多媒體下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1、多媒體下數(shù)學(xué)課堂學(xué)反思 多媒體下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一：學(xué)多媒教學(xué)反（ 1456 字）多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合 時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革 提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué) 的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的 軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù) 學(xué)教學(xué)的作用。1、建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立 清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握

2、 一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但 由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時(shí)，將這 部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺 阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程 的進(jìn)一步深入埋下伏筆。2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲 透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及 到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會，不可言 傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往

3、化難 為易。課件圓的周長中，周長公式 C=2r 推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在 課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為 8cm、14cm 的圓，然后令其依次在 一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的 1 倍、2 倍、3 距離時(shí)依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示 其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān) 系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的 三倍多一些的結(jié)論。3、概念闡明之時(shí)。在小數(shù)幾何體知識教學(xué)中，涉及周長、面積、體積、 高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué) 生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積

4、的區(qū)別，不能正 確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。 在課件圓的面積的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長與面積的概念，我設(shè)計(jì) 了兩幅動(dòng)畫，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將 圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長與面積 的關(guān)系。4、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知 識的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況， 在長方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫的功能。如 圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功

5、 能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€(gè)長方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的 表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。 這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方 體、長方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。5、知識向技能轉(zhuǎn)化之時(shí)。掌握知識是為能應(yīng)用于知識解決實(shí)際問題，即 形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識課件中，我制作了三幅 動(dòng)畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運(yùn) 用所學(xué)的知識說明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車輪胎， 半徑及圓的閃爍），能說出

6、由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行 駛比較平穩(wěn)的道理。篇二：學(xué)數(shù)學(xué)媒體教反思（2751 ）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模 式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越顯示出重要的作用。 它以特有的聲像同步、三維動(dòng)畫演示以及集圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于 一體的特點(diǎn)，直觀展示著知識的形成過程。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教 師對多媒輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方 面。一、過分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，忽略了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。多媒體課件能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這 是傳

7、統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟 件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。在一定 程度上增加了知識傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機(jī)灌”。這不僅不能增強(qiáng)教 學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式 的程序化模式。教師只是實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)械操作工”；學(xué)生的注意力集中在課 件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔 開；學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷。造成的后果是整個(gè) 課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種方式違背了計(jì)算機(jī)輔助 教學(xué)的輔助性原則

8、，也違背了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教 學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分了解 學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)充分體現(xiàn)教案的靈活性，考 慮各種應(yīng)變的措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好。與之相對的另一種現(xiàn)象則是在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生跟著課件自學(xué)而不 臨控，在討論中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不 等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，多媒體只是起到一種輔助

9、課 堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期 進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有 “越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就凸顯不出來了。比如說：在進(jìn)行 “十幾減 9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的， 但在課堂上有的學(xué)生問老師“用 138，3 減 不夠減，我倒著減。先用 8 減 3 得 5，再用十減 5 得 5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得 了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也 許就不會有這種情況發(fā)生。我認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不能離開學(xué)生發(fā)展

10、這一基本原 則。應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問題的有力工具，目的在于使學(xué)生興趣盎然地投入到 教學(xué)活動(dòng)的探索中。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和環(huán)節(jié)的相互作 用。在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的 同時(shí)，不斷將信息反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī) 調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循 環(huán)、不斷調(diào)控的過程。二、過分追求華麗形式而忽視內(nèi)在作用。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感 官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用 這一優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)課件時(shí)

11、過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課 件的動(dòng)畫、色彩和音響等效果，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗 旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我聽過這樣一堂數(shù)學(xué)課，教師 前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其 實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學(xué)的 重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。多媒體課件與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體 只是輔助。在制作課件時(shí)應(yīng)該考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對象。如果設(shè)計(jì)課件只 是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合就沒有價(jià)值了。三、過分依

12、賴課件資源而忽視其它教學(xué)資源。在教學(xué)過程中沒有唯一的教學(xué)媒體，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如： 教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館、幻燈片、學(xué)具等。這些傳統(tǒng)的媒體在教育 教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯 一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應(yīng)該注意實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué) 中，很多教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)，設(shè)計(jì)的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己 講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。 表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，實(shí)際上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，使學(xué)生失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)

13、手段，而是 要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，努力挖掘所有的教學(xué)手段之 間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。四、過分偏重于“人機(jī)交流”而忽視“情感交流”。把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生 情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識 用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動(dòng)手切蘿卜來得自然。處理好計(jì)算機(jī)使用過程中演示與學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)系，演示不能代替學(xué) 習(xí)。處理好計(jì)算機(jī)理性展示與學(xué)生情感體驗(yàn)和關(guān)系。教師的情感、語言對激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。在演示中要提出有價(jià)值的問題，要對學(xué)生生成的新問題進(jìn)行研 討，單純?nèi)藱C(jī)交互式學(xué)

14、習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生社會交際能力的下降與社會責(zé)任感的降低，在 這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系都僅限于知識交流的層面， 對于情感與語言的溝通功能則幾乎不再存在，同時(shí)在對現(xiàn)實(shí)社會參與減少的情況 下，他們的社會責(zé)任感也會相應(yīng)的降低。教學(xué)中，機(jī)器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切 的話語是不可以等同的。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w 的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師的一 個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一個(gè)簡單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都會起到重要的作用，同 時(shí)也是教師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體 差，

15、能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用國 適當(dāng)適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這 一指導(dǎo)思想以上的四個(gè)問題反映出數(shù)學(xué)教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)認(rèn)識上的誤區(qū)。 如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大教師進(jìn)一步的研究和探索。篇三：中數(shù)學(xué)媒體教反思（3083 ）課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對利用多媒體教學(xué)要求較高，為 了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行 歲以下教師每周必須要在多媒 體教室上 1-2 節(jié)多媒體課，同時(shí)，還利用每周的校本培訓(xùn)時(shí)間，集中對

16、 45 歲以下 教師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂 教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課，相對于新課來說，其內(nèi) 容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章 都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問 題，因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生 活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲蓄、行程問 題（相遇、追擊）一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等，含量很大。如果每個(gè)知識點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏

17、拉 圖說過：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。然而，復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生把知 識串連起來并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干 巴巴的講練，讓學(xué)生主動(dòng)、熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么，如何設(shè)計(jì)一堂有趣 的復(fù)習(xí)課呢？這確實(shí)讓我經(jīng)過了好一番的動(dòng)腦。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)，我 決定恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均 衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問 題的應(yīng)用題課。當(dāng)時(shí)，課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片貓和老鼠 中的一個(gè)片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內(nèi)容，

18、即行程問題。并利用畫面提 出問題，讓學(xué)生找出這節(jié)課重要的三個(gè)量：路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀察 到學(xué)生們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進(jìn)。由于 注意力全部都吸引過來了，所以很快學(xué)生就思考出了由畫面設(shè)置的問題，并且充滿 興趣的進(jìn)入了接下來的問題研究。雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識，但是這堂課的良好 的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能 得到充分的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程的理論。既然 好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在

19、這方面下功夫。從學(xué)生的學(xué)情和年齡段喜愛出發(fā)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā) 展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲得新知識的能力、分析解決問題的能力、交流 與合作的能力。七年級學(xué)生年齡還小，都對故事性強(qiáng)的內(nèi)容和比較直觀的事物感興 趣。在一次和學(xué)生的聊天中我得到一個(gè)信息：學(xué)生們很喜歡動(dòng)畫片“蠟筆小新”， 一提起蠟筆小新，學(xué)生們便神采奕奕，侃侃而談。我趕緊從網(wǎng)絡(luò)上了解蠟筆小新的 相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事，我突然靈光一閃： 我能不能把這堂課編成一個(gè)關(guān)于小新的故事呢？把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來呢？于是我開始構(gòu)思編一個(gè)描述 小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧

20、妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了 個(gè)生活場 景，每個(gè)場景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學(xué)生計(jì) 算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和 零用錢支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內(nèi)容，最后野餐時(shí)喝飲料 引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣，第五章的知識點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。 有了構(gòu)思我便開始利用 PowerPoint 制作幻燈片，先用簡單語言把小新活動(dòng)的場景 描述出來，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個(gè)場景、一道相關(guān)應(yīng)用題。在設(shè)計(jì)行程問題的內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，為滿足不同的需要， 便設(shè)計(jì)了動(dòng)畫的線段示意圖來演示小新與朋友相遇和追擊問題。這樣

21、，學(xué)生們不管 學(xué)習(xí)程度的好壞都可以直觀、清楚的了解小新們的運(yùn)動(dòng)情況，能夠更準(zhǔn)確的找到等 量關(guān)系從而建立方程。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解行程問題用線段示意圖輔助解題的好 處。學(xué)校一向倡導(dǎo)集體備課，資源共享。初步設(shè)計(jì)好課件后，利用集體備課時(shí)間，我和備課組的其他教師進(jìn)行了交流。老教師們對我的復(fù)習(xí)課的新穎構(gòu)思很贊同，同 時(shí)也提出了一個(gè)更寶貴的意見，那就是可不可以把小新的活動(dòng)編得更有意義一些， 讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數(shù)學(xué)課，也是一堂有深意的教育課呢？聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母 發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學(xué)生理解父母 的辛苦，關(guān)心父母，

22、做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到 數(shù)學(xué)課中去。同時(shí)，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡單易算，降低解方程的難度，增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時(shí)，我看到學(xué)生們和我預(yù)期的一樣，很有興趣的閱讀 小新的活動(dòng)情況，主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在 愉快的度過這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究都很流暢，全章知識點(diǎn)都串 連了起來。課堂氣氛也很活躍，下課時(shí)，還有學(xué)生回味有余的大聲說：“老師，小新 這一天還沒過完呢”。在學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生們除了總結(jié)涉及到的知 識點(diǎn)外，也談到了自己對父母的關(guān)心太少，以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設(shè) 計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的

23、都達(dá)到了預(yù)期的效果。上完這堂課后，我詢問了學(xué)生們對這堂課的意見，由于個(gè)體差異，學(xué)生們 認(rèn)為，留給他們的獨(dú)立探究的時(shí)間略少了點(diǎn)，同時(shí)，希望在語言的組織上能更現(xiàn)代 點(diǎn)，更貼近他們的生活用語。還有學(xué)生提出“小新不應(yīng)該把教育儲蓄取出來給媽媽 買禮物，因?yàn)槟鞘前职謰寢尨娼o他上學(xué)用的，應(yīng)該取普通存款，解的時(shí)候只要把 20 的利息稅算上就行了”等等。這些意見進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離，體現(xiàn)出教學(xué)過程是師生交往、共 同發(fā)展的互動(dòng)過程。我從學(xué)生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求 擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”，渴求成為課堂的主人。我深深的體 會到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相

24、交流、互相溝通、互相啟 發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此 的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共 進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教 師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同 體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，取而代之的是教 師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對 話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平 等的精神交流。上課不是單向的付出，而是生命

25、活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這些 體會讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼 近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù) 學(xué)。我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳 授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對新課程，我強(qiáng) 烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍 惜學(xué)校提供的聽評課、學(xué)習(xí)多媒體知識的機(jī)會。全方位包裝自己，在新課程改革 中，和學(xué)生共同成長。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光

26、點(diǎn)”，渴望“被難 住”，渴望“常常有驚喜”我會虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教 學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。篇四：學(xué)數(shù)學(xué)媒體教反思（2594 ）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被 廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運(yùn)用過程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特 點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好 地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn) 用多媒體時(shí)存在的一些問題進(jìn)行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對 策。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學(xué) 生參與少，既缺

27、乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒 體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時(shí)抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在多媒 體正以生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動(dòng) 逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提 供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺得運(yùn)用多媒 體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低 學(xué) 生的學(xué)習(xí)難度3、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)重

28、 點(diǎn)、難點(diǎn)4、有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在運(yùn)用過程中， 部分教師在認(rèn)識和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。我認(rèn)為存在的問題有：1重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板， 把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知 識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。2.重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體 教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺 乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3.重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生

29、較強(qiáng)的興趣，但自控力不 強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒 體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖 播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫所吸引，師生之間缺 少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。鑒于以上問題，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān) 系：1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不 可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體 的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手

30、段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講 解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比 用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率， 但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來， 或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做 就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。2、處理好多媒體與板書的關(guān)系多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的 同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小 學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知 識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了 粉筆和黑板，使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕 上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如 一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代 替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體 與板書，取