年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.9,位數(shù)除以兩位數(shù)筆算（入調(diào)商）｜蘇教版

1、年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.9,位數(shù)除以兩位數(shù)筆算（入調(diào)商）蘇教版三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：會(huì)運(yùn)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，能正確地進(jìn)行筆算，培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維能力和計(jì)算能力。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系；體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷合作探究會(huì)用四舍五入法試商的方法，正確筆算。 教學(xué)難點(diǎn)：四舍五入的試商方法和調(diào)商的過(guò)程。教具準(zhǔn)備：課件。、復(fù)習(xí) 1在下面的O里填上“”或“47X5 250 69X3 200 35X7 239 64X4 2

2、40 指名口答，讓學(xué)生口述判斷的理由。2計(jì)算下面各題 3 2 6 5 6 6 0 2 0 0 4 3 4 0 3，列豎式計(jì)算 9120 32650 28030 9632 32653 20043 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班交流。訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)兩組題目的試商過(guò)程。4口答。師；上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)個(gè)位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么?(指名口答) 二、教學(xué)新課 1引入新課。師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用四舍的試商方法進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當(dāng)除數(shù)個(gè)位是5、6、7、8、9時(shí)該怎樣試商。2教學(xué)例題；出示教科書(shū)教學(xué)情境圖。(1)

3、提出問(wèn)題，引出算式。提問(wèn)：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級(jí)二班平均每人借書(shū)多少本?”可以怎樣列式? 指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式25236 ( ) (2)探索“25236”的筆算方法。提問(wèn)：25236可以怎樣試商?為什么要把36看作40試商，你估計(jì)商應(yīng)是幾? 獨(dú)立嘗試。讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在的問(wèn)題。交流算法。a先指名把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行全班核對(duì)。b再出示下面的計(jì)算過(guò)程和問(wèn)題。25236=6 問(wèn)題是：商6對(duì)嗎?為什么? 小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這里把除數(shù)“36”看成40來(lái)試商，商6太小了，因?yàn)橛鄶?shù)是36

4、，和除數(shù)相等，所以商要改成?。教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算過(guò)程中要注意調(diào)商，使余數(shù)比除數(shù)小。(3)歸納概括。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是5、6、7、8、9時(shí)，可用五入法來(lái)試商，把除數(shù)的個(gè)位“五人”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的情況(如上面的例題)。商小了，要把初商改大。(4)比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。讓學(xué)生比較“37234”和“25236”的計(jì)算過(guò)程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：相同點(diǎn)：都要把除數(shù)看成整十

5、數(shù)進(jìn)行試商；除的時(shí)候都要調(diào)商；除的時(shí)候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)計(jì)算要求。不同點(diǎn)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是1、2、3、4時(shí)，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、勺時(shí)，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多l(xiāng)的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。三、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成練一練中的1、2、3、4題。1第1題。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)確定商的理由。2第2題。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中每一橫排，并進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)五入法有的時(shí)候不用調(diào)商有的時(shí)候需要調(diào)商。3第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班核對(duì)。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)調(diào)商過(guò)程。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)

6、中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。4.第4題 指名讀題，說(shuō)說(shuō)題中有哪些條件和問(wèn)題，指名板演，集體訂正交流。四、全課小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲? 五、作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-第四單元-三位數(shù)除以一位數(shù)4第一篇：冀教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)乘法教案學(xué)生情況分析： 教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合具體的事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。2、理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法，會(huì)筆算小數(shù)乘法。3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有探索新知識(shí)的欲望和信心，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解并能確定小數(shù)點(diǎn)的位置 教學(xué)準(zhǔn)備：不同的筆及簡(jiǎn)單的生活用品（一）超市購(gòu)物1

7、、呈現(xiàn)各種物品，讓學(xué)生了解其中的事物和價(jià)格的信息。2、解決問(wèn)題：鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，并說(shuō)怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的答案教師講豎式及算理。（二）探究計(jì)算方法1、觀察豎式，學(xué)生討論比較與整數(shù)乘法的計(jì)算的異同。2、師生共同歸納總結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（三）嘗試運(yùn)用1客廳沙發(fā)長(zhǎng)1.8米，寬0.85米，占地多少平方米？（學(xué)生自己是作后全班交流）2 茶幾的長(zhǎng)0.9米，寬0.45米，茶幾的面大約多少平方米？（學(xué)生先判斷積有幾位小數(shù)，再試著用豎式計(jì)算。重點(diǎn)交流怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置。）（四）課堂練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí) 教

8、后反思：第二篇：冀教版五年級(jí)上數(shù)學(xué)小數(shù)乘小數(shù)教案小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。 過(guò)程與方法：結(jié)合具體的事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得借助計(jì)算器和運(yùn)用自己的知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置。 教學(xué)過(guò)程：同學(xué)們，今天聰聰搬到新家了。大家想要跟著老師一起去參觀嗎？但是我們要幫聰聰解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家有信心幫助聰聰嗎？我們先來(lái)看聰聰家客廳長(zhǎng)4.8米，寬3.6米。（出示情境圖） 板書(shū)：長(zhǎng)4.8米，寬3.6米師：要求“客廳的

9、面積是多少平方米”該怎樣列式呢？ 生：4.83.6= 師：觀察這個(gè)算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，今天我們就一起來(lái)探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法 板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù) 問(wèn)題一師：請(qǐng)同學(xué)們估算一下，聰聰家客廳的面積大約是多少？ 學(xué)生思考誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？可能有54=20不到20平方米,53=15大于15平方米師：我們通過(guò)估算知道了客廳面積在15到20平方米之間，那么到底是多少平方米誰(shuí)有方法能算出來(lái)嗎？如果沒(méi)有提示單位換算4.8米=48分米 3.6米=36分米 4836=1728平方分米 =17.28平方米 師：非常好！現(xiàn)在我們用豎式來(lái)計(jì)算。 教師板書(shū)

10、豎式：師：同學(xué)們，大家已經(jīng)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)了，這個(gè)算式中兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)，怎么辦？ 生：4.8擴(kuò)大10倍是48，3.6擴(kuò)大10倍是36，先算4836。 生：把兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大10倍，變成4836。 師：把兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大10倍，變成48和36。 教師板書(shū)：師：用整數(shù)相乘的方法算出48乘36的積以后怎么辦？學(xué)生可能出現(xiàn)不同意見(jiàn)。如：生：把積縮小100倍。生：把積縮小10倍。 師：兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大10倍，就等于這兩個(gè)因數(shù)的積擴(kuò)大1010=100倍。 即： 4.8103.610=4.83.6100 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，4.83.6怎樣用豎式計(jì)算？生：把4.8看作48，把3.6看作36，用整數(shù)乘

11、整數(shù)的方法算出48乘36的積，再把積縮小100倍。 師：好！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)，我們共同完成豎式計(jì)算。 教師隨著學(xué)生的回答，板書(shū)：師：按整數(shù)相乘得出1728后，怎么辦？ 生：把1728縮小100倍。生：從1728右邊開(kāi)始數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 教師完成板書(shū)：并完成橫式計(jì)算：4.83.6=17.28 問(wèn)題二師：通過(guò)探究我們算出了客廳的面積，下面我們?cè)僭囍黄鹚阋凰悴鑾酌娴拿娣e是多少平方米？， 教師板書(shū)豎式：生1：0.45擴(kuò)大100倍是45，0.9擴(kuò)大10倍是9，先算出45乘9的積，再把這個(gè)積縮小1000倍。 生2：先按整數(shù)相乘的方法計(jì)算459，再把積縮小1000倍。 學(xué)生說(shuō)的只要合理就給予肯定。師

12、：好！就按大家說(shuō)的方法，我們一起算一算。大家說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。師：按整數(shù)相乘的方法算出459等于405后，怎么辦？ 生1：把405縮小1000倍生2：從405的右邊開(kāi)始數(shù)出三位，在前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，也要從405的右邊開(kāi)始數(shù)出三位，但是405正好是三位，位數(shù)不夠了，就在4的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)部分寫(xiě)0。 完成橫式：0.450.9=0.405（平方米） 總結(jié)做法師：觀察兩個(gè)豎式中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)它們的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？ 生：小數(shù)乘小數(shù)，兩個(gè)小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。 生：積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)小數(shù)位數(shù)的和。師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。知道了兩個(gè)因數(shù)和積

13、中小數(shù)位數(shù)的這種關(guān)系，在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，我們可以直接判斷積的小數(shù)位數(shù)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法？生：按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法算出積。看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小點(diǎn)。 師：小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看所有因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（特別的，積的位數(shù)不夠的用零補(bǔ)齊） 問(wèn)題解決師：學(xué)會(huì)了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，那么我們?cè)囍?dú)立算一算客廳的沙發(fā)占地面積是多少平方米吧。 寫(xiě)出算式，先判斷一下0.851.8的積有幾位小數(shù)？為什么呢？ 生：三位。因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以它們的積有三位小數(shù)。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。學(xué)生自主筆

14、算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)一名好學(xué)生板演。師：現(xiàn)在我們來(lái)看結(jié)果，有同學(xué)算的是1.53，有同學(xué)算的是1.530。大家認(rèn)為末尾的零可以去掉嗎？這個(gè)積比較特殊，小數(shù)的末位是0，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在橫式寫(xiě)得數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不寫(xiě)。 完成橫式：0.851.8=1.53（平方米） 課堂練習(xí)：1、先判斷積有幾位小數(shù)3.70.9 0.860.12 12.50.82、根據(jù)12612=1512,直接寫(xiě)出下面各題的積。12.61.2 1.261.2 12.60.123、聰聰?shù)呐P室長(zhǎng)長(zhǎng)4.85米，寬3.34米，臥室的面積是多少平方米？ 課堂小結(jié)今天我們共同探究了小數(shù)乘小數(shù)的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么算呢？ 先按照整數(shù)乘法

15、的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。另外我們計(jì)算中有兩個(gè)特別注意的問(wèn)題，1：如果積的小數(shù)位數(shù)不夠的，要用0補(bǔ)齊。2：如果小數(shù)積的末尾是0，可以省去。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘小數(shù)教案小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本五（上）P8687 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生經(jīng)歷估算、猜想、推理、驗(yàn)證的探索過(guò)程，培養(yǎng)初步的推理和抽象、概括的能力。3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘

16、法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的推理過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)引新：1、同學(xué)們，跟學(xué)校一樣，朱老師也搬進(jìn)了自己的新家。出示：這是老師新家的部分平面圖。觀察一下，你能求出每個(gè)房間的面積嗎?2、書(shū)房面積怎么求？口答：2.123=6.36（平方米）； 客廳面積：4.15=20.5（平方米） 這兩道都是怎樣的乘法？（板：小數(shù)乘整數(shù)）小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是？（先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）3、你還會(huì)求哪幾個(gè)房間的面積？ 口答：臥室面積、陽(yáng)臺(tái)面積。怎么列式？板書(shū)：3.62.8=2.81.15= 這是怎樣的乘法？是的，這就是我們今天要研究的內(nèi)容，一起讀。

17、（揭題：小數(shù)乘小數(shù)）二、估算推理，探索方法，：1、你能先估計(jì)一下，臥室的面積大約是多少嗎？ 生：把3.6看成4，2.8看成3，43=12平方米。有道理，那臥室的面積是比12平方米多，還是比12平方米少？為什么？ 3.6比4小，2.8比3小，那它們的面積肯定比12平方米要小，出示：比12平方米少。把兩個(gè)因數(shù)看成4和3這兩個(gè)整數(shù)，我們可以估計(jì)出它的面積比12平方米少， 那把它們想成哪兩個(gè)整數(shù)，我們就可以估計(jì)出它的面積至少比幾平方米要多？32=6 臥室的面積比6平方米多。臥室的面積一定在多少到多少平方米之間？也來(lái)估一下，陽(yáng)臺(tái)的面積大約是多少？2、這兩個(gè)房間的面積到底是多少，選擇其中的一個(gè)自己列豎式來(lái)

18、試著算一下。 生獨(dú)立試算，指名板演。3、交流：觀察：在列豎式的時(shí)候，他們都注意了把什么對(duì)齊？（數(shù)的末尾對(duì)齊） 展示：在計(jì)算3.62.8時(shí)，我看到了這樣幾種不同的做法。比較一：兩種做法有什么不同？（一個(gè)過(guò)程是小數(shù)，一個(gè)過(guò)程是整數(shù)）你認(rèn)同哪一種？ 為什么？是的，與我們計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)一樣，都是先按整數(shù)乘法來(lái)算。（板書(shū)） 比較二：都是按整數(shù)乘法來(lái)算，一個(gè)是100.8，一個(gè)是10.08，哪個(gè)得數(shù)是對(duì)的？生：根據(jù)估算結(jié)果。是的，用估算的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)，100.8肯定不對(duì)。那得數(shù)為什么就是10.08？指名說(shuō)。雖然是算3.62.8時(shí)，其實(shí)我們算的是哪道乘法？（3628）出示兩道豎式：想一想，按整數(shù)乘法來(lái)算，因數(shù)發(fā)

19、生了怎樣的變化，怎樣才能得到原來(lái)的積？（指名說(shuō)，依次呈現(xiàn)過(guò)程）誰(shuí)能把我們推算的過(guò)程再完整地說(shuō)一說(shuō)。（一個(gè)因數(shù)乘10，另一個(gè)因數(shù)也乘10，積就被擴(kuò)大了100倍，要得到原來(lái)的積，就要用1008除以100，所以是10.08）像這樣來(lái)推算一下1.152.8得數(shù)應(yīng)該是多少？自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。 指板書(shū)：他的得數(shù)是3.22，你有什么想說(shuō)的?（根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，進(jìn)行化簡(jiǎn)）是先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，還是先去0？（演示）指黑板的板書(shū)，這樣我們就算出了臥室的面積是10.08平方米，陽(yáng)臺(tái)的面積是3.22平方米。算對(duì)的請(qǐng)舉手。看來(lái)，用推算的方法，能幫我們找到小數(shù)乘小數(shù)的結(jié)果。用這樣的方法，請(qǐng)你來(lái)想一想，填一填，給這兩道小數(shù)乘小

20、數(shù)的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。4、對(duì)比猜想，總結(jié)方法： 你覺(jué)得小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里，跟什么有關(guān)系？出示四道豎式：觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù)）對(duì)照豎式：3.62.8=10.08 幾位小數(shù)，幾位小數(shù)，積是幾位小數(shù)？1.152.8幾位小數(shù)，幾位小數(shù)，積是幾位小數(shù)？8.70.9因數(shù)中一共是幾位小數(shù)，積是幾位小數(shù)？72.90.14積是幾位小數(shù)看，因數(shù)中一共有幾位小數(shù)？ 討論：小數(shù)乘小數(shù)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？指名若干說(shuō)。小結(jié)：先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的哪邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。三、鞏固深化，理解方法：1、帶著我們所總結(jié)的方法來(lái)判斷一下：下面每題積的小數(shù)位數(shù)是否正確？3

21、.461.2=4.15216.44.7=770.82.51.24=3.192、根據(jù) 14823=3404，填一填：14.823=（）（）2.3=34.04（）（）=3.404獨(dú)立填一填，交流：14.823=340.4，為什么？14.82.3=34.04 你是怎樣想出這個(gè)14.8的？1.482.3=3.404，0.14823,14.82.3 不同的填法，共同的地方在哪里？四、總結(jié)回顧，溝通方法。 展示四道豎式：我們的學(xué)習(xí)，從整數(shù)乘整數(shù)開(kāi)始，到小數(shù)乘整數(shù)，再到今天的小數(shù)乘小數(shù)，它們的計(jì)算有什么共同的地方？（板書(shū)：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)，都可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算）不同的地方在哪里？（小數(shù)點(diǎn)的位置

22、）雖然小數(shù)點(diǎn)的位置不同，但在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，都要去看什么？（因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)）計(jì)算教學(xué)融情入理對(duì)評(píng)老師的小數(shù)乘小數(shù)的分析剛才朱霞老師上的是一節(jié)計(jì)算課小數(shù)乘小數(shù)。朱老師在本節(jié)課中很好的結(jié)合了計(jì)算課“情與理”，使枯燥單一的計(jì)算課上得豐滿而富有內(nèi)蘊(yùn)。一、 現(xiàn)實(shí)“情境”的導(dǎo)入體現(xiàn)重情為理。學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥，往往是因?yàn)樗?jì)算的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，對(duì)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。今天朱老師巧妙利用我校新校區(qū)學(xué)生這兩個(gè)月經(jīng)歷的最深刻的新校區(qū)搬遷的現(xiàn)實(shí)情境，過(guò)渡到出老師搬新家的情境，從而出示新家平面圖，學(xué)生的情感牽引自然，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的現(xiàn)實(shí)需求和計(jì)算意義，富有思維含量。這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有情趣

23、化、主體化、生活化的情趣，情多情重，而如此精心的預(yù)設(shè)是為后面數(shù)學(xué)化、問(wèn)題化、有效化的理性復(fù)習(xí)打下伏筆。情境為紐帶以認(rèn)知為主線，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使得情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、在引入中進(jìn)行復(fù)習(xí)引情入理。本課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)有：整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)、積的變化規(guī)律及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。其中小數(shù)乘整數(shù)是其中的重點(diǎn)。所以朱老師有意修改例題時(shí)，加入了書(shū)房和客廳面積，學(xué)生一方面復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，另一方面通過(guò)列豎式計(jì)算面積的思考過(guò)程，復(fù)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算

24、方法的探究提供了知識(shí)的鋪墊。這里舊知的遷移激發(fā)了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的回憶，并大膽猜測(cè)出小數(shù)乘小數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，引入至此，學(xué)生熟悉的舊知情感中蘊(yùn)藏的基本思想與基本經(jīng)驗(yàn)將小數(shù)乘小數(shù)算法之理呼之欲出。三、在推理中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，理重情牽。（一）大膽估算，確定范圍估算也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)計(jì)算技能，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生這一技能的培養(yǎng)。特別是本課中，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)還未掌握，我們就可以通過(guò)估算，確定各個(gè)房間的面積的范圍。一方面再一次培養(yǎng)了學(xué)生的估算技能，同時(shí)為接下來(lái)的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算結(jié)果是否正確提供了一個(gè)判斷依據(jù)。朱老師此處的處理合情合理。（二）嘗試計(jì)算，引導(dǎo)推理。通過(guò)對(duì)小數(shù)乘

25、整數(shù)的回顧，學(xué)生很容易聯(lián)想到“小數(shù)乘小數(shù)或許也可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，再確定小數(shù)點(diǎn)”這一方法。教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生還有沒(méi)有其他的方法來(lái)證明。引出本節(jié)課的重點(diǎn)，算理推導(dǎo)，此處，如果我們認(rèn)為“理”就是數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，而“情”則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。教師此處重理，帶著孩子們一步一步清晰的推理，讓學(xué)生清楚的看到：“兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了10 倍，積就會(huì)擴(kuò)大100 倍，要得到原來(lái)的積就要反過(guò)來(lái)把得到的整數(shù)積除以100。此處的慢，就是顧及學(xué)生理解上慢慢吸收，顧及學(xué)生推理情感的自然順滑。再通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，加上教師適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)和點(diǎn)撥，學(xué)生逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，并對(duì)計(jì)算中的注意點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。

26、（三）獨(dú)立推理，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化在學(xué)生利用猜測(cè)的方法計(jì)算臥室面積并得到正確結(jié)果后，朱老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)利用這種方法計(jì)算進(jìn)行嘗試，同時(shí)提高難度，讓學(xué)生在計(jì)算后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己在計(jì)算時(shí)的思考過(guò)程。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)推理活動(dòng)中，探索并感受計(jì)算思維的內(nèi)在魅力，同時(shí)感悟著知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和解決新問(wèn)題的有效途徑，即轉(zhuǎn)化策略“將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)”。同時(shí)對(duì)“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系也有了初步的體驗(yàn)。此處的算理的吸納理解是教師順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的心理發(fā)展規(guī)律來(lái)教學(xué)的，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是為加深了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的理解。四、聯(lián)系中呈現(xiàn)情的生動(dòng)和理的嚴(yán)謹(jǐn)”雖然本節(jié)課練習(xí)時(shí)間并不多，但朱老

27、師仍然精心的設(shè)計(jì)了練習(xí)，生動(dòng)多樣的形式旨在激發(fā)學(xué)生練習(xí)的趣味，環(huán)環(huán)相扣的推導(dǎo)又讓學(xué)生靈活的運(yùn)用了本節(jié)課多種知識(shí)，推理分析體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美。如果說(shuō)“理”需要我們尊重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科特質(zhì)，挖掘數(shù)學(xué)的育人價(jià)值；“情”則要求我們尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。沒(méi)有情趣的理性是枯燥的、缺少人文關(guān)懷的；而沒(méi)有理趣的感性是膚淺的、缺乏數(shù)學(xué)品位的。只有情理相融，方能觸及學(xué)生心理的情感源泉，激起學(xué)生主動(dòng)、積極的探究欲望，師生共享數(shù)學(xué)理性的詩(shī)意。第四篇：冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)乘法教案認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第16頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能:1、結(jié)合具體情境和問(wèn)題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘

28、法算式的過(guò)程。2、了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)“”，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式，會(huì)把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。3、通過(guò)生動(dòng)有趣的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。 過(guò)程和方法:通過(guò)前面學(xué)過(guò)的連加知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),并通過(guò)練習(xí)會(huì)把加法算式改為乘法算式。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：了解乘法的意義。會(huì)把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。 教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義，由加法算式抽象出乘法算式的過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)乘法）二、新授1、教學(xué)例1。 出示例1圖。師：

29、同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？ 生：去過(guò)師：今天老師也帶來(lái)了一幅游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)，同學(xué)們觀察一下，他們?cè)谕媸裁茨?？生：玩坐小火車、跳繩和碰碰車。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？生：有6個(gè)人在跳繩，有8個(gè)人在玩碰碰車，有20個(gè)人在坐小火車。師：你們觀察的真細(xì)心，你能根據(jù)上面的信息提出一些用加法能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答嗎？小組內(nèi)討論并匯報(bào)：（1）一共有多少人跳繩？336（人）（2）一共有多少人玩碰碰車？22228（人） （3）一共有多少人坐小火車？4+4+4+4+4=20（人） （老師隨機(jī)板書(shū)算式）2、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)數(shù)的特點(diǎn)師：現(xiàn)在我們看一看這些算式，有什么共同點(diǎn)？把自己的

30、發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎？生：每個(gè)算式的加數(shù)都是相同的。師生共同總結(jié)：每個(gè)算式中所有的加數(shù)都是相同的。像這樣的加法算式，我們叫它求幾個(gè)相同加數(shù)的和。師：你能再舉出幾個(gè)這樣的算式嗎？ 生：5+5+5=15 6+6+6+6=24 師：像這樣加數(shù)相同的連加算式還可以寫(xiě)出很多很多，有的加數(shù)的個(gè)數(shù)實(shí)在太多，比如15個(gè)4，寫(xiě)起來(lái)，計(jì)算起來(lái)都很麻煩，所以我們今天就來(lái)學(xué)一種簡(jiǎn)便的方法乘法。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式（1）如：一共有多少人坐小火車？4+4+4+4+4=20 表示幾個(gè)幾相加，得幾？（2）老師說(shuō)明：5個(gè)4相加得20，還可以用乘法計(jì)算，寫(xiě)成5420，像這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(hào)（“指”）叫乘號(hào)（板書(shū)：

31、乘號(hào)），可以這樣寫(xiě)（示范寫(xiě)“”）。 5和4都叫做乘數(shù)，20叫做積。（板書(shū)）（3）5個(gè)4相加得20，不僅可以寫(xiě)成5420，還可以寫(xiě)成4520。（4）54=20讀作：5乘4等于20，45=20讀作：4乘5等于20。（板書(shū)）（5）師：你們能試著把其他兩個(gè)算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？ 學(xué)生互相討論并匯報(bào)。 師：寫(xiě)一個(gè)連加算式，并改寫(xiě)成乘法算式。4、引導(dǎo)比較加法算式和乘法算式 哪種方法簡(jiǎn)便呢？師總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。三、簡(jiǎn)單應(yīng)用1、我會(huì)讀45 63 52 242、我會(huì)改把加法算式改寫(xiě)成乘法算式 9+9 7+7+7+7+73、看圖列式 課件出示練習(xí)題四、

32、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？五、板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)乘法1、一共有多少人跳繩？336 32=6或23=62、一共有多少人玩碰碰車？ 2228 42=8或24=83、一共有多少人坐小火車？ 4+4+4+4+4=20 54=20 讀作：5乘4等于20 或45=20 讀作：4乘5等于20第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘小數(shù)(1)小數(shù)乘小數(shù)溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱霞教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本五（上）P8687 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生經(jīng)歷估算、猜想、推理、驗(yàn)證的探索過(guò)程，培養(yǎng)初步的推理和抽象、概括的能力。3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的

33、內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的推理過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)引新：1、同學(xué)們，跟學(xué)校一樣，朱老師也搬進(jìn)了自己的新家。出示：這是老師新家的部分平面圖。觀察一下，你能求出每個(gè)房間的面積嗎?2、書(shū)房面積怎么求？口答：2.123=6.36（平方米）； 客廳面積：4.15=20.5（平方米） 這兩道都是怎樣的乘法？（板：小數(shù)乘整數(shù)）小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是？（先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）3、你還會(huì)求哪幾個(gè)房間的面積？ 口答：

34、臥室面積、陽(yáng)臺(tái)面積。 怎么列式？板書(shū)：3.62.8=2.81.15= 這是怎樣的乘法？是的，這就是我們今天要研究的內(nèi)容，一起讀。（揭題：小數(shù)乘小數(shù)）二、估算推理，探索方法，：1、你能先估計(jì)一下，臥室的面積大約是多少嗎？ 生：把3.6看成4，2.8看成3，43=12平方米。有道理，那臥室的面積是比12平方米多，還是比12平方米少？為什么？ 3.6比4小，2.8比3小，那它們的面積肯定比12平方米要小，出示：比12平方米少。把兩個(gè)因數(shù)看成4和3這兩個(gè)整數(shù)，我們可以估計(jì)出它的面積比12平方米少， 那把它們想成哪兩個(gè)整數(shù)，我們就可以估計(jì)出它的面積至少比幾平方米要多？32=6 臥室的面積比6平方米多。臥室的面積一定在多少到多少平方米之間？也來(lái)估一下，陽(yáng)臺(tái)的面積大約是多少？2、這兩個(gè)房間的面積到底是多少，選擇其中的一個(gè)自己列豎式來(lái)試著算一下。 生獨(dú)立試算，指名板演。3、交流：觀察：在列豎式的時(shí)候，他們都注意了把什么對(duì)齊？（數(shù)的末尾對(duì)齊） 展示：在計(jì)算3.62.8時(shí)，我看到了這樣幾種不同的做法。比較一：兩種