高中課堂有效教學(xué)理念與實(shí)施策略的課件

1、新課程背景下的高中課堂有效教學(xué) 北京師大二附中 李煜暉2022/9/141一、何謂“有效教學(xué)”2022/9/1421、“有效教學(xué)”理論的提出1）20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。2）20世紀(jì)上半葉教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動：教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。3）從實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，教學(xué)被當(dāng)成一種對象來研究和測量。2022/9/1432、國內(nèi)中學(xué)有效教學(xué)性質(zhì)不僅是建立在心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)上的研究和測量，更是針對中

2、國當(dāng)代基礎(chǔ)教育中存在的實(shí)際問題進(jìn)行的行動研究。所謂的實(shí)際問題：對當(dāng)下學(xué)習(xí)的低效，對持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的失效、對終身學(xué)習(xí)的反效。2022/9/144具體表現(xiàn)照本宣科反復(fù)講授超前學(xué)習(xí)增加時(shí)長提高難度大量作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練答疑補(bǔ)差講了未必聽聽了未必懂懂了未必記記了未必會會了未必熟熟了未必對對了未必用用的沒有講教學(xué)折騰折磨2022/9/1453、中學(xué)提倡有效教學(xué)的宗旨1、能考高分就是有效教學(xué)2、能開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的發(fā)展就是有效教學(xué)3、在成績優(yōu)先的前提下，盡量促進(jìn)人的發(fā)展 以培養(yǎng)人為終極目的，將應(yīng)試作為培養(yǎng)人的環(huán)節(jié)之一，將成績的提高視為充分發(fā)展的自然結(jié)果2022/9/146二、二附中有效教學(xué)基本理念202

3、2/9/1471、教學(xué)要滿足學(xué)生的需求動機(jī)是影響學(xué)習(xí)的最重要因素，而最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)來自學(xué)生的需求，只有有了需要才想學(xué)，只有想學(xué)才有效。學(xué)生的需求是多元的，現(xiàn)階段影響學(xué)習(xí)效果的主要需求有情感需求、認(rèn)知需求和升學(xué)需求。滿足學(xué)生這三方面需求是有效教學(xué)的前提。 2022/9/1482、 教學(xué)要因材施教，循序漸進(jìn)分層教學(xué)最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則。提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的信息量，滿足不同層次學(xué)生的需要。分類指導(dǎo)為學(xué)生個(gè)體節(jié)省時(shí)間，反對用過分耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力的低效教學(xué)去換取高成績。教師要研究學(xué)生知識背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要研究教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系， 組織好從簡單到復(fù)雜的有序積累過程，是提

4、高效益的基礎(chǔ)。最大限度地調(diào)動更多的學(xué)生積極參與，反對課堂中的“垃圾語言”和低效行為。2022/9/1493、提倡教學(xué)的適應(yīng)性教學(xué)模式、方法的選擇要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法的運(yùn)用要適應(yīng)不同的學(xué)生。教師要善于變換教學(xué)方式，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和富有個(gè)性的方式方法，不要整齊劃一。最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體最擅長的接受方式的作用。教學(xué)模式的選用要適應(yīng)教師的特點(diǎn)。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的教學(xué)方案，鼓勵(lì)獨(dú)具匠心，異曲同工；倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)方式，不拘一格，各顯所長。2022/9/14104、教學(xué)活動要重視反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師

5、和學(xué)生及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，可以大大改善教學(xué)行為，高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋 ，提倡及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和階段測驗(yàn)，根據(jù)批改情況和存在問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問題積累起來；提倡教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，分析學(xué)習(xí)動態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。2022/9/1411三、有效教學(xué)實(shí)施策略以語文學(xué)科為例2022/9/1412策略1：為什么教讓學(xué)生獲得哪些方面的發(fā)展“學(xué)科的內(nèi)涵存在于該領(lǐng)域人士發(fā)展出的特定思考方式，憑借這種思考方式，他們可以從特定而非隨意的角度了解世界。當(dāng)我們精通學(xué)科的訓(xùn)練，并予以內(nèi)化以后，學(xué)科可以使我們像專家一樣解釋世界的現(xiàn)象”加德納學(xué)習(xí)的紀(jì)律M魯燕萍譯臺灣：遠(yuǎn)流

6、出版社，20002022/9/1413策略1：為什么教讓學(xué)生獲得哪些方面的發(fā)展 語文教學(xué)目的“近視”，關(guān)注功利性結(jié)果，注重知識點(diǎn)，忽視了語文教學(xué)應(yīng)承載的對學(xué)生人生態(tài)度和思維方法的培育和錘煉，違背了語文教學(xué)的規(guī)律。積累 整合感受 鑒賞思考 領(lǐng)悟應(yīng)用 拓展發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新2022/9/1414案例1空山新雨后天氣晚來秋明月松間照清泉石上流竹喧歸浣女蓮動下漁舟隨意春芳歇王孫自可留王維山居秋暝2022/9/1415月明亮、皎潔、柔和松挺拔、疏朗、風(fēng)骨石光滑、圓潤、堅(jiān)硬泉涓細(xì)、流動、清澈剛?cè)釀?柔動靜上下動 靜上 下呼應(yīng)呼應(yīng)和2022/9/1416策略2：教誰了解你的學(xué)生 新課程課堂教學(xué)提倡“以學(xué)定教”。教師

7、不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)科知識體系，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過程，將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：課前準(zhǔn)備要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維過程了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、產(chǎn)生認(rèn)知障礙的原因、常見的思維誤區(qū)、錯(cuò)誤的思維路徑和成因。2022/9/1417策略2：教誰了解你的學(xué)生當(dāng)代語文教學(xué)從數(shù)千年私塾、學(xué)院教育中脫胎而來，“師道中心”“書本中心”“講習(xí)中心”的觀念根深蒂固，尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”。2022/9/1418策略2：教誰了解你的學(xué)生1、年齡特點(diǎn)（以靜夜思為例）2、學(xué)習(xí)能力（不屈就，不低估）3、前后測：把握認(rèn)知基礎(chǔ)和思維誤區(qū)判斷、厘清誤讀的內(nèi)容和成因；問題分類：通過自學(xué)和討論可以解決的問題；要在教師指導(dǎo)下解決的問

8、題；要教師講授的問題2022/9/1419案例2祝福誤讀的內(nèi)容和成因：習(xí)慣于把魯迅看成“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士形象習(xí)慣于將魯迅作品視為“匕首”“投槍”習(xí)慣于把魯迅筆下的人物形象作一分為二的階級對立式分析習(xí)慣于代表主流話語的權(quán)威評價(jià)意識形態(tài)思維慣性2022/9/1420祝福前測共識（已知） 生活環(huán)境：魯鎮(zhèn)是“祥林嫂”活動的主要場所，魯鎮(zhèn)人生活沉悶、單調(diào)，彌漫著封建禮教思想和迷信思想，令人窒息。 命運(yùn)遭遇：“祥林嫂”是出身卑微的勞動?jì)D女，命運(yùn)坎坷，其中被迫改嫁，失去貞節(jié)是她命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，改嫁后屢遭迫害，連死都不能安心：有魂靈則被鋸成兩半，無魂靈則難以團(tuán)聚。魯鎮(zhèn)人甚至“我”都要對祥林嫂的悲劇負(fù)有責(zé)任

9、。 性格特點(diǎn)：生命力特別頑強(qiáng)，對物質(zhì)生活要求極低，勤勞又順服，既單純又愚昧，有抗?fàn)幘瘛?2022/9/1421祝福前測疑問（未知）教學(xué)生長點(diǎn)關(guān)于祥林嫂：改嫁可以不做女工，還可以有自己的家庭，就像“衛(wèi)老婆子”所說“交了好運(yùn)”，可她為什么還要拼命反抗？“祥林嫂”是一個(gè)窮人，卻為何毅然拿出了12千的“巨款”來捐門檻？關(guān)于其他人物：“祥林嫂”改嫁是被婆婆逼迫的，為什么不見魯鎮(zhèn)人聲討婆婆，反而把她作為挖苦諷刺的對象？“傷疤”是祥林嫂為抗婚舍命掙扎的印記，應(yīng)該是貞潔的象征，怎么在魯鎮(zhèn)人眼里成了恥辱？柳媽說“捐門檻”可以贖罪，為何四嬸還不讓她準(zhǔn)備祭祀？人物的“反常”行為說明什么？2022/9/14221四

10、叔四嬸：在祥林嫂的去留問題上2衛(wèi)老婆子在評價(jià)祥林嫂改嫁問題上3柳媽在祥林嫂“撞香案”的問題上4閑人在嘲諷祥林嫂的問題上5廟祝在祥林嫂捐門檻的問題上1面對婆婆逼迫改嫁，逃到魯鎮(zhèn)做女工； 2面對捆綁成親， 哭、嚎、罵、撞香案角 3面對柳媽的“陰司報(bào)應(yīng)論”，第二天就去捐門檻。4面對廟祝的不許，哭求。5面對四嬸的禁止，無從選擇，精神崩潰從信仰內(nèi)容看蒙昧（愚昧）：盲目信從，沒有思考從信仰方式看虔誠（不功利）：傾其所有，身體力行禮教只是空洞的教條和儀式，不是身體力行的生活內(nèi)容，赤裸裸的實(shí)際利益才是他們的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)2022/9/14232022/9/1424前測疑問（未知）關(guān)于祥林嫂：改嫁可以不做女工

11、，還可以有自己的家庭，就像“衛(wèi)老婆子”所說“交了好運(yùn)”，可她為什么還要拼命反抗？“祥林嫂”是一個(gè)窮人，卻為何毅然拿出了12千的“巨款”來捐門檻？關(guān)于其他人物：“祥林嫂”改嫁是被婆婆逼迫的，為什么不見魯鎮(zhèn)人聲討婆婆，反而把她作為挖苦諷刺的對象？“傷疤”是祥林嫂為抗婚舍命掙扎的印記，應(yīng)該是貞潔的象征，怎么在魯鎮(zhèn)人眼里成了恥辱？柳媽說“捐門檻”可以贖罪，為何四嬸還不讓她準(zhǔn)備祭祀？2022/9/1425前測共識（已知） 生活環(huán)境：魯鎮(zhèn)是“祥林嫂”活動的主要場所，魯鎮(zhèn)人生活沉悶、單調(diào)，彌漫著封建禮教思想和迷信思想，令人窒息。 命運(yùn)遭遇：“祥林嫂”是出身卑微的勞動?jì)D女，命運(yùn)坎坷，其中被迫改嫁，失去貞節(jié)是她

12、命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，改嫁后屢遭迫害，連死都不能安心：有魂靈則被鋸成兩半，無魂靈則難以團(tuán)聚。魯鎮(zhèn)人甚至“我”都要對祥林嫂的悲劇負(fù)有責(zé)任。 性格特點(diǎn)：生命力特別頑強(qiáng)，對物質(zhì)生活要求極低，勤勞又順服，既單純又愚昧，有抗?fàn)幘瘛?2022/9/1426策略3：教什么發(fā)現(xiàn)和聚焦教學(xué)價(jià)值原生價(jià)值教學(xué)價(jià)值定篇例文樣本用件價(jià)值核心2022/9/1427氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮

13、，猶可說也；女之耽兮，不可說也！桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！2022/9/1428教學(xué)價(jià)值核心“婚戀啟示錄” 女主人公的不幸遭遇是婚戀悲劇的真實(shí)寫照。為什么美好的愛情不等于美好的婚姻？為什么夙興夜寐的操勞卻換來負(fù)心薄幸？如何看待婚戀中的男女差異？如何在戀愛和婚姻中做出理性的抉擇？對身心發(fā)展?jié)u趨成熟，處在人生觀和價(jià)值觀形成重要時(shí)

14、期的高中學(xué)生而言，啟迪是豐富而多元的?！拔膶W(xué)教科書” 以“賦”為主，兼用“比”“興”，自然貼切，靈活多變，達(dá)到了形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一，是詩經(jīng)美學(xué)原則的生動詮釋。尤其是“賦”的手法，直陳其事卻富于波瀾。其高超的抒情藝術(shù)對提升學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平大有裨益。2022/9/1429處境變化人品問題性格差異觀念有別角色不同 錢鐘書說：“愛情于男只是生涯中一段插話，而于女則是生命之全書?！迸税鸦橐鲎鳛閻矍榈难永m(xù)，用戀愛的標(biāo)準(zhǔn)要求婚姻，所以對男子不再沉迷（耽）感到不滿。男人把婚姻作為新生活的開始，視婚姻為愛情長跑的終點(diǎn)，不再用心經(jīng)營感情。2022/9/1430稱謂九變1、戀愛（第1、2章）：氓子復(fù)關(guān)爾

15、氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。（外來男子，通稱為氓）送子涉淇，至于頓丘。（初涉愛河，敬愛之稱） 不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。（借代修辭，稱心上人） 爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。（將嫁未嫁，親熱昵稱）2、婚后（第3、4章）：士爾士于嗟女兮，無與士耽。（既嫁稱夫，與女相對）自我徂爾，三歲食貧。（感情疏遠(yuǎn)，夫妻對稱）女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。（與女相對，語帶責(zé)備）3、決裂（第5、6章）：爾其及爾偕老，老使我怨。（感情破裂，語帶悲憤）信誓旦旦，不思其反。（第三人稱，恩斷義絕）2022/9/1431策略4：怎么教精心安排教學(xué)過程教學(xué)過程是學(xué)科規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合的過程，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能夠直觀展示

16、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。2022/9/1432 語文教育理念陳舊，教學(xué)方法單一、程式化，導(dǎo)致富有情趣和靈性的作品被肢解得美感全無，雅趣不存。 過多注重局部微觀的講解，而缺少的居高臨下的宏觀審視和推進(jìn)，缺乏對文本的整體感知。 忽視文體特征與文體價(jià)值，將散文、小說、詩歌、戲劇不同體裁的作品按照同樣的解讀程序和方式分析。 對文本解讀的脫離實(shí)際的拔高，感情干癟，難以使學(xué)生感悟真情實(shí)感。 教師越俎代庖，學(xué)生缺乏主動權(quán)、自主性。語文教學(xué)五弊2022/9/1433充分發(fā)揮學(xué)生自主海我立在池岸，望那一朵好花，亭亭玉立，出水妙善，“我將不再愛海了?！焙苫ㄎ⑿Φ溃骸吧颇凶樱▽㈤_在你的海里。”2022/9/14

17、34問題設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)活動設(shè)計(jì)案例4：項(xiàng)鏈設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)方式2022/9/1435 請按照女主人公與項(xiàng)鏈的關(guān)系概括基本情節(jié)愛慕虛榮（無） 準(zhǔn)備舞會（借） 舞會成功（丟） 會后回家（找） 十年辛苦（賠） 真相大白（假） 1、提問概括情節(jié)2022/9/14362、繪制情節(jié)曲線OA= AB= BC= CD= DE= EF= 2022/9/14373、解析情節(jié)曲線賞析構(gòu)思觀察情節(jié)聚焦高潮得出結(jié)論2022/9/1438（1）本文最大的閃光點(diǎn)是結(jié)尾處的高潮，為什么高潮部分奇峰突起，卻沒有讓讀者感到生硬、突兀，而是令人信服呢？（2）高潮部分奇峰突起而又戛然而止，請同學(xué)們討論，這一沒有結(jié)局的“結(jié)局”

18、，對小說的主題產(chǎn)生了怎樣的影響呢？2022/9/1439還清債務(wù)的馬蒂爾德失去了十年青春，變成了粗壯的勞動?jì)D女，但是她承擔(dān)了自己的責(zé)任，漫步在公園里的她，內(nèi)心坦然而快樂，勇敢而且堅(jiān)決。與之前終日汲汲以求、惶惶不安的馬蒂爾德相比，“意外丟失項(xiàng)鏈”在心靈上成全了她，也讓她付出了極為慘重的代價(jià)：十年辛苦和美麗容顏。就在她心情剛剛平復(fù)，似乎走上了生活新的軌道時(shí)，又是一件極小的事情公園與佛萊絲節(jié)夫人的偶遇讓她得知，原來她所賠償?shù)木谷皇且粭l假的項(xiàng)鏈，僅僅價(jià)值500法郎。那么此刻的瑪?shù)贍柕略撘栽鯓拥男膽B(tài)面對命運(yùn)的捉弄？已經(jīng)變?yōu)閯趧計(jì)D女的她，會淡然處之嗎？曾經(jīng)是愛慕虛榮的她，會不會長久地?cái)堢R自照，為自己枉死的

19、容顏懊悔終生呢？ 正如作者特別強(qiáng)調(diào)的：一件極細(xì)小的事情，可以成全你，也可以敗壞你。作者將主人公面臨的新一輪命運(yùn)挑戰(zhàn)展現(xiàn)在讀者面前。于是，小說的主題已不再是簡單的“揭露資產(chǎn)階級腐朽沒落思想的毒害”，而變?yōu)閷θ诵缘纳羁潭床?，變?yōu)閷θ伺c命運(yùn)之間永不休止的對抗，以及人在對抗中展示出的高貴性和悲劇性深刻關(guān)照。戛然而止的結(jié)局使小說不再局限于揭示具體事件的意義，而是直指整個(gè)人生的意味，具有了蘊(yùn)藉深廣的美學(xué)況味。2022/9/1440（1）文似看山不喜平，我們要學(xué)習(xí)作者精湛的構(gòu)思。（2）文學(xué)作品講究藝術(shù)真實(shí)，寫作時(shí)要做好充分的鋪墊并設(shè)置伏筆。（3）優(yōu)秀的小說不應(yīng)局限于揭示事件的意義，更應(yīng)超越事件關(guān)照人生的意味

20、。（4）寫作要留有“余地”，給讀者以思考和想象的空間。 2022/9/1441嘗試實(shí)施整體教學(xué)高中語文專題教學(xué) 1、語文專題教學(xué)是與單篇教學(xué)或單元教學(xué)相區(qū)別的一種教學(xué)方式。 2、教師以課標(biāo)提出的教育目標(biāo)、原則和策略為指導(dǎo)，本著系統(tǒng)思考的原則，以教材中一個(gè)或一組教學(xué)篇目為起點(diǎn)，和學(xué)生確立專題，設(shè)計(jì)整體教與學(xué)的方案。 3、在整體方案下，學(xué)生以閱讀中的真實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，自主確立專題開展研讀，以任務(wù)為驅(qū)動形成專題學(xué)習(xí)成果。 4、教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)態(tài)度、成果進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生興趣、能力和完成狀況等因素，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。20

21、22/9/1442祝福魯迅小說祥林嫂四嬸衛(wèi)老婆子柳媽婆婆善女人單四嫂子吳媽子君愛姑阿順?biāo)你懱鲖D嫦娥女媧孝女女性訴求魯迅的思想探索和時(shí)代意義研究起始點(diǎn)素材支撐點(diǎn)專題切入點(diǎn)寫作落腳點(diǎn)案例1：從到魯迅小說中的女性訴求設(shè)計(jì)簡圖“限定式”專題教學(xué)2022/9/1443單篇鑒賞范愛農(nóng)憶韋素園君記念劉和珍君為了忘卻的記念動員準(zhǔn)備課內(nèi)整合小說集散文集雜文集其他作家成果展示專題研究案例2：我們一起讀魯迅專題設(shè)計(jì)簡圖“開放式”專題教學(xué)2022/9/1444學(xué)習(xí)起點(diǎn)閱讀活著許三觀賣血記在細(xì)雨中呼喊黃昏里的男孩現(xiàn)實(shí)一種鮮血梅花我膽小如鼠溫暖和百感交集的旅程等原著。學(xué)習(xí)落點(diǎn)寫作 在鑒賞基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，提高小說寫

22、作水平。任務(wù)：中短篇小說一篇。作品結(jié)集出版。分類點(diǎn)評深度閱讀讀寫轉(zhuǎn)化小說創(chuàng)作案例4：余華作品與小說寫作專題設(shè)計(jì)簡圖“交互式”專題教學(xué)鑒賞作品2022/9/1445愛情與婚姻詩經(jīng)8首孔雀東南飛古詩十九首沈園組詩政治與理想楚辭 離騷建安風(fēng)骨盛唐邊塞詩兩宋愛國詩懷古詠史詩相思與離別送別詩遷謫詩思鄉(xiāng)詩高中必修詩詞百首教師示范悼亡詩合作探究交流展示詩情思美研究論文“集群式”專題教學(xué)案例4：喚醒心中的詩情畫意古詩詞鑒賞專題設(shè)計(jì)簡圖2022/9/1446案例5：史記專題設(shè)計(jì)簡圖時(shí)間段精讀精講必讀自學(xué)學(xué)習(xí)方式主題11月報(bào)任安書韓兆琦史記導(dǎo)讀常識文獻(xiàn)串講自學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)備11.28-12.2項(xiàng)羽本紀(jì)高祖本紀(jì)留侯世家授

23、課點(diǎn)撥自主研讀“敘事與形象”樣本12.3-12.6屈原賈生列傳伯夷列傳授課點(diǎn)撥自主研讀“敘事與抒情”樣本12.9-12.13廉頗藺相如列傳完璧歸趙論游俠列傳刺客列傳授課點(diǎn)撥自主研讀“史實(shí)與史論”樣本12.16-12.17信陵君列傳平原君列傳孟嘗君列傳自主研讀交流討論綜合演練樣本12.17-1.17研究方法查找文獻(xiàn)自學(xué)+指導(dǎo)專題研究基礎(chǔ)等級任務(wù)1、史記精講篇目朗讀錄音2、文言文知識體系填空史記版3、古漢語實(shí)詞百字清單史記版發(fā)展等級任務(wù)1、文學(xué)鑒賞論文（現(xiàn)代文）2、史論或駁論（雙語體）3、人物傳記（雙語體）4、歷史小說（現(xiàn)代文）2022/9/1447整體安排教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程立足校本，尋求空間將專題

24、教學(xué)納入學(xué)校課程環(huán)境系統(tǒng)思考以生為本，尊重差異總體目標(biāo)+階段目標(biāo)+個(gè)性目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)循序漸進(jìn)，統(tǒng)分結(jié)合設(shè)置過渡階段；共性教學(xué)與個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合讀寫并重，關(guān)注思維對形象思維成果本質(zhì)的認(rèn)知和規(guī)范化、個(gè)性化的表達(dá)教學(xué)評價(jià)激勵(lì)為主，綜合評定充分發(fā)揮激勵(lì)作用，重視診斷、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和篩選設(shè)計(jì)理念2022/9/1448課堂教學(xué)策略個(gè)性指導(dǎo)策略支持保障策略學(xué)習(xí)評價(jià)策略以問題為核心的閱讀課以思維為核心的寫作課以研究為核心的專題學(xué)法指導(dǎo)課以聽說為核心的成果匯報(bào)展示課對學(xué)生作品的個(gè)性化批改個(gè)性化的談話和答疑解惑建設(shè)魯迅專題資源庫，供學(xué)生有針對性地閱讀搭建現(xiàn)實(shí)虛擬雙平臺，為學(xué)生提供激勵(lì)和支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，綜合評定激勵(lì)為主，兼

25、顧質(zhì)量實(shí)施策略實(shí)施策略2022/9/1449質(zhì)疑提問修正問題篩選問題應(yīng)該把學(xué)生的真實(shí)問題作為教學(xué)起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生“敢疑”，培養(yǎng)學(xué)生“會問”。聽明白即可，意思對就行，是對語文學(xué)科的誤讀。語言從簡，思想偷懶。問不清楚是因?yàn)橄氩幻靼住Ｐ拚Z言表述的過程，就是修正思想認(rèn)識的過程。分類問題對形形色色的問題進(jìn)行篩選的過程是價(jià)值判斷的過程。篩選的過程同時(shí)也是向語文學(xué)科核心問題聚焦的過程。惟其如此才能避免專題教學(xué)流于龐雜，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。分類是在零散問題之間建立聯(lián)系。建立聯(lián)系有助于整合素材，明確興趣點(diǎn)、研究方向和領(lǐng)域。分類是從休閑閱讀過渡到專業(yè)研究的重要表征。解決問題解決問題很重要，解決問題的方法更重要。解決問題

26、的主體是學(xué)生，解決問題的方法要教師來提升。問題是生成的資源詳解：以問題為核心的閱讀課問題是質(zhì)疑的載體問題是對話的媒介2022/9/14501、范愛農(nóng)為什么是悲劇而魯迅卻不是悲劇？2、范愛農(nóng)悲劇的原因何在？3、魯迅為什么不幫范愛農(nóng)離開紹興？4、徐錫麟死了，范愛農(nóng)是否悲傷？5、范愛農(nóng)為什么不主張發(fā)電報(bào)？5、范愛農(nóng)的尸體是直立著的，原因是什么？6、范愛農(nóng)的身后事為何不了了之？7、紹興相逢，魯迅與范愛農(nóng)彼此為何忽然就看著順眼了？8、魯迅接新來的同鄉(xiāng)時(shí)何以兩次不滿？9、文中出現(xiàn)兩次講笑話的敘述，作用有何不同？10、革命前范愛農(nóng)、革命后范愛農(nóng)、最后的范愛農(nóng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？11、魯迅從熱血青年到“世故”的

27、變化原因是什么？12、當(dāng)年搖頭后來愧悔的原因是什么？13、范愛農(nóng)是否自殺？14、為何范愛農(nóng)革命前沒有死，革命后卻死了？15、對于文中出現(xiàn)的所謂“愛國青年”，魯迅的態(tài)度是什么？16、從讓座位到犧牲，魯迅對那些革命者的態(tài)度有何轉(zhuǎn)變？17、徐伯蓀的夫人為什么要帶繡花鞋上東京？18、為什么要提到孫傳芳大帥和裸體照片？19、王金發(fā)既然是綠林出身，為什么殺人卻不輕易？20、既然是寫范愛農(nóng)的回憶散文，為什么要用那么大的篇幅敘述“報(bào)館案”？21、感覺范愛農(nóng)其人與魯迅小說中的某些人物比如呂緯甫、魏連殳很相似，魯迅是以他為素材創(chuàng)作的嗎？22、徐錫麟既然做了安徽候補(bǔ)道，就是恩銘的手下，為什么還要刺殺恩銘？革命黨的人

28、為什么要到清政府里面做官？ 案例：范愛農(nóng)單篇精讀質(zhì)疑提問2022/9/1451 “范愛農(nóng)為什么是悲劇而魯迅卻不是悲劇？”且不說語法上是不是說得通，單從表意上就存在先入為主、漫無邊際的問題。所謂先入為主，是說該問題認(rèn)定范愛農(nóng)是悲劇，而魯迅不是悲劇，這就把復(fù)雜人物簡單化、標(biāo)簽化了。所謂漫無邊際，就是沒有對悲劇的范疇進(jìn)行界定。范愛農(nóng)窮困潦倒、英年早逝，從境遇上看固然是悲劇，但清醒而絕望的死去，與在鐵屋中渾渾噩噩的活著相比，究竟哪一個(gè)更可悲？作為在孤獨(dú)中求索的思想家，難道魯迅身上就沒有悲劇的一面嗎？ 同樣經(jīng)歷了辛亥革命前后的時(shí)代艱難，比如境遇的窘困與思想上的痛苦，為什么范愛農(nóng)在振作后沉淪，在掙扎中絕望

29、，在孤獨(dú)中死亡，而魯迅卻走上了一條完全不同的人生道路？案例：范愛農(nóng)單篇精讀修正問題2022/9/1452例如： 文中出現(xiàn)兩次講笑話的敘述，作用有何不同？ 徐伯蓀的夫人為什么要帶繡花鞋上東京？ 王金發(fā)既然是綠林出身，為什么殺人卻不輕易？ 范愛農(nóng)的尸體是直立著的，原因是什么？ 為什么要提到孫傳芳大帥和裸體照片？ 對于文中出現(xiàn)的所謂“愛國青年”，魯迅的態(tài)度是什么？ 徐錫麟既然做了安徽候補(bǔ)道，就是恩銘的手下，為什么還要刺殺恩銘？革命黨人為什么要到清政府里面做官？案例：范愛農(nóng)單篇精讀篩選問題2022/9/1453 分類的方法有很多，從內(nèi)容上分類，上述問題可以分為關(guān)于魯迅的問題、關(guān)于范愛農(nóng)的問題、關(guān)于魯迅

30、對范愛農(nóng)態(tài)度的問題、關(guān)于其他人物的問題 從鑒賞上分類，可以分為關(guān)注思想情感的問題、關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的問題、關(guān)注表現(xiàn)手法的問題、關(guān)注語言風(fēng)格的問題等等。 可以圍繞自己感興趣的類別，回頭再讀文本，有目的地發(fā)現(xiàn)同類問題，進(jìn)而開展研究。案例：范愛農(nóng)單篇精讀分類問題2022/9/1454 一是可以通過細(xì)讀文本解決的，這與單篇教學(xué)下的問題解決沒有本質(zhì)區(qū)別。比如“為何范愛農(nóng)革命前沒有死，革命后卻死了？” 二是需要閱讀一定課外文本或文獻(xiàn)解決的。比如“魯迅從熱血青年到世故的變化原因是什么？”“范愛農(nóng)與魏連殳、呂緯甫之關(guān)系”這類問題。 三是細(xì)讀文本得出一定結(jié)論后，有價(jià)值向課外延伸并進(jìn)一步深究的。比如“既然是寫范愛農(nóng)的

31、回憶散文，為什么要用那么大的篇幅敘述報(bào)館案？”案例：范愛農(nóng)單篇精讀解決問題2022/9/1455。？切入點(diǎn)+文獻(xiàn)+理論 ABCDEFADEFD1E2A3F4感知質(zhì)疑歸類選題研究概括篩選排序單篇精讀向研究性寫作的轉(zhuǎn)化2022/9/1456正標(biāo)題：涵蓋全文，有文學(xué)性 （副標(biāo)題：說明主要內(nèi)容和角度）語言表達(dá)出現(xiàn)問題首段:切入話題，提出問題，表明觀點(diǎn)態(tài)度過度解釋閑言碎語詞不達(dá)意句子不通語義不連啰嗦拖沓平鋪直敘D1自然段本身應(yīng)有內(nèi)在邏輯：觀點(diǎn)，分析，佐證段落之間應(yīng)有內(nèi)在邏輯：并列、遞進(jìn)、對比、推理段落之間應(yīng)有過渡總結(jié)。E2A3F4尾段：總結(jié)、提升、抒情、關(guān)照現(xiàn)實(shí)成文2022/9/1457學(xué)習(xí)階段等級分?jǐn)?shù)

32、評價(jià)內(nèi)容主體實(shí)施渠道評價(jià)目的單篇鑒賞(40)范愛農(nóng)A+10 A8課堂表現(xiàn)鑒賞文章教師自評課堂觀察作文批改激發(fā)興趣持續(xù)鼓勵(lì)診斷問題學(xué)法指導(dǎo)閱讀方法寫作方法選題方法研究方法調(diào)控過程保證質(zhì)量憶韋素園君A+10 A8記念劉和珍君A+10 A8為了忘卻的記念A(yù)+10 A8課內(nèi)整合(20)A+20 A16選題論文教師自評論文批改面批談話專題寫作(30)A+30 A26選題成果教師自評審核選題論文批改面批談話專題研究成果展示 (10)A+10 A8成果本身宣講效果互評自評聽取宣講自我評價(jià)交流反思激勵(lì)促進(jìn)綜合評價(jià)優(yōu)秀、良好待改進(jìn)各段成績綜合表現(xiàn)教師綜合總結(jié)教學(xué)激勵(lì)為主評價(jià)方案于心有戚、于文有證、于理有據(jù)、于事

33、有補(bǔ)2022/9/1458(1)有利于滿足不同學(xué)生的興趣和需求促進(jìn)了班級授課制下的個(gè)性化學(xué)習(xí)范愛農(nóng)韋素園劉和珍為了忘卻的記念課內(nèi)整合專題研究 趨同 不斷分化 明顯 基本個(gè)性化 分化以我們一起讀魯迅專題教學(xué)為例成效分析2022/9/1459閱讀類別N最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差魯迅作品29121557140.49與魯迅生平相關(guān)的著作或文章29133147.40與魯迅作品相關(guān)的文獻(xiàn)295402411.36與研究有關(guān)的其他作家作品2903386.98每人總共閱讀量295022611550.91高一語文魯迅作品專題教學(xué)學(xué)生閱讀量統(tǒng)計(jì)表(2)學(xué)生閱讀量得到顯著提升2022/9/1460(3)學(xué)生寫作量得到顯著提升閱讀類別N最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差范愛農(nóng)2985016781148.72195.51憶韋素園君2886920941296.64331.92記念劉和珍君2985819321288.07282.71為了忘卻的記念2991625021378.76409.25課內(nèi)整合29115533461742.52425.19專題研究29180454523299.76790.18每人寫作總量2977371449410109.761625.77高一語文魯迅作