醫(yī)學教育行業(yè)分析報告 2022年醫(yī)學教育行業(yè)發(fā)展前景及規(guī)模分析

1、醫(yī)學教育行業(yè)分析報告 2022年醫(yī)學教育行業(yè)發(fā)展前景及規(guī)模分析醫(yī)學教育行業(yè)的定義 醫(yī)學教育（MedicalEducation）是指按照社會的需求有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的教育活動。一般多指大學水平的醫(yī)學院校教育。醫(yī)學教學的課程體系包括公共基礎課、普通基礎課、醫(yī)學基礎課和醫(yī)學臨床課。醫(yī)學教育行業(yè)相關分類圖表：醫(yī)學教學課程體系資料來源：智研瞻研究產(chǎn)業(yè)院整理醫(yī)學教育技術分析醫(yī)學技術類專業(yè)是培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從事技師類工作人員的學業(yè)門類。醫(yī)學技術涵蓋范圍十分廣泛，不同國家對醫(yī)學技術的學科方向有不同的界定。歷次教育革命，都源于媒體的變更。醫(yī)學教育技術發(fā)展大致分為四個階段：圖表：中國醫(yī)學教

2、育技術發(fā)展歷程資料來源：智研瞻研究產(chǎn)業(yè)院整理中國醫(yī)學教育行發(fā)展概況1.醫(yī)學教育的萌芽階段這個階段起自遠古,止于公元前22世紀。人類祖先的醫(yī)藥衛(wèi)生活動和教育活動還沒有從生產(chǎn)勞動、社會活動中分化出來,既沒有專職醫(yī)生,也沒有文字,因而,醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)驗和知識的傳授,是緊密地結(jié)合生產(chǎn)勞動和社會生活,以簡單的口耳相傳的方式進行的。2.師徒式教育階段這個階段起自公元前21世紀,止于南北朝時期。我國歷經(jīng)了奴隸社會,進人了封建社會。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展,人們逐步積累了醫(yī)藥衛(wèi)生活動經(jīng)驗和知識,豐富了醫(yī)學教育活動的手段,為專職醫(yī)生的出現(xiàn)創(chuàng)造了一定條件,使師帶徒式的教育得到了進一步發(fā)展。然而,此期內(nèi)尚末出現(xiàn)專門從學教有

3、的機構(gòu),醫(yī)學教育無論內(nèi)容還是形式都處于原始起步階段。3.傳統(tǒng)醫(yī)學教育發(fā)展階段這個階段起自南北朝時期,形成和完善于隋唐時期,止于清朝鴉片戰(zhàn)爭前。此期內(nèi)誕生了醫(yī)學類學校,隨著中國傳統(tǒng)醫(yī)藥學的發(fā)展,傳統(tǒng)的醫(yī)學教育有了很大發(fā)展。4.中、西醫(yī)學教育相互并立、相互滲透階段這個階段起自1840年鴉片戰(zhàn)爭后,止于1949年中華人民共和國成立前。此期內(nèi),帝國主義列強入侵中國,使中國逐步淪為半殖民地半封建社會。從晚清開始,經(jīng)過北洋軍閥時期和中華民國時期,由于資本主義國家的文化擴張,西方醫(yī)學和醫(yī)學教育大規(guī)模傳人我國。中國傳統(tǒng)醫(yī)學在近代西方醫(yī)學的強大壓力與沖擊下,為圖生存,出現(xiàn)了中西醫(yī)通派,同時,也吸取西醫(yī)教育的先進

4、教育制度,建立了近代中醫(yī)學校。形成了我國傳統(tǒng)醫(yī)學教育和西方近代醫(yī)學教育相互并立和滲透的局面。5.現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展階段這個階段從1949年中華人民共和國成立直至今。在中國共產(chǎn)黨的領導下,為了適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要,中國的醫(yī)學教育進入了一個嶄新的、以探索和建設具有中國特色的社會主義醫(yī)學教育體系為目標的現(xiàn)代化醫(yī)學教育發(fā)展階段。行業(yè)市場規(guī)模分析2016年中國醫(yī)學教育行業(yè)市場規(guī)模為624.23億元，到2020年中國醫(yī)學教育行業(yè)市場規(guī)模888.58億元，2016-2021年中國醫(yī)學教育行業(yè)市場規(guī)模。圖表：2016-2021年中國醫(yī)學教育行業(yè)市場規(guī)模醫(yī)學教育企業(yè)發(fā)展存在的不足傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式存在的主要弊端如下次：1 醫(yī)學教育師資力量薄弱中國的醫(yī)學教育起步較晚，受傳統(tǒng)的“重治療、輕預防”的思維模式的影響，中國醫(yī)學教育嚴重偏向于?？漆t(yī)生的培養(yǎng)，一直鮮有現(xiàn)成的、專門的師資隊伍從事全科醫(yī)學教育的教學和實踐。國內(nèi)目前的全科醫(yī)學教師除了極少數(shù)人外，往往是醫(yī)學高等院校其他學科的專業(yè)教師或是綜合性醫(yī)院的人員經(jīng)過專門的培訓考核后帶班授課。2 醫(yī)學教育基地建設不足醫(yī)學的臨床與社區(qū)實踐是開展全科醫(yī)學教育的重要內(nèi)容。剛走出校門的畢業(yè)生大多只是“半成品”，普遍存在著臨床技能和臨床經(jīng)驗欠缺的問題。2醫(yī)學教育體系有待完善設立獨立醫(yī)學系的院校中，臨床醫(yī)學專業(yè)的全科醫(yī)學教學工作則由預防醫(yī)學、公共衛(wèi)生