高校新聞媒體融合路徑研究

1、高校新聞媒體交融途徑研究摘要：從媒體交融理論出發(fā)，結(jié)合高校實際情況，本文提出了高校新聞媒體交融的可行性途徑，并作了前瞻性預測。關(guān)鍵詞：高校新聞媒體交融途徑從廣義上講，“媒體交融包括一切媒介及其有關(guān)要素的結(jié)合、會聚甚至交融，不僅包括媒介形態(tài)的交融，還包括媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織構(gòu)造等要素的交融。普遍認為，在市場需求和全球大潮流的驅(qū)動下，媒體間除了交融別無選擇。杰尼爾森曾在?傳統(tǒng)媒體的終結(jié)?里預言曾說：將來五到十年間，大多數(shù)現(xiàn)行媒體款式將壽終正寢。它們將被以綜合為特征的網(wǎng)絡媒體所取代。盡管觀點激進，但傳統(tǒng)媒體通過交融主動尋求開展的形勢已經(jīng)逐漸明朗，“全媒體概念應運而生。借鑒國際理念，實現(xiàn)高

2、校校報、校園新聞網(wǎng)、播送臺、有線電視臺的交融是高校新聞媒體開展的重要目的。一、高校新聞媒體及其現(xiàn)狀這里主要針對高校校報、校園新聞網(wǎng)、播送臺、有線電視臺四種媒體。即通常所說的高校主流媒體進展分析研究。高校校報是高校黨委和行政的機關(guān)報，是校園媒體中的主要形式。它伴隨著中國高校的創(chuàng)辦而生，是最早的校園媒體形式。比方，北京大學校報創(chuàng)辦于1917年，只比學校創(chuàng)立的歷史晚19年，這份當時叫?北京大學日刊?的報紙被視為中國最早的現(xiàn)代報刊之一。而更早的校報那么是1895年創(chuàng)刊的天津北洋大學?北洋大學?？?。迄今已逾百年歷史。作為紙媒，校報主要以文字和圖片為載體，便于反復閱讀。校園播送是指在校園的范圍內(nèi)對受眾進

3、展有效信息傳播的聲音媒介和手段。它的出現(xiàn)比校報要晚，校園播送具有“短、平、快的優(yōu)勢，可以到達有聲播送和時效性的較好結(jié)合。校園有線電視的出現(xiàn)，使得校園新聞的視覺沖擊力和現(xiàn)場感大為增強。隨著學生公寓有線電視的接入，校園有線電視的受眾已從教職工擴展到全體師生員工。校園新聞網(wǎng)是隨著高校校園網(wǎng)絡的建立和運行而出現(xiàn)的一種新的校園媒體形式。時效性強、內(nèi)容豐富、圖文并茂、海量信息等特點使得校園新聞網(wǎng)受到校內(nèi)受眾群的歡送和青睞，對校園傳統(tǒng)媒體造成了強烈的沖擊。校園新聞網(wǎng)也使得校園媒體的受眾構(gòu)造發(fā)生了很大變化，其新聞傳播觸角已經(jīng)超出校園范圍，延伸到整個社會。在這四個校園媒體中，校報是目前所有校園媒體中唯一獲得新聞

4、業(yè)務主管部門認可的媒體。1998年新聞出版總署下發(fā)了?關(guān)于設立高校校報類報紙刊號系列的通知?，把高校校報納入全國統(tǒng)一管理的公開出版報刊系列，中國高校校報有了“n號，迎來蓬勃開展時期。校報也是教育部要求設立機構(gòu)組建專職隊伍的唯一校園媒體，因此它也是管理最為標準、開展最為成熟的一種校園媒體形式。據(jù)統(tǒng)計，截止2022年9月，具有國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號的高校校報已有1000余家，編輯隊伍超過3000余人，年發(fā)行量已超過3000萬份，受眾覆蓋了中國高校的全體師生和局部社會人士。目前，國內(nèi)出版周期最短的校報是周報，大多為旬報和半月報，最慢的那么是月報。周期性較長、時間滯后性明顯已成為校報的最大缺點。校園播送

5、多是老師指導，學生詳細操作，形式較為松散，每天分早、中、晚三次播出。盡管其時效性較強，但由于沒有專職的隊伍，校園播送的原創(chuàng)新聞嚴重缺乏，呈現(xiàn)出“有聲音，無新聞的場面。就校園有線電視媒體而言，由于資金投入、人員技術(shù)等門檻較高，目前各高校建立程度參差不齊，只有少數(shù)高校投入力度大，隊伍建立、硬件建立以及內(nèi)容建立均實現(xiàn)了較大開展，根本形成了“電視臺的規(guī)模。總體上看，電視媒體的長處和優(yōu)勢在高校還遠遠沒有發(fā)揮出來。校園新聞網(wǎng)已迅速地被各大高校建立起來。但一些高校在認識上也出現(xiàn)誤區(qū)，把學校官方網(wǎng)站與學校新聞網(wǎng)劃等號，視為一體，嚴重削弱了新聞性。一些高校的“新聞網(wǎng)只發(fā)布動態(tài)消息，無異于電子公告欄，內(nèi)容單一、編

6、校質(zhì)量低、八股文盛行等缺點表現(xiàn)突出，沒有發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢。目前，除有線電視外，其余三種媒體已根本在全國各高校建成。其直承受眾已超過3000萬人(在校學生2022年達2979萬人，按教育部規(guī)定的生師比16：1計算，專任老師已經(jīng)到達186萬)，而間承受眾，包括校友、學生家長、其他社會人士等，數(shù)量可能更加宏大。高等學校是人才培養(yǎng)的重要陣地。高校新聞媒體作為育人的重要載體，在育人過程中具有獨特的地位和作用。?中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改良大學生思想政治教育的意見?(中發(fā)202216號)明確要求“加強校報、?？⑿?nèi)播送電視和學校出版社的建立，這是在中央文件中首次對高校新聞媒體建立提出要求。因此，

7、辦報高校新聞媒體，其意義已不止“內(nèi)聚人心、外塑形象那么簡單，可以說，這對于整個高等教育的開展都具有重要的意義。鑒于此，遵循新聞規(guī)律，按照先進的傳媒理念實現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢互補。著力推進體制與機制創(chuàng)新是校園媒體生存與開展的必由之路。二、國內(nèi)高校新聞媒體交融現(xiàn)狀從現(xiàn)實情況看，由于高校各媒體在一個相對封閉的范圍內(nèi)運轉(zhuǎn)，且不涉及市場化運作，交融的可操作性遠比社會媒體簡單。但是，盡管媒體交融已成大勢所趨，但高校新聞媒體的步伐仍然緩慢。從1996年6月起，清華大學在校園網(wǎng)上推出了?清華每周新聞?(中英文版)，1998年?？?新清華?推出電子版，后來叉開設了視頻和音頻欄目。這是高校新聞媒體走向交融的雛形。目前

8、，絕大多數(shù)高校在學校官方網(wǎng)站推出了自主研發(fā)的各種格式的校報電子版(如利用dreaeaver制作的簡單網(wǎng)頁、pdf格式等)或者網(wǎng)絡版(主要由華文網(wǎng)報有償提供技術(shù))，走出了報網(wǎng)交融的初級形式。也有不少校園電視臺、播送臺在學校主頁菜單鏈接了各自建立的網(wǎng)站，上傳了已播出的視頻和音頻節(jié)目。但是，從傳播內(nèi)容、組織機構(gòu)與人員等來看，交融時代并未到來。從目前各高校新聞網(wǎng)的現(xiàn)狀來看，一些新聞網(wǎng)沒有與其他媒體互動，欄目的內(nèi)容設計深度不夠，發(fā)布的多屬于動態(tài)新聞，缺乏高校專題新聞、深度透視報道、校園熱點評析等內(nèi)容。同樣，不少校報不僅沒有與新聞網(wǎng)互動，形成優(yōu)勢互補，反而簡單而機械地“抄襲新聞網(wǎng)發(fā)布的內(nèi)容，淪為新聞網(wǎng)的“

9、紙版，深度與可讀性大為削弱。喪失了深度的校報，在時效性極強的新聞網(wǎng)的沖擊下，愈加顯得可有可無。北京大學、清華大學等高校相繼成立了新聞中心，復旦大學等高校成立了新聞文化中心，但沒有實現(xiàn)對校園媒體的統(tǒng)領。真正意義的高校新聞媒體交融尚未起步。三、高校新聞媒體交融途徑1998年，哈佛大學教授克瓦克(billkvah)和哥倫比亞大學教授羅森斯特(trsenstiel)在合著的?極速?中提出，“媒體聯(lián)動和整合不是簡單的組合和拼裝，而是建立在穩(wěn)固合作關(guān)系上的一種互補，是一種互相促進的協(xié)作關(guān)系。?新媒體百科全書?對“交融的解釋也指出，交融并不單單指技術(shù)上的交融，也包括制度和構(gòu)造上的交融。高校新聞媒體交融要基于

10、現(xiàn)代大學制度框架，基于專業(yè)化新聞宣傳的要求，基于高知識分子受眾的需求，從理念、組織機構(gòu)、運行形式、從業(yè)人員等多方面考慮，實在改良高校新聞媒體的報道方式，堅持走專業(yè)化、一體化、多元化的道路，全力打造以高校校報、校園新聞網(wǎng)、播送臺、有線電視臺等多媒體交融而成的高校“全媒體。1.理念統(tǒng)一交融不是簡單的整合，要實現(xiàn)本質(zhì)性交融，思想與理念必須統(tǒng)一。只有在同一個理念指導下，高校新聞媒體才能形成一個整體意義的“全媒體，從而到達聚合放大的成效。2022年，教育部首次發(fā)文?教育部關(guān)于進一步加強和改良高等學校校報工作的假設干意見?指導高校校報工作，明確了校報的功能、使命與宗旨：“高校校報是高校加強思想政治教育和開

11、展新聞宣傳工作的重要陣地，是傳播社會主義先進文化和精神文明建立成果的重要載體，是學校聯(lián)絡師生員工、海外校友、學生家長和社會各界人士的重要紐帶，是展示高校對外形象和塑造學校品牌的重要窗口?！案咝Ｐ髶撝诟咝Ｒ龑а哉?、交流信息、弘揚新風、培育新人、維護穩(wěn)定和繁榮文化、傳承文明的重要使命?！叭尕瀼攸h的宣傳思想工作的方針、政策和國家教育的方針、政策，結(jié)實確立為高等教育改革開展效勞、為培養(yǎng)人才效勞的辦報宗旨。顯然，由于媒體性質(zhì)、所屬對象、效勞對象等具有完全一致性，這里的功能、使命與宗旨同樣適用于其他校園媒體，可作為高?！叭襟w的核心理念。2.主從關(guān)系根據(jù)高校的實際情況和校園媒體的現(xiàn)狀，高校新聞媒體

12、交融絕不是簡單的“1111。試圖將各種形式的媒體平行地做大做強不僅有悖于交融的初衷，而且是難以施行的。這里的交融，必須明確現(xiàn)有媒體誰占主導地位，誰是主要形式；必須躲避各自的弱點，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補；必須有各自不同的分工和取向，最大限度地防止同質(zhì)化問題。?教育部關(guān)于進一步加強和改良高等學校校報工作的假設干意見?明確指出：“高校校報是高校黨委和行政的機關(guān)報，是高校校園內(nèi)占主導地位的媒體。同時提出，“充分發(fā)揮高校校報作為校園主導媒體的作用。促進校內(nèi)報紙、播送、電視和網(wǎng)絡等多種資源的整合，做到資源共享。這為高校新聞媒體交融提供了重要的理論根據(jù)和工作思路。鑒于此，加之校報的管理最為標準、開展最為

13、成熟、人員最為齊備，筆者認為，在由校報、校園新聞網(wǎng)、播送臺、有線電視臺等組成的高?！叭襟w中，校報應占主導地位。由于網(wǎng)絡具有多媒體特征，能包容其他媒體內(nèi)容，加之時效性強、容量大、傳播范圍廣，應為“全媒體的主要形式，即通常我們說起“高校全媒體應該是指高校校園新聞網(wǎng)。而播送、電視在高?，F(xiàn)行體制下要做大做強相當困難，應擺在次要地位。由“媒體交融而衍生出的諸如校園報等新興媒體也只能屬次要地位。即以“11n的媒體生態(tài)形式構(gòu)建高?！叭襟w。3.分工合作根據(jù)不同媒體的特點和地位進展分工，取長補短，防止同質(zhì)化，形成優(yōu)勢互補，形成高?！叭襟w的整體合力。內(nèi)容始終是新聞媒體的生命力。因此，在“11n的形式中，占主

14、導的校報應充分表達權(quán)威性和深度性，負責議程設置，擬定近期報道重點，施行重大專題報道，確定言論導向，逐步轉(zhuǎn)型為深度新聞、觀點新聞的內(nèi)容制造與提供者。充當主要角色的校園新聞網(wǎng)應發(fā)揮實效性和集納性優(yōu)勢，一方面成為動態(tài)新聞的主要播報陣地，另一方面為其他媒體提供展示平臺，成為不與報紙沖突的集中展示者。播送臺、電視臺彌補報紙與新聞網(wǎng)在音頻和視頻的缺乏，報其他媒體彌補空間性的缺乏。從新聞內(nèi)容與形式上看，假如按照新聞線索采集的時間性將新聞分為第一時間報道(告知發(fā)生了什么事，消息)、第二時間報道(復原新聞發(fā)生時的相貌，通訊)、第三時間報道(尋找事件發(fā)生原因、補充更多背景，長篇通訊、調(diào)查報告)和第四時間報道(探究

15、原因、預測社會影響等，連續(xù)報道、調(diào)查報告、新聞評論)，那么，新聞網(wǎng)、播送臺應以第一時問報道為主(追求快速播報)，電視臺以第二時間報道為主(追求現(xiàn)場感)，報紙那么以第三、四時間報道為主(強調(diào)深度、高度與廣度)，而報只發(fā)簡訊。由于新聞網(wǎng)可以包容其他媒體的所有新聞內(nèi)容，實際上最終它涵蓋了各種形式的第一、第二、第三、第四時間報道，內(nèi)容實現(xiàn)了最大化，形式已有單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，全媒體特征得已充分表達。除了分工，更重要的是互動與合作。各媒體的互動機制大致如下：新聞網(wǎng)是互動的中心。報紙與新聞網(wǎng)的互動是最主要的互動，詳細而言：報紙不再利用大量篇幅刊載動態(tài)消息而以簡訊形式記載；報紙在當期出版后為新聞網(wǎng)提供當發(fā)

16、的深度報道與評論(確保首發(fā)的情況下供轉(zhuǎn)載)；報紙可以從新聞網(wǎng)刊載的消息、bbs的帖子中尋找新聞線索；新聞網(wǎng)承接報紙卸載的動態(tài)消息，以“文少圖多的形式進展密集播報，同時承接報紙因版面原因無法刊載的其他次要新聞；新聞網(wǎng)為報紙電子版(或網(wǎng)絡版)提供展示平臺。播送臺與新聞網(wǎng)互動：新聞網(wǎng)為播送提供當天的消息，為播送的音頻節(jié)目提供網(wǎng)絡展示平臺，或者為“網(wǎng)絡電臺(播送與網(wǎng)絡交融的衍生品，這是交融的更高級別)搭建平臺；播送為“網(wǎng)絡電臺提供內(nèi)容，也可以從新聞網(wǎng)bbs的帖子中尋找校園話題。電視臺與新聞網(wǎng)互動：新聞網(wǎng)為電視臺的視頻節(jié)目提供網(wǎng)絡展示平臺，或者為“網(wǎng)絡電視(電視與網(wǎng)絡交融的衍生品)搭建平臺；電視臺為新聞

17、網(wǎng)提供視頻節(jié)目，也可以從新聞網(wǎng)尋找線索。報與新聞網(wǎng)互動：新聞網(wǎng)為報提供消息，提供報網(wǎng)絡版展示平臺；報可以預告新聞網(wǎng)當日的要聞和深度報道，提醒受眾關(guān)注。除了與新聞網(wǎng)互動外，其他一些媒體之間也可以實現(xiàn)互動。在整個過程中，通過標注新聞來源以放大、強化各個媒體的影響力。如此一來，各媒體分工明確但嚴密交織在一起。最大限度地實現(xiàn)了新聞傳播的有效性，最大限度地表達了高校新聞媒體的價值。而新聞網(wǎng)作為各種內(nèi)容各種形式的新聞產(chǎn)品的集散地，成為了名副其實的“全媒體。4.組織機構(gòu)與運行形式對高校各媒體組織機構(gòu)進展交融，是實現(xiàn)高校新聞媒體交融的保證。目前，在大局部高校，媒體的上級管理部門并不統(tǒng)一，如校報大多數(shù)隸屬于黨委

18、宣傳部，但也有的隸屬于黨委辦公室，還有的是獨立機構(gòu)；校園新聞網(wǎng)有的還隸屬于網(wǎng)絡中心，有線電視也有的還隸屬于電教中心，報那么由校團委、學生處主辦的居多。媒體之間也是相對獨立，各自為陣，報紙、播送、電視、新聞網(wǎng)都有各自獨立的一套班子，都建有自己的記者(通訊員)隊伍，分別采寫各自的稿件，處于分治狀態(tài)。因此，時常會出現(xiàn)采訪撞車、新聞重復的現(xiàn)象，造成了校園媒體人力、物力資源的浪費。另外，除校報因為要承受新聞出版局年度核驗，在出版質(zhì)量和周期等方面管理相對標準以外，其它幾種媒體管理較為松散。通過交融，建立統(tǒng)一的組織機構(gòu)對高校新聞媒體進展管理、協(xié)調(diào)、評價顯得尤為必要?；谏鲜龌訖C制，結(jié)合高校實際，可考慮下述

19、機構(gòu)設置形式：設置新聞中心，直接對學校黨委負責，由黨委宣傳部統(tǒng)領。新聞中心下設辦公室、采訪部、報網(wǎng)編輯部和廣電編輯部四個業(yè)務部門?？紤]到高校的編制緊張，在建制上，可將辦公室和采訪部合為一個機構(gòu)，報網(wǎng)編輯部和廣電編輯部合為一個機構(gòu)。這里的采訪部按通訊社形式運作，相當于學校的通訊社，可在專職工作人員的指導下建立大學生通訊社，既彌補高校新聞從業(yè)人員的配置缺乏又為學生提供理論平臺。大學生通訊社可設新聞部(負責常規(guī)新聞采集)、攝影攝像部(負責圖片和視頻采集)、深度報道部(負責籌劃專題與施行深度報道)和副刊評論部(負責校報文藝副刊稿源和新聞評論撰寫)。采訪部負責學生記者隊伍的管理與調(diào)度以及采訪的施行，包括

20、文字、圖片、視頻的采集。本著“特約稿件專供特定媒體(主要針對校報)、“一次采集，屢次使用的原那么，所有稿件均進入待編稿件庫，供各個媒體取舍并加工。報網(wǎng)編輯部負責校報(含報)、新聞網(wǎng)的編輯，本著“內(nèi)容一樣，形式不同的原那么對采訪部提供的根底素材進展分類、粗加工(供新聞網(wǎng))、深度加工(供校報)，然后在新聞網(wǎng)和校報(含報)上發(fā)布。假如需要進一步對素材進展挖掘或者配發(fā)新聞評論等，那么反應給采訪部，采訪部再反應給深度報道部或者副刊評論部。廣電編輯部負責播送臺、電視臺的節(jié)目編輯、制作和發(fā)布。辦公室負責新聞中心日常事務，負責組建審讀、閱評專家隊伍監(jiān)視、評價各媒體質(zhì)量，負責監(jiān)視校報發(fā)行以及其他媒體的運行情況。5.從業(yè)人員的交融對人員的交融是實現(xiàn)高校新聞媒體交融的關(guān)鍵?？傮w上說，對人員的交融便于學校主管部門的管理，可以節(jié)約人力資源本錢；可以進步工作效率。就高校而言，還可以起到其他重要的作用。一是可以建立穩(wěn)定的，職業(yè)化、專業(yè)化的隊伍。目前，除局部高校校報編輯部被列為專業(yè)技術(shù)崗位，專職編輯可以評新聞類專業(yè)技術(shù)職稱外，絕大多數(shù)高校新聞媒體從業(yè)人員是按事業(yè)單位干部