆炸全球問題的主要源頭 圣誕節(jié)前夜敘利亞首都街頭中國西部某地第25頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 資源危機(jī)人類賴以生存的資源基礎(chǔ)遭到了持續(xù)的削弱 20世紀(jì)以來，人口劇增和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力，開始越過地球資源基礎(chǔ)所能承受的極限。礦產(chǎn)資源、土地資源、森林資源、草地資源、生物資源、水資

12、源、海洋資源全面進(jìn)入危機(jī)狀態(tài)。資源危機(jī)已經(jīng)波及到地球的每一個(gè)角落、每一個(gè)民族，影響到人類的現(xiàn)在和未來。 第26頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 環(huán)境問題地球可能變成一個(gè)不適合任何生物生存的死亡星球 熱愛你的地球 意大利環(huán)保主義者呼吁保護(hù)環(huán)境第27頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 貧困問題無聲的危機(jī) 每小時(shí)世界上就有2280人死于饑餓。 干旱襲擊巴基斯坦嚴(yán)重營養(yǎng)不良的布隆迪孩子第28頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 腐敗問題現(xiàn)代文明的毒瘤 全球性腐敗是侵蝕人類社會肌體的“政治”之癌。 安瓦爾埃斯特拉達(dá)成克杰甘維仁第29頁，共

13、117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 國際安全問題仍然是主要全球問題之一 上圖韓國群眾反對美國建立導(dǎo)彈防御系統(tǒng)。左圖貝魯特一個(gè)參加軍訓(xùn)的兒童。第30頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 民族和宗教問題矛盾與沖突加劇 當(dāng)前的民族和宗教沖突波及全球，特別是集中在非洲、中東、南亞、前蘇聯(lián)和東歐地區(qū)。 東非克什米爾巴以第31頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 恐怖主義活動人類安全的新威脅 恐怖主義活動已成為一種不斷蔓延的“政治瘟疫” 第32頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 毒品問題世界公害 世界人口的10%卷入了毒品的生產(chǎn)

14、和消費(fèi)，每年因吸食毒品而死亡的人數(shù)高達(dá)10萬。 搖頭丸已有二百多種第33頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 艾滋病世紀(jì)瘟疫 目前全球每100個(gè)成人中就有1.4人感染了艾滋病病毒。 2009年11月數(shù)據(jù)全世界已有9000萬人感染艾滋病病毒，4500萬人因此死亡。南非患艾滋病孤兒達(dá)到42萬 世界艾滋病日標(biāo)志2004224南京第34頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四全球化進(jìn)程中的全球環(huán)境問題在全球化進(jìn)程中，環(huán)境問題也越來越呈現(xiàn)出全球化趨勢。 全球環(huán)境問題是人類當(dāng)前面臨的一系列全球問題中涉及面最廣，受關(guān)注程度最深的一個(gè)。 第35頁，共117頁，2022年，5

15、月20日，1點(diǎn)8分，星期四全球環(huán)境問題的十大表現(xiàn)大氣污染、水體污染、植被破壞、土壤退化、垃圾泛濫、資源短缺、酸雨肆虐、臭氧損耗、全球變暖、生物滅絕 第36頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四大氣污染嚴(yán)重 世界城市人口中有約9億人生活在二氧化碳超標(biāo)的大氣環(huán)境中，另有10億多人生活在煙塵超標(biāo)的大氣環(huán)境中。 環(huán)境專家已經(jīng)在大氣中檢測出260多種危害人體的揮發(fā)性有機(jī)物。第37頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四水污染嚴(yán)重 全世界每年有2.5萬人的死亡原因是水污染。12億人缺乏安全飲用水，由此引發(fā)的腹泄病例每年多達(dá)10億。第38頁，共117頁，2022年，5月20

16、日，1點(diǎn)8分，星期四飲用水問題中國700條總長10萬公里的河流中，達(dá)不到飲用水源標(biāo)準(zhǔn)的河段(三、四、五類水質(zhì))已占67.8%。 全國有79%人口的飲用水來自于受到污染的水 。第39頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四對居民健康的損害沿淮地區(qū)癌癥發(fā)病率比全國平均水平高出10倍以上。宿縣、靈壁數(shù)十個(gè)村莊的癌癥死亡率最高竟達(dá)到十萬分之五千(5%)，是世界癌癥平均死亡率的大約500倍?；春又Я骱诤由喜潭窝匕睹?個(gè)成年人就有2個(gè)肝腫大，每10個(gè)兒童就有9個(gè)肝不正常，新生兒致畸率高達(dá)6%。 第40頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四森林面積銳減 1950年以來全世界

17、的森林已損失了一半。 過去30多年來，全球熱帶雨林已有40%遭到破壞。第41頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四土地退化 荒漠化威脅著地球40%以上的陸地表面，110多個(gè)國家，10億以上人口。聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署估計(jì)，全球每年因土地退化至少損失260億美元。 中國每天因土地荒漠化造成經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1.5億元人民幣第42頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四垃圾泛濫 全球每年新增加垃圾平攤到全球人口是人均2噸。其中危險(xiǎn)廢物以每年5億噸的速度增加。工業(yè)垃圾和有毒廢物從發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移，已成為新的全球環(huán)境安全問題。 第43頁，共117頁，2022年，5月20日，

18、1點(diǎn)8分，星期四吶喊 模特高舉的手臂是對環(huán)保的呼喚，她手指縫間透出的依稀陽光寓意人類環(huán)保的希望之光。作者 劉昌明第44頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四垃圾山和垃圾河 200多個(gè)城市處在垃圾包圍之中。北京市被7000多座垃圾山包圍。全國垃圾總量的1320%是直接傾倒進(jìn)江河的。90年代初期，全國河流每年輸送的垃圾量可能在11.5億噸。 第45頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四資源短缺 糧食、能源、水源和其它各種資源短缺，已經(jīng)成為最大的環(huán)境問題、經(jīng)濟(jì)問題和政治問題。 第46頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四酸雨問題 酸雨最早出現(xiàn)在1

19、9世紀(jì)的英國。20世紀(jì)5060年代在歐洲和北美被大范圍發(fā)現(xiàn)。80年代起迅速擴(kuò)大到全世界。第47頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四臭氧層損耗問題 1969年以來，全球臭氧層中的臭氧濃度平均減少了3-5%。80年代以來，每年春季在南極出現(xiàn)臭氧空洞，第48頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四全球氣候變暖問題 從1950年到1985年全球排放的二氧化碳、氯氟烴、氮氧化物、甲烷等溫室氣體增加了20倍，地球的溫室效應(yīng)被人為增強(qiáng)，導(dǎo)致全球溫度上升和相隨而來的海面上升。 全球變暖已經(jīng)成為人類生存困境的第一號問題。 第49頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分

20、，星期四生物多樣性銳減問題 生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。 生物多樣性正以前所未有的速度消失。第50頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四二、教育生態(tài)學(xué)的基本理論（一）教育生態(tài)學(xué)概述（二）教育生態(tài)學(xué)基本理論第51頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四（一）教育生態(tài)學(xué)概述1.生態(tài)學(xué)的概念 1866年，德國生物學(xué)家海卡爾首次提出生態(tài)學(xué)（Ecology）這一概念，他認(rèn)為：“生態(tài)學(xué)是研究生物體與周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。” 生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡和生態(tài)位是生態(tài)學(xué)最主要的概念。第52頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2.生態(tài)

21、系統(tǒng)的概念 生態(tài)系統(tǒng)是指在一定空間內(nèi)生物與環(huán)境構(gòu)成的自然、開放的生態(tài)學(xué)基本單位，在這個(gè)單位中各種生命現(xiàn)象之間在生存過程中相互競爭、相互作用、相互依存，形成健康有序的狀態(tài)。 生態(tài)系統(tǒng)的基本特征是結(jié)構(gòu)的多樣性、系統(tǒng)的復(fù)雜性、能量的流動性、物質(zhì)的循環(huán)性、系統(tǒng)的動態(tài)性和自我調(diào)節(jié)性。第53頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四3.生態(tài)平衡的概念 生態(tài)平衡是指一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)在特定條件下通過內(nèi)部和外部的物質(zhì)、能量、信息的傳遞和交換，使系統(tǒng)內(nèi)部生物之間、生物與環(huán)境之間達(dá)到互相適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)，這種狀態(tài)具有一定的自控制、自調(diào)節(jié)和自發(fā)展的能力。第54頁，共117頁，2022年，5月20日，1

22、點(diǎn)8分，星期四4.生態(tài)位的概念 生態(tài)位是指每個(gè)生物單位在長期的生存競爭中都擁有一個(gè)最適合自身生存的時(shí)空位置。第55頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四5.教育生態(tài)學(xué) 教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。第56頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四1.限制因子定律2.耐度定律及最適度原則3.教育生態(tài)位原理4.花盆效應(yīng)原理（二）教育生態(tài)學(xué)的基本理論第57頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 1.限制因子定律 生態(tài)學(xué)中的限制因子是指達(dá)到或超過生物耐受限度的因子。 1840年，李比希(Justus Liebig)

23、研究了各種化學(xué)物質(zhì)對植物的影響。發(fā)現(xiàn)谷類作物的產(chǎn)量通常并不受它所大量需要的營養(yǎng)元素的限制，而是受那些只是微量需要的原料的限制，如微量元素硼(B)、鎂(Mg)、鐵(Fe)等，當(dāng)微量元素降低到最小需求量以下時(shí)，即使其他營養(yǎng)元素供應(yīng)量再充足，也不會提高谷類作物產(chǎn)量。相反，只要稍微加入所缺的微量元素，產(chǎn)量馬上就會明顯提高。第58頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 1.限制因子定律 也就是說，當(dāng)植物所需營養(yǎng)物質(zhì)降低到這種植物最小需求量以下時(shí)，這種營養(yǎng)素就會限制這種植物的生長。人們把這個(gè)規(guī)律稱為“李比希定律”，也稱為限制因子定律第59頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，

24、星期四 從教育生態(tài)學(xué)的角度看，要提高教育質(zhì)量和效率，就必須正確地對教育系統(tǒng)的變量進(jìn)行研究和分析，分解構(gòu)成教育生態(tài)環(huán)境的生態(tài)因子。在眾多限制因子中找出主導(dǎo)性限制因子，并加以改善和消除，設(shè)法排除主導(dǎo)限制因子的束縛，使課堂教學(xué)健康有序地發(fā)展。第60頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 僅就課堂教學(xué)而言，在眾多的限制因子中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法手段、學(xué)生的主體作用、課堂教學(xué)的環(huán)境是課堂教學(xué)中的四大主要限制因子。這四大限制因子緊密相聯(lián)、相互制約，對課堂教學(xué)起到了重要的限制作用。第61頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2.耐度定律及最適度原則 1911年，謝爾

25、福德(Shelford)提出了耐度定律(the law of tolerance)。他認(rèn)為：“一個(gè)生物能夠出現(xiàn)，并且能夠成功地生存下來，必須要依賴一種復(fù)雜的條件全盤地存在。如果要使一種生物消滅或絕種，只要對其中任何一項(xiàng)因子的性質(zhì)加以改變，或?qū)⑵浜坑枰栽鰷p，使其量達(dá)到生物耐力的界限之外，即可出現(xiàn)上述后果?！钡?2頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2.耐度定律及最適度原則 簡而言之，生物對一種生態(tài)因子的忍耐范圍是有限度的，“過”和“不及”都是有害的。這就涉及到生態(tài)因子作用的三種狀態(tài)：最小量、最大量、最適度。其上限是生態(tài)因子作用的最大量，其下限是生態(tài)因子的最小量，處于這兩者之

26、間就是最適度。第63頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 耐度定律引人到教育領(lǐng)域后，使我們不得不思考這樣的問題：教學(xué)系統(tǒng)中各因子變量的最小量、最大量和最適量究竟是多少？ 所有的課堂教學(xué)都存在冷與熱、疏與密、張與弛的問題，偏執(zhí)一端的教學(xué)都不是最佳的教學(xué)，惟有那些冷熱相宜、疏密相間、張弛有度的教學(xué)才是最上乘的教學(xué)，才能體現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。第64頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四3.教育生態(tài)位原理 每個(gè)物種都有自己獨(dú)特的生態(tài)位，借以跟其他物種作出區(qū)別，一個(gè)物種只能占有一個(gè)生態(tài)位。而在生態(tài)群體中，不同生態(tài)位的群體之間是相輔相成、互相促進(jìn)的，任何一種物種的

27、變化都會通過生態(tài)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的變化而影響到其他物種的變化。與生態(tài)位相關(guān)聯(lián)的是競爭排斥原理和資源分享問題。 第65頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 研究教育生態(tài)位原理就是要處理好競爭合作關(guān)系和實(shí)現(xiàn)教育資源平等合理的分享。僅就課堂教學(xué)來說，生態(tài)位的主體主要是學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生在課堂生態(tài)系統(tǒng)中，都有一個(gè)相應(yīng)的位置，有自己的生態(tài)位，它與學(xué)生自身的知識、能力、性格、自我效能感等主觀因素有關(guān)，也與家庭環(huán)境、他人評價(jià)、人際關(guān)系等客觀因素有關(guān)。第66頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 教育生態(tài)位是可以調(diào)整的，也是可以改變的，調(diào)整與改變生態(tài)位的前提是知己知彼。教師應(yīng)注重

28、調(diào)動和利用一切有利因素，營造整體的、和諧的教育生態(tài)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的良性競爭，互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“生態(tài)位”上有所發(fā)展。第67頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四4.花盆效應(yīng)原理 花盆效應(yīng)即生態(tài)學(xué)上的局部生境效應(yīng)?；ㄅ枋且粋€(gè)半人工半自然的小環(huán)境，它在空間上有很大的局限性。由于是人為地設(shè)置出適宜的生存環(huán)境，人工控制濕度和溫度等主要影響因子，作物在這種環(huán)境下生長得很好。但是，它們對生態(tài)因子的適應(yīng)值在下降，生態(tài)幅變窄，生態(tài)位下降。一旦離開人的精心照料，外界的溫度、濕度發(fā)生較大的改變，作物馬上就會枯萎甚至死亡。第68頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8

29、分，星期四在教育生態(tài)中，花盆效應(yīng)表現(xiàn)得尤為明顯。相對于社會生活環(huán)境，教育生態(tài)環(huán)境也是一個(gè)半人工、半自然的小環(huán)境。學(xué)生身處在這樣的小環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)活動得到書本、教師的幫助，學(xué)生之間也存在積極的相互依賴和促進(jìn)。從而達(dá)到增長知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的目的。然而，花盆式的課堂小生態(tài)環(huán)境無法為學(xué)生提供全面發(fā)展所需要的真實(shí)環(huán)境。這要求教師注意改變花盆環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走的能力，只有這樣，學(xué)生在走入社會后，才能在社會中游刃有余。第69頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四三、生態(tài)課堂的本質(zhì)特征（一）生態(tài)課堂的內(nèi)涵及要素（二）生態(tài)課堂的特征（三）生態(tài)課堂的功能第70頁，共117頁，20

30、22年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四（一）生態(tài)課堂的內(nèi)涵及要素1生態(tài)課堂的內(nèi)涵2生態(tài)課堂的要素第71頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四1生態(tài)課堂的內(nèi)涵 生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”指的是一切生物的生存狀態(tài)以及生物之間、生物與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。而教育生態(tài)學(xué)中的“生”有兩層含義：其一是指活著的、有生命的可以培育的生物體在一定的條件下生存、發(fā)展、長大，其二是指學(xué)生；“態(tài)”是指形狀、樣子。第72頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 因此，生態(tài)課堂就是一種把教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境等看成一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，并以此來建立一種開放的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂

31、形態(tài)。第73頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 構(gòu)建生態(tài)課堂就是要設(shè)法以學(xué)生發(fā)展為核心，優(yōu)化課堂環(huán)境，協(xié)調(diào)師生之間、師生與環(huán)境之間的關(guān)系，促使課堂呈現(xiàn)和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，以促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效的發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力，達(dá)到促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展的目的。第74頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2生態(tài)課堂中的生態(tài)要素 生態(tài)課堂的生態(tài)要素主要包括生態(tài)主體、生態(tài)信息、生態(tài)環(huán)境三大基本要素。第75頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 生態(tài)主體包括教師和學(xué)生，是課堂教學(xué)中最活躍的因素。 生態(tài)信息包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

32、、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等，是生態(tài)主體在生態(tài)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)的中介。 生態(tài)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，是生態(tài)課堂的重要組成因素。第76頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四（二）生態(tài)課堂的特征1. 整體聯(lián)系性2. 動態(tài)平衡性3. 和諧開放性4. 多樣統(tǒng)一性5. 互動交流性第77頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四1.整體聯(lián)系性 教育生態(tài)系統(tǒng)是由相互依賴的若干要素組成的，各個(gè)要素可以具有不同的功能，但各要素之間相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，構(gòu)成一個(gè)綜合的整體，以最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。第78頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2. 動態(tài)平衡

33、性 從教育生態(tài)學(xué)的視角看，在課堂這個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)中，課堂教學(xué)不應(yīng)是單調(diào)的“教與學(xué)”的關(guān)系，而應(yīng)是各種生態(tài)因子通過相互作用達(dá)到相對穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，但由于課堂教學(xué)中的生態(tài)主體是有生命的、是發(fā)展的、是動態(tài)的，生態(tài)環(huán)境也是變化的。這就決定了生態(tài)課堂的平衡并不是簡單的平衡，它應(yīng)該是開放的動態(tài)平衡。第79頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四3. 和諧開放性 教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，通過系統(tǒng)內(nèi)部、外部主客體之間相互依賴、互促互利，達(dá)到一種動態(tài)平衡狀態(tài)，其目的就是建立教育的和諧性。教育不僅要達(dá)到內(nèi)部的和諧，而且還要實(shí)現(xiàn)與周圍環(huán)境的和諧。教育不僅要使人學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，

34、還要學(xué)會做人、學(xué)會生活，也就是學(xué)會與他人、與社會、與自身、與自然的和諧共處。第80頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四4.多樣統(tǒng)一性 課堂教學(xué)是由生態(tài)主體（教師與學(xué)生）、生態(tài)信息（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）、教學(xué)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境）等因素構(gòu)成的一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，同樣存在著多樣性。而教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所有的教學(xué)活動都應(yīng)統(tǒng)一到以學(xué)生發(fā)展為核心這一主旨上面。也就是說，生態(tài)課堂應(yīng)在關(guān)注學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展這一根主線的統(tǒng)一下顯示出千姿百態(tài)。這就是生態(tài)課堂的多樣統(tǒng)一性。第81頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四5.互動交流性 任何的教育

35、都是在互動交流中實(shí)現(xiàn)的，課堂上的互動交流，意味著師生心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯，會使課堂更加精彩，更具生命力，沒有師生的互動交流就意味著沒有課堂生態(tài)。因此，生態(tài)課堂應(yīng)該關(guān)注師生之間、生生之間的互動交流。第82頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四（三）生態(tài)課堂的功能1.建構(gòu)性功能2.發(fā)展性功能3.主體性功能第83頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四1.建構(gòu)性功能 教學(xué)過程是一個(gè)主動建構(gòu)的過程。從教育生態(tài)學(xué)的角度看，教師在課堂上消費(fèi)知識的同時(shí)對知識進(jìn)行加工和處理，然后引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識；學(xué)生主動地消費(fèi)經(jīng)過教師加工的信息，在此基礎(chǔ)上重新建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)新

36、知識與已有經(jīng)驗(yàn)的同化與順應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展和成熟的目的。第84頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2.發(fā)展性功能 課堂教學(xué)不僅僅要關(guān)注認(rèn)知過程，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。為學(xué)生健康、全面和可持續(xù)地發(fā)展創(chuàng)造條件，是構(gòu)建生態(tài)課堂的最終目的和最重要功能。一個(gè)良好的生態(tài)課堂也就是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的課堂。只有師生的生命活力在課堂中得到有效發(fā)掘，才能有真正的課堂生活，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生健康、和諧和可持續(xù)發(fā)展。第85頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四3.主體性功能 以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性是生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。構(gòu)建生態(tài)課堂要求我們在課堂教學(xué)中，從教學(xué)理念的定

37、位、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的開展都要著力突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體差異及其生命價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出生本教育思想。第86頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四四、生態(tài)課堂的構(gòu)建（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂生態(tài)環(huán)境（二）促進(jìn)課堂生態(tài)主體的發(fā)展（三）豐富課堂生態(tài)信息（四）完善生態(tài)課堂監(jiān)控第87頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂生態(tài)環(huán)境1.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境2.構(gòu)建和諧的精神環(huán)境 首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系 其次是構(gòu)建和諧的互動關(guān)系 再次是構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系第88頁，共117頁，2022年，5月20日

38、，1點(diǎn)8分，星期四1.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境是指課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的一切物質(zhì)條件所構(gòu)成的整體。物質(zhì)環(huán)境是課堂活動得以開展的基礎(chǔ)，其重要性不僅僅是為教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，還是促進(jìn)教和學(xué)的重要外因，對教學(xué)活動產(chǎn)生重要的影響。因此，構(gòu)建生態(tài)課堂要注重對物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，以有利于學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展。第89頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2.構(gòu)建和諧的精神環(huán)境 正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。課堂教學(xué)所關(guān)注的精神環(huán)境，是師生關(guān)系、生生關(guān)系，是師生相互間的交往互動。第90頁，共117頁，2022年，5月20日

39、，1點(diǎn)8分，星期四首先，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。 和諧師生關(guān)系的建立直接依賴師生間的民主、平等、尊重以及良好的人際交往。從教師的角度看，表現(xiàn)為教師熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，平等地對待每個(gè)學(xué)生，增加與學(xué)生的交流，發(fā)揮學(xué)生的主動性。從學(xué)生角度看，表現(xiàn)為尊敬教師，虛心接受教師的正確指導(dǎo)，尊重教師的勞動成果，積極配合教師的教學(xué)等。第91頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四其次，要構(gòu)建和諧的互動關(guān)系 任何教育都是在互動交往中實(shí)現(xiàn)的，沒有互動交往，也就沒有教育的發(fā)生。師生互動也就是教師和學(xué)生相互作用和影響的過程?；?/p>

40、動交往，不僅能增進(jìn)師生雙方的理解和支持，而且能在互動交往中使教師的興趣、愛好、情感、觀念等人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、可持續(xù)發(fā)展。第92頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四再次，要構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系 只有教師善教、學(xué)生喜學(xué)，教學(xué)才能取得好的效果。生態(tài)課堂要求教師是教學(xué)活動的組織者、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者、教學(xué)實(shí)踐的參與者，教師的教學(xué)藝術(shù)、人格魅力、情感表達(dá)等對教學(xué)活動及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的作用。第93頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四（二）促進(jìn)課堂生態(tài)主體的發(fā)展1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用2.提高學(xué)生的自我效能感3.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)

41、展第94頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體和自我教育的主體。構(gòu)建生態(tài)課堂，要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、知識的主人。第95頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2.提高學(xué)生的自我效能感 班杜拉(1989)把自我效能(self-efficacy)定義為“人們關(guān)于是否有能力控制影響其生活的環(huán)境事件的信心”。自我效能高的學(xué)生會抱著極大的熱情學(xué)習(xí)知識，即使遇到困難也不會放棄希望，也會努力拼搏并對自己充滿信心。相反，自我效能低的人面

42、對挫折總是退縮和回避，他們?nèi)狈ψ孕?、害怕困難、害怕挑戰(zhàn)。因此，提高學(xué)生的自我效能感有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。第96頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四3.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 在教育生態(tài)學(xué)看來，課堂教學(xué)是生命與生命的對話，是一個(gè)自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程，是學(xué)生生命的成長過程。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，更要關(guān)注學(xué)生未來的生存質(zhì)量、生命質(zhì)量，即關(guān)注學(xué)生全面的、可持續(xù)的發(fā)展，這是教育本質(zhì)的回歸，也是教育的生態(tài)意義所在。第97頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四（三）豐富課堂生態(tài)信息1.把握師生的生態(tài)位2.豐富課堂生態(tài)信息第98

43、頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四1.把握師生的生態(tài)位 在教育生態(tài)學(xué)看來，課堂生態(tài)系統(tǒng)作為微觀教育生態(tài)系統(tǒng)，每個(gè)生態(tài)因子都有自己的生態(tài)位。在生態(tài)課堂中，教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的參與者、學(xué)生潛能的開發(fā)者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，每個(gè)學(xué)生也都有自己的不同生態(tài)位。第99頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 教師作為教學(xué)活動的組織者、其首要任務(wù)是營造一個(gè)易于被學(xué)生接納的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的生態(tài)環(huán)境。 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。 作為學(xué)習(xí)活動的參與者，教師要與學(xué)

44、生進(jìn)行互動交流，平等地參與教學(xué)，對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐給予幫助，要從居高臨下的權(quán)威中走向平等中的首席。第100頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 教師作為學(xué)生潛能的開發(fā)者。教師應(yīng)考慮如何使學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會學(xué)、更愿學(xué)。教師要做有心人，要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握程度，以及他所具有的能力，以開發(fā)學(xué)生的潛能，其著眼點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生如何學(xué)。 也就是說，課堂教學(xué)中不同的學(xué)生占有各自的生態(tài)位，每個(gè)學(xué)生均有自己不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，而且學(xué)生所處的個(gè)體生態(tài)位也絕不是固定不變的，也會隨著其個(gè)人發(fā)展變化而變化。第101頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四2.豐

45、富課堂生態(tài)信息 課堂信息是指教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動等的總稱。豐富課堂生態(tài)信息要求我們注意完善教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、更新活動方式等，以有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。這要求我們要完善課堂教學(xué)目標(biāo)，樹立完整的目標(biāo)觀。生態(tài)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第102頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)內(nèi)容的確定必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行合理優(yōu)化、科學(xué)整合。在生態(tài)課堂中，我們要注意整合教

46、學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇和探求之心，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。真正讓課堂成為學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成、生命提升的廣闊天地。第103頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 生態(tài)課堂的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的，這要求教師提供多樣化的教學(xué)進(jìn)行各種簡單與復(fù)雜、單向與雙向、直接與間接、多方面和多層次的交往，使課堂呈現(xiàn)多樣化的特征。也只有多樣化的教學(xué)才能讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)人都參與到課堂中來，充分發(fā)掘出每一個(gè)學(xué)生身上隱藏的巨大潛力，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第104頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四 教學(xué)活動是教學(xué)理念、教學(xué)方法在教學(xué)過程中

47、的具體體現(xiàn)。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)主體性參與，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供廣泛參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會。 首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)出自然的、開放的、豐富多彩的教學(xué)活動。 其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置帶有思辯性的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的思維處于一種活躍狀態(tài)。 此外，在教學(xué)活動中要注意給學(xué)生提供廣闊的思維空間，鼓勵(lì)和教會學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會適應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。第105頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四（四）完善生態(tài)課堂監(jiān)控1課堂監(jiān)控應(yīng)樹立生態(tài)教育理念2課堂監(jiān)控應(yīng)以自控為主的自組 織行為3課堂教學(xué)監(jiān)控應(yīng)重在調(diào)節(jié)而非 控制第106頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四1課堂監(jiān)控應(yīng)樹立生態(tài)教育理念 教學(xué)監(jiān)控就是監(jiān)視反饋并予以控制調(diào)節(jié)的教學(xué)行為。教育理念是課堂教學(xué)監(jiān)控的準(zhǔn)則，不同的教育理念會產(chǎn)生不同性質(zhì)和類型的教學(xué)監(jiān)控。因此，課堂教學(xué)監(jiān)控必須要樹立教育生態(tài)理念。這要求課堂教學(xué)監(jiān)控要關(guān)注兒童的生活世界、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)課堂的和諧等。第107頁，共117頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)8分，星期四首先，課堂教學(xué)監(jiān)控要關(guān)注學(xué)生的生活世界 在教育生態(tài)學(xué)看來，課堂教學(xué)要關(guān)注人的生存質(zhì)量、生命質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)監(jiān)控理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生命，要關(guān)注兒童的生活世界。兒童有兩個(gè)生活世界，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的生活世界，是當(dāng)下他們所置身其中的