淺談職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的策略

1、淺談職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知才能的策略摘要對(duì)職高學(xué)生進(jìn)展認(rèn)知才能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在以“學(xué)生為主體的教學(xué)形式下，探究職高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知才能的培養(yǎng)策略，全面提升職高學(xué)生的語(yǔ)文程度。關(guān)鍵詞職高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知才能自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略受應(yīng)試教育影響，職高生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往只是為了考試甚至應(yīng)付畢業(yè)。在學(xué)習(xí)中，容易把注意力停留在對(duì)所學(xué)的顯性知識(shí)的簡(jiǎn)單獲得上，而無(wú)視語(yǔ)文知識(shí)所蘊(yùn)含的思想，語(yǔ)文教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)展專(zhuān)門(mén)的認(rèn)知才能訓(xùn)練。當(dāng)前，新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)語(yǔ)文過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，這種轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文行為認(rèn)知才能的訓(xùn)練嚴(yán)密相關(guān)。下面就如何培養(yǎng)職高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知才能提

2、出了見(jiàn)解。一、認(rèn)知才能培養(yǎng)在職高語(yǔ)文教學(xué)中的意義職高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知才能的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)才能的進(jìn)步，還是對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)軌都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。1可以促進(jìn)學(xué)生的思維才能和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)職高語(yǔ)文教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和學(xué)習(xí)才能。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知才能的本質(zhì)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控才能。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)對(duì)該過(guò)程進(jìn)展積極監(jiān)控和調(diào)節(jié)的認(rèn)知過(guò)程。大量研究和理論證明，雖然學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生在知識(shí)程度方面與許多學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生相比并無(wú)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在認(rèn)知才能的開(kāi)展程度上卻不可同日而語(yǔ)，他們能更明晰地意識(shí)到自

3、己的認(rèn)知加工策略，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過(guò)程，更自覺(jué)地使用有效的知識(shí)工具和策略方法。2可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地調(diào)控語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利到達(dá)學(xué)習(xí)目的認(rèn)知才能開(kāi)展程度較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不僅重視所學(xué)的內(nèi)容，而且隨時(shí)明晰地關(guān)注著自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于認(rèn)知是把學(xué)習(xí)主體自己的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知才能就可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們?cè)谟^察才能、思維才能、創(chuàng)造才能和自學(xué)才能等方面都能順利到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)目的的要求。二、職高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知才能的培養(yǎng)形式要想在職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知才能，首先必須從以教師為主導(dǎo)的舊形式中脫離出來(lái)，對(duì)教學(xué)中生師關(guān)系進(jìn)展重新理順。1確

4、立職高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論被引入到課堂教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和作用正在發(fā)生變化。有效的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)被看作是一個(gè)積極的信息加工者、解釋者和綜合者，他能使用各種不同的策略來(lái)存儲(chǔ)和提取信息，努力使學(xué)習(xí)環(huán)境適立自己的需求，從而使自己成為學(xué)習(xí)的真正主人。為此，教學(xué)中必須樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體的思想，還給學(xué)生三大權(quán)利即閱讀的權(quán)利，考慮的權(quán)利，發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生要從聽(tīng)、記、承受知識(shí)、被動(dòng)地承受訓(xùn)練轉(zhuǎn)向主動(dòng)考慮、討論、理論，從重視學(xué)習(xí)、思維的結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)、感悟、思維的過(guò)程，從強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)，重視掌握知識(shí)的量及技能的純熟程度轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)，重視掌握知識(shí)的質(zhì)及開(kāi)展

5、綜合素質(zhì)，從而使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。2實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變職高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，要求教師的角色必然隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立符合認(rèn)知才能培養(yǎng)所需要的新的語(yǔ)文教育觀。教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，真理的化身，而是與學(xué)生平等互動(dòng)的合作者、交流者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文教師要高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在心理過(guò)程，而不是其外在表現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在自己頭腦中建立和開(kāi)展語(yǔ)文認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程。另外，語(yǔ)文教師在高度重視本身觀念更新的同時(shí)，也應(yīng)重視通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇挠绊?，?/p>

6、圖促使學(xué)生自己的觀念產(chǎn)生變化，要讓學(xué)生擺脫凡事依賴(lài)教師的非主體行為，擺正自己學(xué)習(xí)主人翁的地位，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、加強(qiáng)職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為認(rèn)知才能的創(chuàng)新策略在樹(shù)立了正確觀念，建立了正確教學(xué)形式的根底上，要想進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知才能的培養(yǎng)，就必須施行創(chuàng)新策略，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)循環(huán)形式中開(kāi)展學(xué)生的認(rèn)知才能。1明確目的，讓學(xué)生理解語(yǔ)文認(rèn)知知識(shí)設(shè)立目的并反響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心態(tài)是自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的類(lèi)型和特點(diǎn)，同時(shí)，讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)生的目的意識(shí)，用目的去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣通

7、過(guò)目的強(qiáng)化和目的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生解剖自己，認(rèn)清自己的知識(shí)基儲(chǔ)思維方式及其與目的的差距，以便根據(jù)不同類(lèi)型的知識(shí)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，制定適宜自己的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案的制定有利于學(xué)生明確自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的與責(zé)任，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，也有利于語(yǔ)文教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。2豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)職高語(yǔ)文教師可以通過(guò)在課堂中傳授認(rèn)知知識(shí)，并強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)目的的認(rèn)識(shí)和自身的認(rèn)識(shí)的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富；可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境提問(wèn)、呈現(xiàn)考察性的試題等方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明確自己是否到達(dá)認(rèn)知要求；也可以在合作學(xué)習(xí)中，豐富元認(rèn)知體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)，既能拓寬知識(shí)的深廣度，讓學(xué)生暢談

8、自己的心得，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，反響自己學(xué)習(xí)方法的有效性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以增進(jìn)同學(xué)間的理解，促使同學(xué)們情感交流。還可以在課后練習(xí)和考試中豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)。課后練習(xí)是考察學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)要求的一個(gè)重要手段，題目的變換形式多種多樣，可以從多個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？傊?，只要我們采取適當(dāng)、可行的語(yǔ)文教學(xué)策略，必將對(duì)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知才能起到積極的作用。通過(guò)職高語(yǔ)文教學(xué)中這些培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知才能的途徑的施行，學(xué)生將逐步完成從“要我學(xué)語(yǔ)文，到“我要學(xué)語(yǔ)文，從“教師教我學(xué)語(yǔ)文到“我自己學(xué)語(yǔ)文的過(guò)渡，最終到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。參考文獻(xiàn)：1成建平對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和考慮，教育革新J2022，32洪欽源語(yǔ)文教師在研究性學(xué)習(xí)中的角色J江西教育，2022，(1)3范繼業(yè)完善認(rèn)知構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生