(新教材)《我與地壇》示范課件-語文統(tǒng)編版必修上冊

1、(新教材)我與地壇示范課件語文統(tǒng)編版必修上冊(新教材)我與地壇示范課件語文統(tǒng)編版必修上冊我與地壇史鐵生我與地壇史鐵生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者，寫作背景，整體感知，把握文章內(nèi)容，分析作者情感軌跡。2、體會(huì)景物描寫的情味，學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)技巧。3、體味作者在文中表達(dá)的對生命和生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：01作者介紹01作者介紹作者簡介史鐵生(1951年1月4日一2010年12月31日)原籍河北涿縣，1951年 出生于北京，1967年 畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作

2、的散文我與地壇鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟捐給需要的患者。作者簡介史鐵生(1951年1月4日一2010年12月31日)02寫作背景02寫作背景 史鐵生的散文我與地壇寫于1989年5月，改定于1990年1月，全文1萬3千余字，共分七個(gè)部分，從方方面面寫了作者自己跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對于人生的思考。 作者是在雙腿殘廢的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找

3、不到了的時(shí)候“走”進(jìn)地壇的，從此以后與地壇結(jié)下了不解之緣，直到寫這篇散文時(shí)的15年間，“就再?zèng)]有長久地離開過它”。作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。在我與地壇一文中，除了我們在節(jié)選為課文的部分里所見到的內(nèi)容外，作者還寫了在古園中的見聞和所遇到的人與事，述說了自己的所思所想，而其中更多的還是抒發(fā)自己對于命運(yùn)和生死問題的感悟。 課文節(jié)選的是我與地壇中的第一第二兩個(gè)部分。所選部分涉及兩個(gè)問題，一個(gè)問題是作者在突遭不幸雙腿癱瘓后對于生死的深沉思考，一個(gè)問題是作者悔恨在母親過早去世后才理解了母愛的無私與偉大，文章有一定的哲理意味。寫作背景寫作背景地壇又

4、稱方澤壇 建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清兩代帝王祭地的場所，也是我國最大且是唯一現(xiàn)存的祭地之壇。 始建時(shí)，壇外辟有護(hù)壇一千四百七十六畝，壇內(nèi)總面積六百四十畝?，F(xiàn)為北京市文物保護(hù)單位。地壇的整個(gè)建筑體現(xiàn)了中國古代建筑藝術(shù)的精華、端莊、雄偉、別具一格。 從整體到局部都遵照我國古代“天圓地方”、“天青地黃 “天南地北”、“龍鳳”、“乾坤” 等傳統(tǒng)觀念和象征傳說構(gòu)思設(shè)計(jì)的。地壇現(xiàn)存方澤壇、皇祗室、宰生亭、齋宮、神庫等古建筑。地壇又稱方澤壇 建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明03文本探究03文本探究閱讀1-3段:作者是怎樣巧妙地將“我與“地壇”聯(lián)系起來的?這樣的開頭有什么作用?一是“我

5、家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”;二是園子荒蕪冷落，而“我”也因殘廢而被生活拋棄，同病相憐，兩者都?xì)v盡滄桑。這樣的開頭，為下文描寫、敘事、抒情打下了基礎(chǔ)。感知課文的第一部分閱讀1-3段:作者是怎樣巧妙地將“我與“地壇”聯(lián)系起來的?一作者是在怎樣的情況下去的地壇?作者的心境如何?在最狂妄的年齡雙腿殘廢，找不到工作，找不到出路，忽然什么都找不到了。寫出了作者那時(shí)的孤獨(dú)憂郁、頹廢迷惘、痛苦自傷的心境。作者是在怎樣的情況下去的地壇?作者的心境如何?在最狂妄的年齡讀第3、5兩節(jié)，思考:地壇具有怎樣的特點(diǎn)?衰敗、荒蕪、陳舊寧靜、生機(jī)勃勃特點(diǎn):荒蕪而不衰敗讀第3、5兩節(jié)，思考:地壇具有怎樣的特點(diǎn)?

6、衰敗、荒蕪、陳舊“我”與“地壇”間存在一種什么關(guān)系?二者有何相似點(diǎn)?地壇一座廢棄的古園，.園子荒蕪冷落得如同一片荒地，很少被人記起。失魂落魄被人遺棄的古園被社會(huì)遺棄的人兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，冷落得如同一片野地，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了?；氖徖渎洹拔摇蓖∠鄳z“我”與“地壇”間存在一種什么關(guān)系?二者有何相似點(diǎn)?地壇一座兩處景物描寫各有何特點(diǎn)?有何區(qū)別?雕欄玉砌不復(fù)在四壁朱顏改殘陽廢園生生不息蒼松翠柏樹幽野草荒藤樂悠悠正紅沉靜古舊荒蕪特點(diǎn)荒蕪但不衰敗兩處景物描寫各有何特點(diǎn)?有何區(qū)別?雕欄玉砌不復(fù)在生生不息蒼松感知課文的第二部分問題1:文中寫了母親的哪些行動(dòng)，體現(xiàn)了母親對

7、兒子怎樣的感情?每次我要去地壇時(shí)，她無言地幫我備，幫助我上車.母親對兒子的理解送我出門，經(jīng)常去找兒子.母親對兒子的擔(dān)憂感知課文的第二部分問題1:文中寫了母親的哪些行動(dòng)，體現(xiàn)了母親是樣的一位母親?是一位既疼兒子又理解兒子的母親是一位堅(jiān)忍的母親是一位活得最苦的母親是一位不幸的母親是一位不張揚(yáng)愛的母親是樣的一位母親?是一位既疼兒子又理解兒子的母親04主旨感悟04主旨感悟思考:兩個(gè)部分，一寫地壇， 一寫母親， 二者究竟有什么關(guān)聯(lián)?二者都對作者生活下去起了很大作用，一個(gè)讓作者感悟生命應(yīng)該樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)，一個(gè)用自己的言行讓作者感受到愛并鼓起生活的勇氣。她們都是作者由自傷走向自強(qiáng)的精神源泉。地壇是史鐵生獲

8、得生存的地方，也是他感受母愛最深的地方，地壇是我的地壇，也是我和母親的地壇。思考:兩個(gè)部分，一寫地壇， 一寫母親， 二者究竟有什么關(guān)聯(lián)?總體上看，一、二部分作者所寫的對象及特點(diǎn)是什么?荒蕪但并不衰敗特點(diǎn)對象堅(jiān)忍、毫不張揚(yáng)生命感悟?qū)ο?一)地壇(二)母親作用特點(diǎn)總體上看，一、二部分作者所寫的對象及特點(diǎn)是什么?荒蕪但并不衰小 結(jié)史鐵生從腿開始思想，體察心靈，在地壇中找到了自己的精神家園，使躁動(dòng)的心走向?qū)庫o;在一次一次地尋求中， 終于體悟到母親的苦難與偉大，自己的車轍與母親的足跡在這個(gè)荒蕪而又充滿生機(jī)的園子中融為一體，成為永恒。小 結(jié)史鐵生從腿開始思想，體察心靈，在地壇中找到了自己的精神1.情節(jié)是敘

9、事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一,是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。3.把握好故事情節(jié),是欣賞小說的基礎(chǔ),也是整體感知小說的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí),也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn),從整體上設(shè)置理解小說內(nèi)容的試題。通常從情節(jié)梳理、情節(jié)作用兩方面設(shè)題考查。4.根據(jù)結(jié)構(gòu)來梳理。按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章層次,進(jìn)而梳理情節(jié)。5.根據(jù)場景來梳理。一般一個(gè)場景可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說中的場景就是不同時(shí)間人物活動(dòng)的場所。6.根據(jù)線索來梳理。抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線和暗線。高考考查的小說往往較簡單,線索也一般是單線式。7.閱歷之所以會(huì)對讀書所得產(chǎn)生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對作品的簡單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程，人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)參與進(jìn)來。8.少年時(shí)閱歷不夠豐富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在讀書時(shí)往往容易只看其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)，對書中蘊(yùn)含的豐富意義難以全