四年級(jí)道德與法治單元教學(xué)計(jì)劃

1、四年級(jí)道與法治單元學(xué)計(jì)劃第一單元同伴與交往同伴交往是本套教材要的循環(huán)教育主題，在一年級(jí)和 三年級(jí)的教材中已設(shè)了相關(guān)內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué) 生學(xué)會(huì)珍惜和維系友，懂得什么是真正的友誼，能夠正確 面對(duì)沖突，學(xué)會(huì)用正的方法和方式化解沖突、應(yīng)對(duì)欺負(fù)。 同時(shí)，本單元著重培學(xué)生的守信意識(shí)，幫助學(xué)生做到對(duì)他 人和對(duì)自己守信。在三年多的學(xué)校生活，學(xué)生相互陪伴，一起成長(zhǎng)。這 種相伴成長(zhǎng)的學(xué)校生豐富了學(xué)生與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)。隨 著年齡的增大，學(xué)生要對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和升華，深化 對(duì)同伴交往的情感體與理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生 與同伴的相處并非一風(fēng)順，摩擦、矛盾、沖突在所難免， 欺負(fù)現(xiàn)象也并不少見如何幫助學(xué)生

2、解決同伴交往中出現(xiàn)的 沖突、欺負(fù)問題是適和必要的。同時(shí)，同伴交往離不開誠(chéng) 信這一人際交往的基品質(zhì)。不同于一年級(jí)和三年級(jí)教材中 設(shè)置的有關(guān)誠(chéng)實(shí)教育內(nèi)容，本單元側(cè)重于守信教育，幫助 學(xué)生在人際交往中努做誠(chéng)信的人。本單元編寫依據(jù)是務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）中主一“我的建康成長(zhǎng)”第 4 條“理解做 人要誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)習(xí)有誠(chéng)信的人”，第 5 條“懂得感恩和 基本的禮儀常識(shí)；學(xué)欣賞、寬容和尊重他人”，以及主題 三“我們的學(xué)校生活第 4 條“會(huì)同學(xué)之間真誠(chéng)相待、互相幫助的友愛之情；會(huì)和同學(xué)平等相處。知道同學(xué)之間要 相互尊重友好交往以青少年法治教育大綱“建 立對(duì)校園欺凌行為的知和防范意識(shí)”和“

3、理解誠(chéng)實(shí)守信和 友善的價(jià)值與意義”本單元共三課，第 課我們的好朋友從同伴交往中 積極的、正面的友誼題切入，引導(dǎo)學(xué)生回顧與好朋友相處 的過程得什么是友誼助學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和維系友誼。 第 2 說話要算數(shù)著重培養(yǎng)學(xué)生的守信品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生 探究不守信的原因，助他們養(yǎng)成說到做到的良好品質(zhì)，自 覺做到對(duì)他人和對(duì)自守信。第 3 課當(dāng)沖突發(fā)生引導(dǎo)學(xué) 生正確面對(duì)交往中的突與欺負(fù)問題，認(rèn)識(shí)沖突產(chǎn)生的原 因，學(xué)會(huì)避免和化解突的方法。針對(duì)校園中的欺負(fù)問題， 本課從受欺負(fù)者的角引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)欺負(fù)行為，并采取 正確的方法應(yīng)對(duì)校內(nèi)的欺負(fù)。教學(xué)措施1、明確課程性質(zhì)，面把握課程目標(biāo)。2、品德教育要回歸活，突出課程的經(jīng)驗(yàn)性。3、

4、追求教學(xué)的有效，打好做人的基礎(chǔ)。4、建立新的教學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)改革，進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小作用，指導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。第二單元做聰明的消費(fèi)者現(xiàn)代社會(huì)是消費(fèi)型社，如何合理消費(fèi)應(yīng)是現(xiàn)代人必備 的生活技能，尤其在品琳瑯滿目、各種營(yíng)銷手段層出不窮 的時(shí)代，學(xué)習(xí)如何做明、理智的消費(fèi)者尤為必要和緊迫。 作為未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)活的參與者，小學(xué)生的消費(fèi)觀念、消費(fèi) 方式和消費(fèi)行為不僅系到個(gè)人的成長(zhǎng)，而且對(duì)其未來參與 的社會(huì)生活會(huì)產(chǎn)生重影響。四年級(jí)學(xué)生作為限制民事行為 能力人，直接進(jìn)行的費(fèi)活動(dòng)有限，但他們也有一些消費(fèi)經(jīng) 驗(yàn)，比如，獨(dú)自購(gòu)買單的日常生活用品、學(xué)習(xí)用品等。因 此，很有必要引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)一些

5、必備的購(gòu)物知識(shí)和技巧，養(yǎng) 成文明的購(gòu)物行為，及樹立消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識(shí)。同時(shí)， 在實(shí)際生活中，四年學(xué)生往往需要父母為自己購(gòu)買想要的 物品，但他們并不具辨識(shí)這些購(gòu)物要求是否合理的能力， 難免提出不合理的要，因而需要培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)的觀 念，從而使他們能夠思自己的購(gòu)物要求是否合理，學(xué)會(huì)自 我克制。隨著我國(guó)經(jīng)的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高， 社會(huì)上出現(xiàn)了一些嚴(yán)的浪費(fèi)現(xiàn)象，校園里的浪費(fèi)也不容忽 視。加強(qiáng)學(xué)生的勤儉約教育和增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)刻不容 緩，這既是繼承我國(guó)統(tǒng)美德的要求，又是新時(shí)代發(fā)展的需 要。本單元編寫依據(jù)是務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）中主二“我的家庭生活”第 4 條“了解家 庭

6、經(jīng)濟(jì)來源和生活必的開支。學(xué)習(xí)合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的 途徑和方法”，主題“我們的社區(qū)生活”第 4 條“學(xué)習(xí)選 購(gòu)商品的初步知識(shí)，夠獨(dú)立地購(gòu)買簡(jiǎn)單物品，文明購(gòu)物。具備初步的消費(fèi)者自保護(hù)意識(shí)”，第 “了解本地區(qū) 生態(tài)環(huán)境，參與力所及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意 識(shí)”，以及青少年治教育大綱中“初步了解消費(fèi)者權(quán) 益保護(hù)”。針對(duì)四年學(xué)生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)需要，本單元 以培養(yǎng)消費(fèi)者的基本養(yǎng)為教育主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的 消費(fèi)觀念，增強(qiáng)消費(fèi)的維權(quán)意識(shí)，選擇合理的消費(fèi)方式以 及養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好慣，幫助他們成長(zhǎng)為聰明的消費(fèi)者。本單元共三課，第 課買東西的學(xué)問首先從日常購(gòu) 物過程入手，引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)基本的購(gòu)物常識(shí)和技巧，

7、學(xué)會(huì)文 明購(gòu)物，能夠維護(hù)自合法權(quán)益。第 合理消費(fèi)從學(xué) 生外在的購(gòu)物行為轉(zhuǎn)學(xué)生內(nèi)在的購(gòu)物需求，引導(dǎo)學(xué)生反思 自己的購(gòu)物要求，培學(xué)生合理比較、自我控制的能力，并 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理開支與消費(fèi)，避免過度消費(fèi)。第 6 課有多少浪費(fèi)本可免聚焦消費(fèi)過程中的浪費(fèi)現(xiàn)象，從 食物浪費(fèi)入手，引導(dǎo)生了解食物浪費(fèi)的危害，并反思日常 生活中其他浪費(fèi)現(xiàn)象以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究各種浪費(fèi)行 為背后的錯(cuò)誤觀念，時(shí)滲透我國(guó)傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生 勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教學(xué)措施1、明確課程性質(zhì)，面把握課程目標(biāo)。2、品德教育要回歸活，突出課程的經(jīng)驗(yàn)性。3、追求教學(xué)的有效，打好做人的基礎(chǔ)。4、建立新的教學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)

8、改革，進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小作用，指導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。第三單元美好生活哪來在現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)民經(jīng)活動(dòng)是其他一切活動(dòng)的物質(zhì)基 礎(chǔ)。了解和關(guān)注國(guó)民濟(jì)活動(dòng)是學(xué)生社會(huì)性學(xué)習(xí)的重要內(nèi) 容。生產(chǎn)和消費(fèi)都屬國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。本單元 承接以消費(fèi)為主題的二單元，以生產(chǎn)為主題。教材如此設(shè) 計(jì)，一方面可以幫助生通過生產(chǎn)和消費(fèi)兩個(gè)環(huán)節(jié)，整體了 解國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)；另一方面從經(jīng)濟(jì)生活的消費(fèi)領(lǐng)域進(jìn) 入生產(chǎn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，于激發(fā)學(xué)生興趣，這樣可以加深他們 對(duì)消費(fèi)品生產(chǎn)過程的解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在了解勞動(dòng)者 生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步鞏固第二單元養(yǎng)成勤儉節(jié) 約、拒絕浪費(fèi)好習(xí)慣學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 單純地知識(shí)

9、性學(xué)習(xí)，且強(qiáng)調(diào)了“見物更要見人”的學(xué)習(xí)方 式。因此，本單元一面引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相 關(guān)的基本知識(shí)，另一面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重各行各業(yè)的勞 動(dòng)者及其勞動(dòng)，由此成了本單元“工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與勞動(dòng)者” 的學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)樹立正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是 美好生活的源泉。本單元編寫依據(jù)是務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）中主四“我們的社區(qū)生活”第3 條“關(guān)心 了解周圍不同行業(yè)的動(dòng)者，感受并感激他們的勞動(dòng)給人們 生活帶來的便利重珍惜他們的勞動(dòng)成果題“我們的國(guó)家”第 6 條“步了解我國(guó)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以及工農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)與人們生活的系，知道工人、農(nóng)民付出的辛勤勞動(dòng) 與智慧，尊重他們的動(dòng)”。根據(jù)學(xué)生的

10、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生 活發(fā)展的需要，教材課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有一定的拓展本單元共三課，第 7 課我的衣食之源首先從“一 粒米”的生產(chǎn)過程入，引導(dǎo)學(xué)生初步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并以 此為范例引導(dǎo)學(xué)生了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，認(rèn) 識(shí)到農(nóng)業(yè)是人們的衣之源。第 8 課這些東西哪里來主 要通過生活中常見工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，引入工業(yè)生產(chǎn)的學(xué) 習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人們生活的重要意義，并 認(rèn)識(shí)到我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)總體發(fā)展趨勢(shì)是從工業(yè)制造大國(guó)邁 向工業(yè)制造強(qiáng)國(guó)，實(shí)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn) 型。第 9 課生活離開他們旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行各 業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)對(duì)人生活的重要意義，懂得勞動(dòng)者之間是 平等的，引導(dǎo)學(xué)生體勞動(dòng)者

11、的艱辛，并能用實(shí)際行動(dòng)感謝 他們的辛勤勞動(dòng)。教學(xué)措施1、明確課程性質(zhì)，面把握課程目標(biāo)。2、品德教育要回歸活，突出課程的經(jīng)驗(yàn)性。3、追求教學(xué)的有效，打好做人的基礎(chǔ)。4、建立新的教學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)改革，進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小作用，指導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。第四單元感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心鄉(xiāng)發(fā)展在三年級(jí)下冊(cè)有關(guān)家內(nèi)容的單元中，教材著重從家鄉(xiāng) 的地理位置、風(fēng)景、產(chǎn)和人物等方面引導(dǎo)學(xué)生具象化地了 解家鄉(xiāng)進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛單元是家鄉(xiāng)主題的循環(huán)單元， 側(cè)重從家鄉(xiāng)的文化形與家鄉(xiāng)整體發(fā)展變化的角度，提升學(xué) 生對(duì)社區(qū)和家鄉(xiāng)生活域的社會(huì)性學(xué)習(xí)相比家鄉(xiāng)的物質(zhì)形態(tài)言，家鄉(xiāng)的文化形態(tài)更為抽象， 四年級(jí)學(xué)生對(duì)其感受認(rèn)

12、知并不深刻。對(duì)此，教材有意識(shí)地 選取了學(xué)生較為熟悉他們生活密切相關(guān)的內(nèi)容如， 與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)尊老愛幼風(fēng)俗，在學(xué)生成長(zhǎng)記憶中烙 下深深印記的當(dāng)?shù)毓?jié)風(fēng)俗，以及學(xué)生喜聞樂見的家鄉(xiāng)民間 藝術(shù)等。這樣，我們以一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)風(fēng)俗、民 間藝術(shù)對(duì)自己生活的響，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理性看待家鄉(xiāng) 的風(fēng)俗，關(guān)注家鄉(xiāng)民藝術(shù)的發(fā)展與衰落問題，培養(yǎng)他們對(duì) 家鄉(xiāng)發(fā)展的憂患意識(shí)公共參與意識(shí)。本單元的落腳點(diǎn)在于 引導(dǎo)學(xué)生通過自己的查，切實(shí)感受和客觀認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)發(fā)展中 存在的問題，激發(fā)他參與家鄉(xiāng)建設(shè)的積極性，能以建言獻(xiàn) 策的方式參與到家鄉(xiāng)設(shè)中，以此幫助學(xué)生成為家鄉(xiāng)發(fā)展的 積極關(guān)心者、參與者建設(shè)者。本單元編寫依據(jù)是務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）中主四“我們的社區(qū)生活”第2 條“了解 本地區(qū)的自然環(huán)境和濟(jì)特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系；感受 本地區(qū)的變化和發(fā)展了解對(duì)本地區(qū)發(fā)展有貢獻(xiàn)、有影響的人物，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的愛之情”，第 10 條“了解本地區(qū)的 民風(fēng)、民俗和文化活，體會(huì)其對(duì)人們生活的影響。能夠識(shí) 別不良的社會(huì)風(fēng)氣，參與迷信活動(dòng)”。本單元共三課。第 10 我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，首先從 學(xué)生較為熟悉的家鄉(xiāng)俗入手，引導(dǎo)他們了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗及 其蘊(yùn)含的意義在此礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理性看待風(fēng)俗的演變。 第 11 課多姿多彩民間藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解全國(guó)各地和 當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，認(rèn)民間藝術(shù)的價(jià)值和民間藝人的聰明才 智，并能夠積極投身民間藝