優(yōu)秀教案初中語(yǔ)文5篇

1、 優(yōu)秀教案初中語(yǔ)文5篇優(yōu)秀教案學(xué)校語(yǔ)文1 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢(shì),突出朗讀技巧功效,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)同學(xué)在讀中思索探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練同學(xué)的思維和語(yǔ)感，旨在提高同學(xué)的文學(xué)鑒賞力量和審美素養(yǎng)。 設(shè)計(jì)提要 本設(shè)計(jì)以朗讀為主線，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來(lái)由淺入深的感知、理解、觀賞，充分體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解錢(qián)塘江潮宏偉壯麗的景象，激起樂(lè)觀向上、勇于拼搏的思想情感。 2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。

2、 3、研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言。 教學(xué)用具錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，初步感知形象美 導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，大自然奧妙無(wú)窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來(lái)一次親熱接觸啊?人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游;另一種是通過(guò)閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，猶如在高超的導(dǎo)游教導(dǎo)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方?(生說(shuō))神游過(guò)什么名勝?可否去過(guò)錢(qián)塘江看到錢(qián)江涌潮?沒(méi)去過(guò)的同學(xué)別圓滿，老師把這一奇觀錄了下來(lái)，想不想先睹為快啊?現(xiàn)在就讓我們與錢(qián)塘江大潮來(lái)一次親

3、熱接觸，感受一下號(hào)稱(chēng)“壯麗天下無(wú)”錢(qián)江涌潮吧!下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽(tīng)心悟，之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。我可不能白給你們看啊。 放錄象生看后談感受，師給以評(píng)價(jià) 可以將及錢(qián)塘江大潮的歷史講一下。 說(shuō)明這一激情導(dǎo)語(yǔ)及錢(qián)塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染同學(xué)的情境，激發(fā)同學(xué)的感情，使其產(chǎn)生對(duì)美妙境界的憧憬，激起樂(lè)觀向上、勇于拼搏的思想情感。 二、初讀感知大意，掃清障礙 1、點(diǎn)撥同學(xué)們，眼見(jiàn)了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的觀潮中去神游這一“天下之偉觀也”的錢(qián)塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。 2、品讀課文，結(jié)合解釋探究溝通，

4、弄懂大意 3、小組合作質(zhì)疑問(wèn)難 4、師點(diǎn)撥，考查，出示投影上的內(nèi)容 老師導(dǎo)學(xué) 1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特別稱(chēng)謂。 “望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱(chēng)謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類(lèi)似的稱(chēng)謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)“朔”(陰歷每月的初一) 2、同義詞釋義聯(lián)讀。 略：略不相睹()略不沾濕() 雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉() 皆：皆披發(fā)文身()皆出酒食() 3、解釋劃線的詞語(yǔ)。 既而漸近()倏而黃煙四起() 說(shuō)明作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓同學(xué)弄懂文言大意，把握文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)朗讀初步感知文章的語(yǔ)言美，意境美。 三、研讀

5、理解構(gòu)思，觀賞語(yǔ)言美，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。 1、生研讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作爭(zhēng)論溝通。 附可能會(huì)探究的問(wèn)題 A、觀潮第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用? 探究學(xué)習(xí)這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明白題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。 B、古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字。”這說(shuō)明寫(xiě)文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。 探究學(xué)習(xí)“吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣概。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，

6、寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來(lái)加強(qiáng)確定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特殊多。 C、在觀潮這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯麗雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的? 探究學(xué)習(xí)從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。 由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開(kāi)眼界?！芭l(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的形狀，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的強(qiáng)健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮

7、之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途?！币浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前;以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多;以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極。 D.正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。 探究學(xué)習(xí)課文前三段分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的氣概。操練水軍的狀況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫(xiě)。最終一段則是從側(cè)面描寫(xiě)，觀潮的人越多，越是說(shuō)明錢(qián)塘江潮氣概的壯麗，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本事高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。 2、班上答疑，品詞析句，感悟語(yǔ)言美 3、有感情的朗讀，把通過(guò)品讀、研讀感悟的

8、東西，再通過(guò)朗讀讀出美感來(lái)。師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀 說(shuō)明本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如何引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，如何與同學(xué)合作溝通，就需要老師調(diào)控好，把握好。 四、師提問(wèn)題，生思索，升華情感 1、針對(duì)同學(xué)提的問(wèn)題，老師提出同學(xué)沒(méi)有提出的問(wèn)題，讓同學(xué)思索、探究、溝通 問(wèn)題為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮? 明確在描寫(xiě)了浙江潮的宏偉壯麗的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒超群的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì);人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。 這樣的描寫(xiě)，使宏偉之上更添宏偉，壯麗之上更添壯麗;使自然美與人文美相互融合，相互襯托，給讀者極其奇

9、妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。 “弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”如此著意刻畫(huà)出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩漂亮，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。 問(wèn)題據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢(qián)江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭(zhēng)辯) 明確今人用摩托車(chē)與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，制服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎?(生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族驕傲感，更使我們要為中華民族的宏大

10、復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。 說(shuō)明這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的，目的在于引導(dǎo)同學(xué)在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬(wàn)物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏。這無(wú)疑是人格美的一大體現(xiàn)。 五、拓展思維，遷移延長(zhǎng) 湖心亭看雪 張岱 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?拉余同飲。余強(qiáng)飲三大杯而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船

11、，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?1、你能設(shè)計(jì)出哪些問(wèn)題? 2、由“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩(shī)? 3、這篇文章寫(xiě)于明亡后.而仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了的什么樣的思想感情? 說(shuō)明本題的設(shè)計(jì)在于拓展同學(xué)思維。 六、縱觀全文，談收獲 生從多方面，多角度談?？梢允菍W(xué)問(wèn)與力量，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。 七、作業(yè)： 可找同學(xué)布置。老師布置的起參考作用： 1、熟讀課文，選擇喜愛(ài)的背誦。 2、有力量的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。 板書(shū)設(shè)計(jì)觀潮 周密 眼觀耳聽(tīng)心悟 漲潮(狀)正 水戰(zhàn)(威)側(cè) 弄潮(技)結(jié) 觀潮(盛)合 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 總

12、評(píng)本設(shè)計(jì)著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力量的原則，從反復(fù)朗讀中發(fā)覺(jué)美、感受美、理解美，進(jìn)而觀賞美;同時(shí)在加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練中注意同學(xué)自主、合作、探究力量的培育，并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。 優(yōu)秀教案學(xué)校語(yǔ)文2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)和力量 能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。 過(guò)程與方法 通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。 難點(diǎn)理解文章的主旨，品嘗文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞力量。 教學(xué)過(guò)程 (一)生活導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好 導(dǎo)入語(yǔ)：

13、同學(xué)們喜愛(ài)花草嗎?你最喜愛(ài)哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。 結(jié)合同學(xué)回答，引出蓮花。 過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今日，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香悠遠(yuǎn)，觸景生情，愛(ài)蓮之雪白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作愛(ài)蓮說(shuō)。今日，我們就來(lái)品讀這篇文章。 (二)通讀課文，整體感知 1、介紹本文的、寫(xiě)作背景及體裁。 周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家

14、。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)拓蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，芳香撲鼻。觸景生情，寫(xiě)下愛(ài)蓮說(shuō)，借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂牐梢灾苯诱f(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。 2、朗讀課文 (1)讀準(zhǔn)字音，依據(jù)注解疏通文意; (2)老師范讀; (3)同學(xué)齊讀，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿; (三)研讀課文，深化體會(huì) 1、從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行? 師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品德端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬

15、重(儀態(tài)莊重)等品行。 2、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么? 師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。 3、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了怎樣的思想感情? “蓮，花之君子者也” 把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的

16、核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。 歸納主題：表達(dá)了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追趕富貴的世風(fēng)。 4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法? 師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比方，擬人。 (四)遷移拓展 1、請(qǐng)觀賞幾幅蓮花的圖片。同學(xué)再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上，愛(ài)蓮說(shuō)具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了對(duì)抱負(fù)人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美妙情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接

17、表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相像點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。 2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。 (五)作業(yè)小結(jié) 1、有感情的朗讀課文 2、作業(yè)：任選一種自己寵愛(ài)植物，采納多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文 板書(shū)設(shè)計(jì) 菊蓮牡丹 隱逸者君子富貴者 清高避世不慕名利追求富貴 修辭手法：托物言志 優(yōu)秀教案學(xué)校語(yǔ)文3 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、和善而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。 3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、布滿深情厚意的語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)想： 1、本文是一篇自瀆課文，可以充

18、分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作溝通的精神，培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀的力量。 2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。 3、教學(xué)兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入新課： 老師敘述愚公移山的故事。 同學(xué)體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民制服大自然的美妙愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。 臺(tái)階中的父親在某種程度上與愚公的形象相像。 板書(shū)課題臺(tái)階 本文是一篇小說(shuō)，老師引導(dǎo)同學(xué)回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。 2、同學(xué)快速的閱讀課文，留意解決下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)留意下列詞語(yǔ)的形、音： 門(mén)檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、 (2)使

19、用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概： 要區(qū)分第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)兩種不同的寫(xiě)法。舉例： 某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人敬重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得預(yù)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢(qián)的攢，最終蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。 3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)： 小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，依據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)： 開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。 進(jìn)展：父親開(kāi)

20、頭了漫長(zhǎng)的預(yù)備。 高潮：最終造起了有九集臺(tái)階的新屋。 結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。 其次課時(shí) 教學(xué)任務(wù)：理解人物形象; 與背影比較分析 教學(xué)過(guò)程： 一、理解人物形象： 問(wèn)題探究： 1、父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格? 2、父親為了建筑新屋以及臺(tái)階作了哪些預(yù)備?從中我們可以看出什么? 3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。 4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理? 5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感處處處不對(duì)勁? 小結(jié)主旨：本文敘述了父親建筑高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)

21、抱負(fù)而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲乏的精神，也表達(dá)了對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。臺(tái)階暗寓了中國(guó)一般農(nóng)夫人生的奮斗過(guò)程。 二、寫(xiě)作技巧探究： 1、為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨? 2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)的具體? 3、文章較具體的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，好像與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎? 小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致 凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。 三、比較分析：背影抓住“背影”命題立意，組織材料;臺(tái)階圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言，言之成理即可) 小結(jié)：這兩

22、篇文章所寫(xiě)的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄匠５纳钪校粜纳磉叞l(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。 優(yōu)秀教案學(xué)校語(yǔ)文4 教學(xué)目標(biāo)： 1、品嘗平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。 3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以公平和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以公平和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦 教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)方法： 自主、合作、探究 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人? 生：明星、家人、自己。 師：

23、明星是由于有著刺眼的光環(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;由于血濃于水我們關(guān)注家人而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的一般人他們雖然沒(méi)有刺眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。 (意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)覺(jué)生活中的問(wèn)題。) 二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。 (一)、畫(huà)說(shuō)老王： 師：今日老師要給你們介紹一個(gè)非常不起眼的一般人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)? 生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。 生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧困的老人。 生：從他的表情看，他是一個(gè)和善的老人。 (意在培育同學(xué)細(xì)致觀看的力量，對(duì)他

24、人關(guān)注的習(xí)慣。) (二)、問(wèn)詢老王： 師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)懷他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。 生：老王，你是做什么的? 老王，你生活得怎么樣? 老王，你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你? (意在喚起同學(xué)對(duì)他人的關(guān)懷和憐憫，為后面同學(xué)閱讀課文蓄勢(shì)，讓同學(xué)帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。) (三)、走近老王： 1、師：老王是一個(gè)一般人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)一般人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳錢(qián)鐘書(shū)圍城。 2、師：面對(duì)生疏的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解快樂(lè)中的謎團(tuán)。 3、生：讀課文。 三、點(diǎn)撥導(dǎo)思 (一)、評(píng)說(shuō)老王： 師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王

25、是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的關(guān)切告知你沒(méi)有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)_的人，表現(xiàn)在_?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。 生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)和善狡猾的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，情愿給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。 (意在培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的共性化理解。) (二)、品嘗老王： 師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)? 生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情

26、節(jié)。 師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)觀賞這一片斷。 1、精讀。 師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。 生：讀課文。 2、小組溝通體會(huì)。 師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家共享。 生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不敏捷， 生：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)感動(dòng)的心情。 老師相機(jī)引導(dǎo)： 課文中老王的話語(yǔ)不多，卻非常有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推想一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎? 老五勸告“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是

27、怎么勸說(shuō)“我”收下的? (意在培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量和創(chuàng)新力量。) 3、質(zhì)疑，合作探究。 師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么? “我”拿錢(qián)給老王是為了關(guān)心他，而為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)污辱他”? (以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量) 優(yōu)秀教案學(xué)校語(yǔ)文5 一、目標(biāo)導(dǎo)引： 1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。 2、理解本文景物描寫(xiě)美麗，心理描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。 3、了解本文詞語(yǔ)使用的精確性，把握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

28、4、熟悉農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。 二、自主預(yù)習(xí)： 1、童年對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，都是美妙歡樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是布滿一種浪漫的抱負(fù)顏色，是一段永生難忘的體驗(yàn)。 2、介紹及題解： 三、誦讀積累，整體感知： (一)、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)： l、畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。 2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最觀賞的詞、句、段。 3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。 (二)、同學(xué)自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 (老師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。 看戲前(14段)看戲中(530段)看戲后(3l一40段) 四、合作探究，平橋“樂(lè)”事： 1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的? 爭(zhēng)論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。 2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明白村民的什么特點(diǎn)? 爭(zhēng)論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住