4-2聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄課件

1、第一單元 第四課聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄人民教育出版社 七年級 | 上冊 第一單元 第四課聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄人民教育出版社 課文導(dǎo)入 提起唐朝大詩人李白，我想大家一定不會感到陌生，大家想一想，我們以前學(xué)過哪些李白的詩歌呢？我們曾學(xué)過李白的靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”還有望廬山瀑布：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天呢我們要學(xué)習(xí)一首李白送給友人的七言絕句聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。人民教育出版社 七年級 | 上冊 課文導(dǎo)入 提起唐朝大詩人李白，我想大家一定不會感學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀背默；2、說詩句的

2、大意，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情；3、賞析名句。人民教育出版社 七年級 | 上冊 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀背默；2、說詩句的大意，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻作者簡介 李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有李太白全集。他的蜀道難、行路難、夢游天姥吟留別、望廬山瀑布、望天門山等都是膾炙人口的作品。人民教育出版社 七年級 | 上冊 作者簡介 李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，隴寫作背景 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊

3、塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。人民教育出版社 七年級 | 上冊 寫作背景 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是為好友王昌古詩分類 古體詩古詩 五言絕句：簡稱“五絕” 近體詩 絕句(四句) 七言絕句：簡稱“七絕” 五言律詩 律詩(八句) 七言律詩人民教育出版社 七年級 | 上冊 古詩分類 古體詩人民教育出版社 七年級 詩歌賞析聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(翻譯)

4、楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不停地哀啼，聽說你被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過五條溪水；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)，(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩寄給他。人民教育出版社 七年級 | 上冊 詩歌賞析聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(翻譯)楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒詩歌賞析龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。左遷：古尊右卑左，即貶官。這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。1、標(biāo)題解說聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄唐李白楊花/落

5、盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。人民教育出版社 七年級 | 上冊 詩歌賞析龍標(biāo)：今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官詩歌賞析 寫“楊花”、“子規(guī)”是寫景兼點(diǎn)時(shí)令暮春?！澳捍骸?奠定了全詩傷感的基調(diào)，渲染了凄涼冷落的氣氛。 “楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零之感；“子規(guī)” 叫聲凄涼哀婉，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。這兩個(gè)景物含有漂泊之感、離別之恨。 表達(dá)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的同情和關(guān)切之情。2、作者為何要寫楊花與子規(guī)？人民教育出版社 七年級 | 上冊 詩歌賞析 寫“楊花”、“子規(guī)”是寫景兼點(diǎn)時(shí)令暮春詩歌賞析 此句直接敘事

6、?！奥劦馈保憩F(xiàn)詩人對友人的關(guān)心?！斑^五溪”，見被貶之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，表現(xiàn)出詩人對好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的同情與關(guān)心。3、聞道龍標(biāo)過五溪4、我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 （1）愁心：作者所寄的是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情。 因思念之情往往是夜間最為濃郁，由月的陰晴圓缺，最易想到人的悲歡離合。因?yàn)樵抡罩刑?，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。?）為何托與明月？人民教育出版社 七年級 | 上冊 詩歌賞析 此句直接敘事?！奥劦馈?，表現(xiàn)詩人對友人整體感知1、本詩表現(xiàn)手法 。以景傳情3、從哪些詩句看出龍標(biāo)之地荒涼？聞道龍標(biāo)過五溪 隨風(fēng)直到夜郎

7、西2、詩歌第二句“過五溪”包含了詩人怎樣的感情？ “過五溪”三字看似平淡其實(shí)含有悲痛之意，將作者同情好友旅途艱辛、貶所荒涼的情景突現(xiàn)出來。人民教育出版社 七年級 | 上冊 整體感知1、本詩表現(xiàn)手法 。整體感知主題： 詩人通過對暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。寫作特色：1、寓情于景，景中見情，情景交融；2、浪漫主義寫法，客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。人民教育出版社 七年級 | 上冊 整體感知主題：寫作特色：人民教育出版社 七年級 | 上冊 總結(jié) 李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，他能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。當(dāng)詩人需要表現(xiàn)強(qiáng)烈或深厚的感情時(shí)，常常用這樣一種手段來獲得預(yù)期的效果。人民教育出版社 七年級 | 上