讓寫作文變得簡單快樂

1、讓寫作文變得簡單快樂涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué) 王鐸不知有多少語文老師抱怨作文教學(xué)難：老師累死了，還是收效甚微。作文教學(xué)真的那么難嗎？其實(shí)不然。只要我們做到刪繁就簡，突出重點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練，就一定能提高作文教學(xué)效率。一、少講理論，多仿范文有些教師在作文教學(xué)中大講特講作文知識(shí)、寫作技巧，傳授抽象、空洞、繁雜、乏味的理論，不僅使學(xué)生一頭霧水，而且還束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思想，真是既累倒了自己，又苦煞了學(xué)生。兒童的思維是以形象思維為主的，模仿是兒童的天性。小學(xué)作文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生多讀范文，多仿范文。因?yàn)榉段氖且粋€(gè)個(gè)具體、可感的活生生的例子，能在學(xué)生腦子里形成鮮明的印象，成為寫作的具體榜樣，它形象地告訴學(xué)生某篇作

2、文該寫什么和怎樣寫，直觀了然，學(xué)生容易理解，容易模仿，容易掌握。對小學(xué)生來說，仿寫范文比任何講授都來得簡單，來得清楚，來得有效。請看一次人物外貌描寫練習(xí)。我在教學(xué)過程中摒棄理論傳授，運(yùn)用范文，引導(dǎo)學(xué)生從模仿人手。范文我的語文老師，五十來歲，個(gè)兒不高。齊耳的短發(fā)中夾著幾根銀絲，額上刻著幾道深深的皺紋。那圓圓的臉上總是笑瞇瞇的，一雙炯炯有神的眼睛流露出慈祥的目光。第一步引導(dǎo)學(xué)生分析范文。首先讓學(xué)生一邊讀范文，一邊想一想是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些部位；然后讓學(xué)生畫出描寫各個(gè)部位的詞句，讀讀這些詞句，并說一說寫了各部位的什么特點(diǎn)；接著再讓學(xué)生說說從中學(xué)到了哪些寫外貌的知識(shí)和方法。第二步讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文由

3、整體到局部的觀察順序和抓住特征細(xì)致觀察各個(gè)部位的方法觀察身邊人的外貌。第三步要求學(xué)生借鑒范文從整體到局部的表達(dá)順序和抓住特點(diǎn)具體描寫外貌的寫作方法進(jìn)行習(xí)作。這種簡單直觀的教學(xué)，效果好得很。學(xué)生筆下的人物生動(dòng)、豐滿、個(gè)性鮮明。請看一個(gè)同學(xué)我的姐姐中的一段外貌描寫：我的姐姐很漂亮。她二十來歲，一米六五的個(gè)兒，苗條的身材，白凈的皮膚，留著一頭烏黑的長發(fā)。鵝蛋型的臉上總是帶著微笑，露出兩個(gè)小小的酒窩，甜甜的。在微微彎曲的秀眉下，那月牙兒般的雙眼，嵌著兩顆黑寶石似的眼珠，像剛從水里撈出來，水靈靈，亮晶晶。真是寫得有血有肉，一個(gè)漂亮甜美、和藹親切的年輕姐姐仿佛就站在我們的眼前。接下來，我布置學(xué)生找出幾篇有

4、關(guān)寫人物外貌的課文或優(yōu)秀作文，帶進(jìn)課堂讀一讀，看看別人是怎么寫的，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人的外貌有不同的特征，表達(dá)方式也可不盡相同，并鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇范文進(jìn)行仿寫。這樣學(xué)生習(xí)作形式多樣，有個(gè)性，避免了“千篇一律”。二、少寫整篇，多練片斷許多老師喜歡訓(xùn)練學(xué)生寫整篇的文章。寫整篇的文章既要學(xué)會(huì)立意選材，又要掌握謀篇布局；既要學(xué)會(huì)語言表達(dá)，又要掌握結(jié)構(gòu)格式等方方面面的寫作知識(shí)和技巧。小學(xué)生初學(xué)作文，常常顧此失彼，往往費(fèi)很大的勁兒也難以寫出好文章。這給學(xué)生心理帶來很大的壓力，以致對作文失去信心，失去興趣。因此，除單元訓(xùn)練有要求外，要少讓學(xué)生寫整篇的文章，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷訓(xùn)練。一是寫片斷，一次訓(xùn)練只突出一個(gè)

5、重點(diǎn)，難度低，不求全，要求不高，學(xué)生易學(xué)易寫，又可以迅速知道自己練習(xí)的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂，有益于提高寫作積極性。二是每次片斷訓(xùn)練當(dāng)堂完成，篇幅短小，花時(shí)不多，一二十分鐘，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三是寫片斷訓(xùn)練可以積累生活素材和寫作題材，到寫整篇文章時(shí)就可以隨手拈來，左右逢源?？傊?，片斷訓(xùn)練符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺人深，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于基本功的訓(xùn)練。而加強(qiáng)片斷訓(xùn)練，讀寫結(jié)合是最好的途徑，學(xué)了寫人的課文讓學(xué)生仿寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)；學(xué)了寫動(dòng)物的課文讓學(xué)生仿寫動(dòng)物的外形或活動(dòng)情形；學(xué)了寫景物的課文讓學(xué)生仿寫景物的顏色或形態(tài)還可以讓學(xué)生仿寫開頭，仿寫結(jié)

6、尾，仿寫結(jié)構(gòu)格式，仿寫修辭手法運(yùn)用等。這樣日積月累，學(xué)生寫作水平自然提高，寫好整篇文章也就水到渠成。三、少作限制，多給空間興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對習(xí)作有了興趣就能克服困難積極探索，習(xí)作就會(huì)成為一種享受。所以我們要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，多給學(xué)生空間，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在單元作文訓(xùn)練目標(biāo)范圍內(nèi)，放手讓他們自主定題，自主選材，自由地寫他們想寫的話，自由地宣泄自己的感情。我們要讓學(xué)生卸下思想包袱，輕裝上陣，這樣學(xué)生才會(huì)樂學(xué)樂寫。如五年級(jí)有個(gè)單元習(xí)作要求是寫一件印象深刻的事，我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生喜歡寫什么事就寫什么事，愛怎么寫就怎么寫，充分地宣泄自己的情感。結(jié)果這次習(xí)作訓(xùn)

7、練非常成功，學(xué)生的作文不拘一格，個(gè)性飛揚(yáng)。如果我們在學(xué)生習(xí)作時(shí)，規(guī)定主題，規(guī)定選材范圍，規(guī)定文章布局，規(guī)定格式修辭過多的規(guī)定，牢牢束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生只好冥思苦想、胡編亂造，這樣學(xué)生怎么能愛上作文呢?四、少予評(píng)判，多讓讀改著名教育家葉圣陶先生教子女作文，常要求孩子把寫的東西朗讀給他聽。他傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類評(píng)判的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。若葉老說“這是什么意思呀?我不懂”，其子女就得調(diào)遣詞語重新組織句子，盡力讓父親聽得明白，直至父親說“噢，原來是這么回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。葉老的這一經(jīng)驗(yàn)就是少給孩子的習(xí)作作評(píng)判，多讓孩子對自己的習(xí)作讀、思、改。葉老教子女作文的方法雖簡簡單單，但卻切實(shí)有效?？墒窃S多老師就是喜歡評(píng)論判定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。這種“居高臨下”地評(píng)判學(xué)生習(xí)作的做法，容易指出學(xué)生習(xí)作的諸多毛病，也容易讓學(xué)生逐漸不自信、產(chǎn)生畏難情緒，既花時(shí)費(fèi)力，又不見成效。因此我們應(yīng)該像葉老教子女作文一樣少給學(xué)生習(xí)作作評(píng)判，注重引領(lǐng)學(xué)生多讀多改自己的習(xí)作。學(xué)生寫完作文后，須給他們一些時(shí)間，一讓他們自己多讀一讀，多想一想，多查一查，多問一問，多改一改；二讓他們把自己的習(xí)作讀給老師、同學(xué)或父母聽，請老師、同學(xué)或父母提提