四上第七單元運算律教案集體備課單元分析

1、四上第七單元運算律授課設(shè)計集體備課單元解析單元一教材解析單元二目標要求單元三設(shè)計妄圖第七單元解析本單元授課加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律。在學(xué)生掌握了四那么計算和混雜運算序次的基礎(chǔ)上，進一步授課運算律，有益于學(xué)生更好地理解運算，掌握運算技巧，提高計算能力。教材的安排是先授課加法的運算律，再授課乘法的運算律；先授課交換律，再授課結(jié)合律；先授課運算律的含義，再授課運算律的應(yīng)用。使學(xué)生研究加法和乘法運算定律的過程，理解并掌握加法和乘法的交換律和結(jié)合律，并應(yīng)用這些運算律進行一些簡單的計算。本單元這樣安排有三個好處：第一是由易到難，便于授課。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對交換律的感性認識比結(jié)合

2、律豐富，先授課比較簡單的交換律，有益于引起學(xué)生研究的興趣。其次是能提高授課效率。交換律的授課方法和學(xué)習(xí)活動能夠遷移到結(jié)合律，加法運算律的授課方法和學(xué)習(xí)活動能夠遷移到乘法運算律，遷移能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再次是吻合認識規(guī)律。先理解運算律的含義，再應(yīng)用運算律使一些計算簡略，表達了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。讓學(xué)生在觀察、實驗、概括、類比等學(xué)習(xí)活動中主動認識運算律。數(shù)學(xué)授課不但要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，還要發(fā)揮授課內(nèi)容的育人功能，使學(xué)生在多方面有所睜開。教材希望學(xué)生在本單元的授課中認識運算律并睜開初步的推理能力。為此，教材設(shè)計了一條鮮亮的授課線索，在發(fā)現(xiàn)運算律、總結(jié)運算律的時候，都給學(xué)生留出自主研究的空

3、間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動。教材安排了“引出一個實例進行近似的實驗在眾多案例中概括用符號表達的授課過程，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、實驗、歸納、類比，獲得正確的結(jié)論。讓學(xué)生在體驗中主動應(yīng)用運算律。應(yīng)用運算律能使有些計算簡略，簡略運算應(yīng)該是學(xué)生的主動追求和自覺行為。教材只編排一道例題作為引導(dǎo)，在“試一試和“想想做做里為學(xué)生創(chuàng)立了屢次體驗的機會，讓他們主動進行簡略運算。1體驗簡略，選擇簡略。第58頁第4題和第62頁第2題都能夠先算一算，再比較每組中的兩道算式。經(jīng)過算和比，學(xué)生一要看到同組的兩道算式的得數(shù)相同；二要感覺兩道算式的運算序次不相同；三要感覺同組的兩道算式中，一道計算比較簡略，另一

4、道比較麻煩；四要知道同組的兩道算式能夠利用運算律相互改四上第七單元運算律授課設(shè)計集體備課單元解析寫。若是學(xué)生有了上面四點收獲，那么就為授課簡略運算作了有益的鋪墊。第59頁的例題求三個年級參加跳繩比賽的總?cè)藬?shù)，經(jīng)過“哪一種方法簡略？為什么這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思慮，再次體驗三個數(shù)連加時，如果應(yīng)用加法結(jié)合律把能湊成整百的兩個數(shù)先加，運算比較簡略。別的，在第59頁“想想做做第1題、第62頁“想想做做第3題，創(chuàng)立了簡略算法的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生把例題里獲得的體驗轉(zhuǎn)變成進行簡略運算的內(nèi)在動力，使簡略運算成為學(xué)生的自我需要和自覺要求。2體驗靈便，適應(yīng)變化。第60頁第2題和第62頁第4題中，應(yīng)用加法結(jié)合律，有些題先

5、進行后兩個數(shù)的計算比較簡略，有些題先進行前兩個數(shù)的計算比較簡略，有些題要同時應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律才能使計算簡略。教材設(shè)計這些題的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用運算律進行簡略運算時，要從實質(zhì)出發(fā)，靈便辦理各種詳盡情況，不要生搬硬套。第60頁第3題是兩個三位數(shù)相加，其中一個加數(shù)湊近整百數(shù)。若是把這個湊近整百數(shù)的三位數(shù)分解成“幾百加幾，原題就從兩個數(shù)相加變成三個數(shù)相加，而且能夠利用加法結(jié)合律簡略運算。近似的還有兩個兩位數(shù)相乘，若是把其中某一個乘數(shù)分解成兩個一位數(shù)相乘，就可以應(yīng)用乘法結(jié)合律使原來不簡單口算的題變成簡單口算的題。這些技巧都是靈便應(yīng)用運算律的表現(xiàn)，也是學(xué)生充分體驗的結(jié)果。教材里還安排了一些實責(zé)問題，如第60頁第4、5兩題、第63頁第題等，這些題都能夠應(yīng)用運算律進行簡略運算。設(shè)計這些題的目的是讓學(xué)生體驗簡略運算不行是數(shù)學(xué)技術(shù)，也能簡略地解決實責(zé)問題。體驗是學(xué)習(xí)者的心理行為，外界只能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)體驗的條件，替學(xué)習(xí)者進行體驗。體驗既能對數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，還能夠產(chǎn)生情不能