PF記分算法復習內(nèi)容解析課件

1、復習內(nèi)容復習內(nèi)容艾森克人格問卷（Eysenck Personality Questionaire EPQ）編制由英國倫敦大學心理系和精神病研究所的艾森克教授（H.J. Eysenck）編制的。情緒穩(wěn)定-神經(jīng)過敏、內(nèi)向-外向，這兩種緯度都是連續(xù)的 EPQ有成人和青少年兩種問卷。成人問卷88題，青少年問卷有81題。每個問卷包括E、N、P、L分量表。 E、N、P分別測量三個人個緯度，L是效度量表，測量說謊和掩飾。艾森克人格問卷（Eysenck Personality QuE ( Extrovision and Introvision )：內(nèi)外傾性。高分表示人格外向，低分表示內(nèi)向。N (Neuroti

2、cism)：情緒性。反映正常行為。 高分情緒反應強烈，低分緩慢而輕微，善于控制自己P ( Psychoticism)：精神質。所有人都有。高分難以適應環(huán)境L (Lie)：測定被試的掩飾、假托或自身隱蔽或測其社會樸實幼稚水平E ( Extrovision and Introvisio剖析圖中兩側縱軸的T分在43.3、50、56.7三點上有三條橫實線，在38.5、61.5上有兩條橫虛線。實線內(nèi)為常模群體50%人數(shù)，虛線內(nèi)為75%的人數(shù)。E-N二維關系圖中，有中間（實線）和傾向（虛線）的劃界線。E和N的交點，為其人格特點剖析圖中兩側縱軸的T分在43.3、50、56.7三點上有三條PF記分算法復習內(nèi)容

3、解析課件卡特爾16種人格因素問卷 16PF卡特爾16種人格因素問卷卡特爾16種人格因素問卷編制：美國伊利諾伊州立大學及能力測驗研究所R.B.卡特爾（Raymond B.Cattell）編制，是因素分析法編制問卷的典范構成：16個人格因素代表著16種根源特質，主要涉及的是氣質和能力特質。 因素分析法1949年首次出版5種副本：A、B、C、D、E；187道題目16歲24種語言劉永和、梅吉瑞 1970年；祝蓓里 1988年；1990年卡特爾16種人格因素問卷編制：美國伊利諾伊州立大學及能力測驗 卡特爾于1905年生于英國的斯塔馮特徹爾(Devonshire)。師從著名的心理學家斯皮爾曼，廣泛的興趣。

4、人格測量實驗中心，心理學的遺傳問題，多變量實驗心理學。一生努力工作，從不浪費時間，他寫過大約300篇學術論文和20多本學術專著。他的研究興趣之廣, 使這些著作和文章包括了個性、心理測量、實驗心理學、社會心理學、卡特爾高明所在, 應該歸于他更善于總結和綜合前人的成果，人類遺傳學等不同心理學領域的課題。 卡特爾于1905年生于英國的斯塔馮特徹爾(Dev16PF的特點測試編制特點測題排列特點題意表達特點指導語編成特點標準化特點應用特點16PF的特點測試編制特點一、測試編制特點A、BC、DE量表題目數(shù)187（184）105128適用范圍初中文化程度以上適合6-7年教育程度適合3-4年教育程度測試時間4

5、5-60分鐘25-35分鐘用途人格測量用于職業(yè)選拔版本全版本縮略本測題的安排大致按循環(huán)式次序，以便于用模板計分，如果時間受限制，則可使用較短而較不準確的測試方法，不必把全部16個因素都測驗，另選一些較有作用的因素。 一、測試編制特點A、BC、DE量表題目數(shù)187（184）10二、測題排列特點用縱向和橫向結合的矩陣形式排列。縱向順序排列給被試隨機的印象，不易猜測的。橫向排列是測量意圖所在，集中反映各因素題目的含義，利于主試了解設計者意圖，利于主試使用A、B模板套分 采用“是”“否”“介于兩者之間”三者選一的方式進行填答，使測題具有求實性和可用性。二、測題排列特點用縱向和橫向結合的矩陣形式排列。縱

6、向順序排列三、題意表達特點 被試不易猜測和曲解題目的意思 四、指導語編成特點 盡力讓被試掌握要領和要求，引導被試只要坦率、真誠、按要求如實進行填答，對他是有利的。 五、標準化特點 大樣本采樣和用數(shù)學統(tǒng)計多元因素分析法，反復進行定量、定性標準化 三、題意表達特點六、應用特點本測量技術應用主要由三部分組成，即個性結構16種因素標準部分，類型組合數(shù)模標準分部分和預測組合數(shù)模標準分部分。這三者是一個統(tǒng)一的應用整體。 組合數(shù)模卻是本測量技術開發(fā)與應用的核心，是本測量技術信度和效度得以體現(xiàn)的關鍵部分。六、應用特點測驗的信效度信度：0.480.92，平均為0.7穩(wěn)定性：相隔2個月，0.630.88 4年，0

7、.280.57 效度：0.350.96 測驗的信效度信度：0.480.92，平均為0.7測驗應用范圍教育及輔導心理疾病、心身疾病的預防、診斷和治療人才選拔和培養(yǎng)測驗應用范圍教育及輔導測驗實施(一)1.施測者和受測者之間必須建立良好的關系，努力防止受測者因某種動機的驅使，故意曲解題意、拒實回答，故意說謊等現(xiàn)象。有訓練的心理學工作者一般在施測前與受測者進行簡短的談話，說明明白、誠實回答對受測者的好處等。2.引導受測者理解好問卷的說明?？梢杂墒軠y者自己默讀，也可以由主測者朗讀。不論由誰來讀，都要很好地了解和觀察，務求對說明有真正深刻的認識，真正持合作的態(tài)度，因受測者的態(tài)度直接決定測驗的價值。測驗實施

8、(一)1.施測者和受測者之間必須建立良好的關系，努力3.引導受測者做好答卷上的4個例題。最好由主測者與受測者一起討論某些論點，通過例題不僅使受測者掌握答題的方法和要求，而且使受測者感到輕松，進一步解除戒備心理。4.測驗前受測者必須在答卷上先填好姓名、性別、年齡、文化程度、測驗日期等欄目所要求填的內(nèi)容，方可開始測驗。5.上述各項完成后，方可打開問卷，告訴受測者按說明的要求認真而迅速地回答，要及早發(fā)現(xiàn)并矯正不正確的回答。為此，無論團體測驗還是個別測驗都要有監(jiān)測人進行檢查。測驗實施(二)3.引導受測者做好答卷上的4個例題。最好由主測者與受測者一起6.有文化的要求在45-60分鐘左右完成；文化水平低或

9、病人缺乏耐心者，可在他們困難是幫助說明題意，但不準暗示答案。7.答完收卷時，要檢查答卷有無漏答或一題兩或三個答案的，如有不合要求之處，要立即對答卷進行補答處理。測驗實施(三)6.有文化的要求在45-60分鐘左右完成；文化水平低或病人缺A模板結構8因素原始分記分鍵因素名稱題數(shù)分值范圍題號及原始分得分符號A樂群性100203、26、27、51、52、76、101、126、151、176C穩(wěn)定性130264、5、29、30、55、79、80、104、105、129、130、154、179F興奮性130268、33、58、82、83、107、108、132、133、157、158、182、183H敢為

10、性1302610、35、36、60、61、85、86、110、111、135、136、161、186L懷疑性1002013、38、63、64、88、89、113、114、139、164N世故性1002016、17、41、42、66、67、92、117、142、167Q1創(chuàng)新性1002020、21、45、46、70、95、120、145、169、170Q3自律性1002023、24、48、73、98、123、147、148、172、173A模板結構8因素原始分記分鍵因素名稱題數(shù)分值范圍題號及原始分B模板結構8因素原始分記分鍵因素名稱題數(shù)分值范圍題號及原始分得分符號B聰慧性1301328b、53b

11、、54b、77c、78b、102c、103b、127c、128b、152b、153c、177a、178a E恃強性130266、7、31、32、56、57、81、106、131、155、156、180、181 G有恒性100209、34、59、84、109、134、159、160、184、185 I敏感性1002011、12、37、62、87、112、137、138、162、163 M幻想性1302614、15、39、40、65、90、91、115、116、140、141、165、166O憂慮性1302610、19、43、44、68、69、93、94、118、119、143、144、168 Q

12、2自主性1002022、47、71、72、96、97、121、122、146、171Q4緊張性1302625、49、50、74、75、99、100、124、125、149、150、174、175 B模板結構8因素原始分記分鍵因素名稱題數(shù)分值范圍題號及原始分因素 名稱 低分 高分A 樂群性 孤獨 開放B 聰慧性 智力較少 智力較高C 穩(wěn)定性 受感情影響 情緒穩(wěn)定E 恃強性 易屈服 控制力強F 興奮性 嚴肅 輕松自如G 有恒性 茍且 考慮周到H 敢為性 膽小 喜冒險I 敏感性 極度現(xiàn)實 敏感16PF因子高低分數(shù)解釋因素 名稱 低分 因素 名稱 低分 高分L 懷疑性 信任別人 多疑M 幻想性 實際

13、幻想N 世故性 坦率 精明Q 憂慮性 自信 憂慮 Q1 試驗性 保守 喜試驗Q2 獨立性 群體意識強 自足Q3 自律性 無原則 有自制力Q4 緊張性 放松 緊張16PF因子高低分數(shù)解釋因素 名稱 低分 計分1.原始分2.標準（常模）分換算 1到10共為10個標準，以5.5為平均數(shù)，1.5為標準差 5和6為平均數(shù)； 4和7為輕度偏差； 2、3和8、9為中度偏差； 1和10為極度偏差3.計算次級因素分計分1.原始分只有B因素（聰慧性）的答案是以0分（不對）和1分（對），其他15個因素答案的計分均為0分、1分、2分。每一項分數(shù)只表示一個因素。(1) 手工計分法 所用的是兩塊卡片模板的計分鍵，其中一塊

14、包括有A、C、F、H、L、N、Q1、Q3因素，另一塊包括B、E、G、I、M、O、Q2、Q4，即計分模板A和B。 (2) 標準(常模)分的換算 16PF采用十分制標準分數(shù)即從1至10把積點區(qū)分為相等的十個標準，以5.5為平均數(shù)，1.5為一個標準差。 16PF十分制標準分數(shù)也可采用公式換算： 標準數(shù)5.51.5(X-M)SD X-所得原始數(shù) M-該群組平均數(shù) SD-該群組標準差(3) 計算機計分法十六種人格因素測驗計分只有B因素（聰慧性）的答案是以0分（不對）和1分（對），其他圖圖PF記分算法復習內(nèi)容解析課件次級人格因素來源：由幾個有關的基本因素的標準分，經(jīng)過數(shù)量的均衡，連同指定的常數(shù)相加而成。次

15、級人格因素來源：由幾個有關的基本因素的標準分，經(jīng)過數(shù)量的均適應與焦慮性=(38+2L+3O+4Q4-2C-2H-2Q3）/10內(nèi)向與外向性=(2A+3E+4F+5H-2Q2-11)/10感情用事與安詳機警性=(77+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M)/10怯懦與果斷性=(4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2G)/10次元因素：適應與焦慮性=(38+2L+3O+4Q4-2C-2H-2Q3(1) 適應與焦慮型 (38+22L+3O+4Q4)-(2C+2H+2Q3 10 分值范圍：-1.312.2 均值：5.45低分者：生活適應順利，通常感覺心滿意足，能做到所期望和認為重要意義的事；但極端低

16、分者，可能缺乏毅力，遇事知難而退，不肯努力奮斗。高分者：通常易于激動、焦慮，對自己的環(huán)境常常感到不滿意；高度的焦慮，不但會減低工作的效率，而且會影響身體健康，易患神經(jīng)病。(1) 適應與焦慮型 (38+22L+3O+(2) 內(nèi)向與外向型(2A+3E+4F+5H)-(2Q2+11)10 分值范圍：-1.712.7 均值：5.50低分者：內(nèi)向，通常羞怯而審慎，與人相處多拘謹不自然；內(nèi)向性格無所謂利弊，而以工作條件為準，如內(nèi)向者較專心，能從事較精確性的工作。高分者：外向，通常善于交際，不計小節(jié)，不受拘束；外向性格也無所謂利，也以工作條件為準，有些工作極需外向的性格，而這種性格對于學術研究者未必有利。(

17、2) 內(nèi)向與外向型(2A+3E+4F+5H)-(3) 感情用事與安詳機警型(77+2C+2E+2F+2N)-(4A+6I+2M)10 分值范圍：-4.015.0 均值：5.00低分者：情緒多困擾不安，通常感覺挫折氣餒，遇到問題必須百般考慮才能作出決定；但較為含蓄敏感，溫文爾雅，講究生活藝術。高分者：安詳警覺，通常果斷、剛毅，有進取精神；但有時過分現(xiàn)實，忽視生活情趣；遇到困難時，有時欠考慮，不計后果，冒然行事。(3) 感情用事與安詳機警型(77+2C+2E+2F(4) 怯懦與果斷型(4E+3M+4Q1+4Q2)-(3A+2G)10 分值范圍：-3.514.4 均值：5.45低分者：常常人云亦云，

18、憂柔寡斷，受人驅使而不能獨立。依賴別人的扶持，因而事事遷就，以獲取得別人的歡心。高分者：獨立、果斷、鋒芒必露、有氣魄；通常主動尋找可以施展所長的環(huán)境或機會，以充分表現(xiàn)自己的獨創(chuàng)能力。(4) 怯懦與果斷型(4E+3M+4Q1+4Q2)16PF測驗的應用計算及意義1、心理健康因素2、專業(yè)有成就者的個性因素3、創(chuàng)造能力個性因素4、在新的環(huán)境中有成長能力的個性因素16PF測驗的應用計算及意義1、心理健康因素(1) 心理健康因素健康的心理是工作和學習成功的基礎。心理不健康者，必將影響其工作和學習的效果。其計算方法如下：C+F+(11-O)+(11-Q4)心理健康總分介于4-40之間，平均值為22分。一般

19、低于12分者僅占百分之十左右，這種人情緒不穩(wěn)定的程度頗為顯著；擔任艱巨工作的人應具有較高的心理健康標準分。(1) 心理健康因素健康的心理是工作和學習成功的基礎。心理不(2) 專業(yè)有成就者的個性因素從事某種專業(yè)，智力高低固然是重要因素，但其個性因素也是重要的。其計算方法如下：Q32+G2+C2+E+N+Q2+Q1總分介于10-100之間，平均值為55分。60分約等于標準分7；63分以上者約等于標準分8、9、10。一般來說，67分以上者應有其成就。(2) 專業(yè)有成就者的個性因素從事某種專業(yè)，智力高低固然是重(3) 創(chuàng)造能力個性因素其計算方法如下：(11-A)2+B2+E+(11-F)2+H+I2+

20、M+(11-N)+Q1+Q22分值范圍：15-150 均值：82.5(3) 創(chuàng)造能力個性因素其計算方法如下：(4) 在新的環(huán)境中有成長能力的個性因素其計算方法如下：B+G+Q3+(11-F)總分介于4-40之間，平均值為22分。不足17分者僅占百分之十左右，在工作和學習上的成功可能性較小; 27分以上者則有成功的希望。(4) 在新的環(huán)境中有成長能力的個性因素其計算方法如下：測驗報告基本要素1.將測驗材料和抽象的理論進行平衡。2.應用調(diào)劑劑。3.有時要比較肯定，有時要比較謹慎。4.對讀報告的人有益。5.機智地舉例說明。6.報告的個別部分作系統(tǒng)討論。7.容易做出決定。測驗報告基本要素測驗報告需收集

21、的材料：陳量表他評量表本人口述或書面材料個別交談或集體會談材料本人作業(yè)家庭及社會材料作該測驗的申請理由觀察材料即往經(jīng)歷：養(yǎng)育史、生長史、受教育史、成敗史、工作史、感情經(jīng)歷等測驗報告需收集的材料：測驗報告的分析1.全面分析 統(tǒng)觀剖面圖和次級因子分，仔細地分辨出相近的和不相近的數(shù)據(jù)，找出一致地或矛盾的解釋，對各種情況全面考慮，才能動手寫報告。 對剖面圖和次級因子分相近的數(shù)據(jù)可以做出比較明確肯定的解釋； 對于不相近的可做出有變化的動態(tài)解釋； 1）參照其他材料，選擇可靠的解釋，摒棄不可靠的解釋； 2）以征詢的語氣寫出矛盾的兩個方面，把兩方面全部列出； 3）如果上述均不適合，為慎重起見，報告中回避矛盾的部分。測驗報告的分析1.